【文章內(nèi)容簡介】 導(dǎo)好中差學(xué)生利用語言材料進行各種旨在提高語言綜合能力的訓(xùn) 練和交際，重視學(xué)生情商的培養(yǎng)，語言教學(xué)中的語用與文化要求是可以體現(xiàn)的。 最后談一下思想教育問題：差生的轉(zhuǎn)化 “ 轉(zhuǎn)化差生 ” 是一個需要長期探討的課題，許多同行都作過論述，在這里只談兩點原則的東西。 第一，熱情關(guān)心，化涼為熱，點燃學(xué)生進取的火花。差生不管是源于智力因素，還是非智力因素，我們都要滿懷熱情關(guān)心、愛護他們，決不能埋怨、嫌棄。一位美國心理學(xué)家通過 800 名男生進行 30年的研究表明，學(xué)習(xí)成績好壞，最明顯的差異不是智力，而在于是否具有自信心、進取心。我們要動之以情，曉之以理，點燃他們進取的火花。 第二，具體幫助。對差生進行個別談話，幫助他們找出暫時落后的原因，幫助他們制定計劃，指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，具體輔導(dǎo)基礎(chǔ)知識，總之要千方百計，持之以恒，直到他們跟上一般同學(xué)。 總之，兩極分化形成的 主要原因既在學(xué)生身上，也在老師身上，只要我們發(fā)揚崇高的奉獻精神，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，面向全體學(xué)生，努力研究教學(xué)法，差生的出現(xiàn)是能夠避免的，因此，我們的功夫應(yīng)放在避免差生出現(xiàn)上，而不應(yīng)放在轉(zhuǎn)化差生上。但是一旦出現(xiàn)差生，只要我們做到上述兩點，他們也是可以轉(zhuǎn)化的。 范文二 一、中學(xué)生的學(xué)習(xí)英語現(xiàn)狀分析 １）、英語價值觀 調(diào)查顯示，大部分中學(xué)生具有較為明確的英語價值觀。 65％的學(xué)生認為學(xué)習(xí)英語是與國際接軌，提高自身的素質(zhì)， 10％的學(xué)生認為學(xué)習(xí)英語是好玩，感興趣， 16％的中學(xué)生沒 有考慮過， 9%的同學(xué)認為學(xué)習(xí)英語是為了課程需要。 ２）、學(xué)習(xí)英語的態(tài)度 調(diào)查結(jié)果表明， 67％的學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的熱情較高， 24％的學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的熱情中等， 9％的學(xué)生害怕學(xué)習(xí)英語。害怕學(xué)習(xí)英語的學(xué)生數(shù)占相當份額，學(xué)生害怕學(xué)習(xí)英語的根本原因，一是與教師的教學(xué)方法緊密相關(guān)；二是與學(xué)生的心里狀態(tài)有很大的關(guān)系。調(diào)查結(jié)果顯示，有 45％的學(xué)生認為 “ 英語對于我們以后的生活幾乎沒有用處 ” ，感覺很難搞懂，從內(nèi)心畏懼英語學(xué)習(xí)。 3）、學(xué)習(xí)英語目的 調(diào)查結(jié)果表明， 90%的同學(xué)還是希望通過英語的學(xué)習(xí)來 適應(yīng)未來社會的需要，積極與國際接軌，爭取進步。 二、口語表達中存在的問題 在中學(xué)英語教學(xué)中，我們常常聽到教師們這樣抱怨： “ 某某學(xué)生作業(yè)、考試都不錯，就是上課不舉手，不喜歡發(fā)言。 ” 我們也?？吹竭@樣的現(xiàn)象：有的學(xué)生筆試成績好，口語卻很糟；在交際活動中，有的學(xué)生心里想得挺不錯，一要口頭表達，就抓耳撓腮，表達不完整；還有的學(xué)生自由會話時語言流暢，思維敏捷，可一到正式發(fā)言就吞吞吐吐，結(jié)結(jié)巴巴等等。諸如此類的現(xiàn)象比比皆是，分析起來，大都是由于以下原因造成的：學(xué)生們對口頭表達不感興趣；內(nèi)心焦慮緊張；表達時 注意力不集中；學(xué)生的個性差異。那么怎樣才能解決學(xué)生口語表達中存在的問題呢？我們可以從以下幾個方面入手 : 1）、培養(yǎng)口語表達的興趣 我國古代教育家孔子曰： “ 知之者不如好之者，好之者不如樂之者。 ” 說明了興趣的重要性。只有激發(fā)學(xué)生對口語表達產(chǎn)生濃厚的興趣，才能使教師的教學(xué)與訓(xùn)練有所起色。教學(xué)中可采取創(chuàng)設(shè)情境、短劇表演、小組對話、講故事、學(xué)唱歌曲等多樣化的課內(nèi)教學(xué)方法與豐富多采的課外活動緊密結(jié)合，不斷給學(xué)生以表達的機會，不斷給學(xué)生以新的刺激，培養(yǎng)他們對口語表達的濃厚的興趣。 2）、糾正學(xué)生口 語表達時的錯誤應(yīng)注意策略 現(xiàn)在的英語教學(xué)注重訓(xùn)練交際能力，因此課堂上有大量的英語信息傳遞和交流，學(xué)生的聽說活動大大加強。在活動中，教師往往是高度警惕地聽著學(xué)生所用的每一個詞句，一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生在語音、語調(diào)、語法上有什么差錯，就馬上打斷糾正，這種見錯就糾，甚至打斷學(xué)生的講話來糾正，不僅打斷了學(xué)生的思路，影響學(xué)生完整地表達，而且長此以往，學(xué)生考慮與擔心的是自己的句子有無語法錯誤，過多地注意語言形式的正確性，還有的學(xué)生總覺得自己的英語基礎(chǔ)差，語音、語調(diào)不標準，怕開口，缺乏自信心，漸漸就會失去口語表達的愿望。因 此，教師對學(xué)生交際中的語言錯誤，應(yīng)注意策略，以不使學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒，不挫傷其積極性為原則，盡量忽略學(xué)生的錯誤，采取鼓勵、肯定的態(tài)度糾正其錯誤，消除學(xué)生怕犯錯誤而不敢開口的心理焦慮，使學(xué)生經(jīng)常地不斷地獲得成功的愉快的體驗，增強口語表達的自信心和愿望。 3）、強化有意注意，培養(yǎng)獨立完整表達的習(xí)慣 教學(xué)實踐證明，有時在學(xué)生 “ 卡殼 ” ，即發(fā)生表達障礙時，如果馬上救助，常常會使學(xué)生產(chǎn)生依賴心理，導(dǎo)致注意力不集中，難以獨立地完整地表達。教師要培養(yǎng)學(xué)生自我完整表達，首先應(yīng)了解學(xué)生，熟悉學(xué)生的知識水平，輕易不要出口相救?？梢远鄼z查、提問，隨時引導(dǎo)他們集中注意力，漸漸養(yǎng)成獨立完整表達的習(xí)慣。 4）、因