數(shù)學(xué)教學(xué)培訓(xùn)體會(huì)(編輯修改稿)
2024-11-10 17:53 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 將后面的單位圈起來(lái)去掉。再問(wèn)：你發(fā)現(xiàn)了什么？學(xué)生就不難從上面的例題中抽象出十分之幾就是零點(diǎn)幾，零點(diǎn)幾就是十分之幾，認(rèn)識(shí)了小數(shù)。再比如推理思想、滲透思想等等。 。激活 —— 提升 —— 內(nèi)化 （ 1）經(jīng)驗(yàn)的激活。例如：教學(xué) “ 平行線的畫(huà)法 ” ?？衫蒙罱?jīng)驗(yàn)啟 發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)作圖經(jīng)驗(yàn)。 （ 2）經(jīng)驗(yàn)反省。例如：教學(xué) “ 長(zhǎng)方形和正方形的特征 ” 。師：“ 我們是怎樣研究長(zhǎng)方形和正方形的特征的？用折一折、比一比的方法，研究了長(zhǎng)方形、正方形邊和角的特征。 ” （ 3）經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用。例如：教學(xué) “ 認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形 ” 。師： “ 我們以前學(xué)過(guò)哪些平面圖形？研究這些平面圖形的時(shí)候，我們都采用了哪些研究方法？ ” （量一量、折一折、比一比） “ 今天我們研究這些圖形對(duì)稱情況，你覺(jué)得用什么方法最適合？ ” （折一折、比一比） 。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題：困惑與沖突。提出問(wèn)題：組織與表達(dá)。 這需要學(xué)生的觀察與比較、分析與綜合的能力。例如：教學(xué) “ 分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì) ” 。教學(xué)設(shè)計(jì)的立意是能讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題。設(shè)計(jì)了這樣的片段：分?jǐn)?shù)是一種數(shù)，以前我們還學(xué)習(xí)了自然數(shù)和小數(shù)，請(qǐng)看下面的問(wèn)題： 1兩個(gè)不同的自然數(shù)可能相等嗎？例如 3 和 30。 2 兩個(gè)不同的小數(shù)可能相等嗎？例如 和 。 3 那么，你想提出什么問(wèn)題？設(shè)計(jì)這個(gè)教學(xué)片段的立意就是讓學(xué)生通過(guò)問(wèn)題的觀察和思考能提出有關(guān)分?jǐn)?shù)的問(wèn)題。 。斯賓塞說(shuō)過(guò) “ 數(shù)學(xué)要從直觀開(kāi)始，以抽象結(jié)束。 ” 圖形構(gòu)造、直觀把握，讓學(xué)生看到實(shí)質(zhì)。 3 個(gè)小 時(shí)的講座，侯專家從理論的高度，運(yùn)用了鮮活的教學(xué)案例，再次引領(lǐng)我們解讀了課
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