【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 智能水平 良好的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣在全校的普及程度 獨(dú)立思考，積極探索，創(chuàng)新風(fēng)氣是否由低年級(jí)到高年級(jí) 逐漸形成 基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能掌握情況，測(cè)定合格率、優(yōu)秀率、 升學(xué)率、后進(jìn)學(xué)生的提高率 體質(zhì)健康 測(cè)定學(xué)生體質(zhì)健康合格率、學(xué)生發(fā)病率 體育課、課間操、課外體育鍛煉情況，學(xué)生掌握體育知 識(shí)技能情況，測(cè)定學(xué)生體育達(dá)標(biāo)率 良好衛(wèi)生習(xí)慣的普及程度，測(cè) 定視力正常率 美的情操 對(duì)音樂、美術(shù)等藝術(shù)領(lǐng)域的內(nèi)容是否具有基本欣賞能力 和鑒別能力 語(yǔ)言美、儀表美在學(xué)生中的普及程度續(xù)表 9 續(xù)表 分類 （一級(jí)指標(biāo)） 條目 （二級(jí)指標(biāo)） 評(píng) 估 測(cè) 量 點(diǎn) 學(xué)生質(zhì)量 勞動(dòng)態(tài)度和 勞動(dòng)技能 學(xué)生受勞動(dòng)教育情況、手工課、勞動(dòng)課情況 學(xué)生參加公益勞動(dòng)時(shí)間是否得到保證，學(xué)生掌握基本的勞動(dòng)技能情況 學(xué)生是否具備自我服務(wù)和勞動(dòng)習(xí)慣 經(jīng)費(fèi)設(shè)備 使用情況 個(gè)性發(fā)展 課外活動(dòng)的項(xiàng)目和參加人數(shù)，測(cè)定 課外活動(dòng)的普及率 參加課外活動(dòng)后的實(shí)際水平，測(cè)定參加學(xué)校地區(qū)個(gè)性競(jìng)賽活動(dòng)和人數(shù)，各 種競(jìng)賽成果率 經(jīng)費(fèi)使用的計(jì)劃性 和合理性 合理分配行政經(jīng)費(fèi)，有計(jì)劃添置教育教學(xué)設(shè)備，美化綠 化環(huán)境、改善師生生活設(shè)施 設(shè)備的使用和管理 圖書資料、儀器設(shè)備、體育器材、教具的設(shè)置與管理 情況 實(shí)驗(yàn)室、圖書館、專用教室、電話教育室的設(shè)置，合理使用與管理 師生伙食及飲水條件 努力改善辦學(xué)條件 創(chuàng)設(shè)校辦工廠，自力更生改善辦學(xué)條件情況 學(xué)校與企事業(yè)單位掛鉤情況，得到社會(huì)支持和援助 情況 表 17 學(xué)校組織教職工學(xué)習(xí)政治、教育理論、方針政策、改革經(jīng)驗(yàn)登記表 周次 月 日 學(xué)習(xí)內(nèi)容 解決什么認(rèn)識(shí)或?qū)嶋H問題 主持人 參加人數(shù) 10 表 18 主任以上干部檢查指導(dǎo)教學(xué)情況 干 部 檢查 備課本（人次） 聽課 （節(jié)） 檢查批改作業(yè)情況 檢查實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)勞動(dòng)情況 檢查輔導(dǎo)差生情況 檢查成績(jī)考核情況 參加教 研備課 情況 職務(wù) 姓名 表 19 教職工問卷調(diào)查表 校名 ———— 教職工同志： 為了幫助督導(dǎo)檢查組更全面深入地了解學(xué)校情況促進(jìn)學(xué)校貫徹政策 法規(guī)，優(yōu)化管理，全面 提高教育質(zhì)量，請(qǐng)您認(rèn)真地發(fā)表意見，并在下表相應(yīng)欄目中打“√”。謝謝合作。 教委督導(dǎo)室 年 月 序號(hào) 涉及指標(biāo) 對(duì)學(xué)校情況的看法 完全同意 基本同意 不大同意 完全不同意 不了解 1 C 組織教職工學(xué)習(xí)政治理論有計(jì)劃、有制度、有指導(dǎo) 2 組織學(xué)習(xí)政策、法規(guī)和上級(jí)指示、貫徹得力 3 組織教師學(xué)習(xí)教育理論、重視端正教育思想 4 基層黨組織的政策核心作用和監(jiān)督保證作用明顯 5 黨員發(fā)揮了先鋒模范作用 6 重視發(fā)揮民主黨派、教代會(huì)和群團(tuán)的作用 7 學(xué)習(xí)主要領(lǐng)導(dǎo)的主要精力放在教育教學(xué)上 8 學(xué)校已做到德育為首，全面安排五育 9 學(xué)校采取了措施，指導(dǎo)各科教學(xué)聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用 10 學(xué)校采取了措施組織學(xué)生會(huì)參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng) 11 學(xué)校采取了措施組織學(xué)生會(huì)勞動(dòng)和加強(qiáng)勞技教育 12 本學(xué)年已沒再分重點(diǎn)班、普通班 13 已對(duì) 10%以上畢業(yè)生進(jìn)行追蹤調(diào)查，向教師報(bào)告調(diào)查結(jié)果 11 續(xù)表 序號(hào) 涉及指標(biāo) 對(duì)學(xué)校情況的 看法 完全同意 基本同意 不大同意 完 全 不 同意 不 了 解 14 校長(zhǎng)辦事公正，指揮行政工作得力，有威信 15 領(lǐng)導(dǎo)班子分工合理，團(tuán)結(jié)協(xié)作 16 領(lǐng)導(dǎo)干部廉潔，不搞特殊化 17 學(xué)校能正確貫徹知識(shí)分子政策，重視思想政治工人作 18 教師都熱愛學(xué)生，為人師表，團(tuán)結(jié)協(xié)作 19 學(xué)校對(duì)教職工的工作安排、考核獎(jiǎng)懲，公平合理 20 學(xué)校重視對(duì)骨干、青年、學(xué)歷未達(dá)標(biāo)、教學(xué)有困難的教師在職提高 21 學(xué)校對(duì)黨政主要 領(lǐng)導(dǎo)干部能深入教育教學(xué)第一線 22 學(xué)校對(duì)教學(xué)“六認(rèn)真”要檢查、指導(dǎo) 23 學(xué)校能經(jīng)常聽取學(xué)生對(duì)教學(xué)的意見和建議 24 學(xué)校重視發(fā)動(dòng)群眾開展多層次的教育教學(xué)改革 25 中層干部稱職，能互相配合，主動(dòng)開展工作 26 學(xué)校經(jīng)常開展多種形式的課外活動(dòng) 27 學(xué)校無隨意辭退學(xué)生，排斥差生，體罰學(xué)生現(xiàn)象 28 學(xué)校重視訂教育報(bào)刊，購(gòu)買教學(xué)參考書籍 29 學(xué)校采取了措施，引導(dǎo)各科教學(xué)滲透德育 30 學(xué)校采取了措施，建立“三結(jié)合”的教育制度，有效果 31 學(xué)校體衛(wèi)制度比較健全，重視衛(wèi)生教育和環(huán)境工作 32 學(xué)校兩課、兩操、兩活動(dòng)的時(shí)間得到保證 33 學(xué)校勤工儉學(xué)工作有進(jìn)展，開支合乎政策規(guī)定 34 后勤工作能為教學(xué)、師生生活服務(wù) 35 認(rèn)真執(zhí)行收費(fèi)規(guī)定，無亂收費(fèi)現(xiàn)象 36 學(xué)校沒有違反“七不準(zhǔn)”的現(xiàn)象 注： ，可與學(xué)校交換意見，原件不與學(xué)校干部見面，保存在督導(dǎo)室。 2．小教、幼教按指標(biāo)由 區(qū)縣指定。 您對(duì)學(xué)校工作的具體意見和建議可另附紙。 12 四、學(xué)校教育評(píng)估與督導(dǎo)工作表格表 110學(xué)校管理評(píng)估診斷卡片（一） 領(lǐng) 域 診 斷 項(xiàng) 目 評(píng)估等級(jí) 教育目標(biāo)管理仿真及其具體管理 1. 這所學(xué)校有些事不能按計(jì)劃進(jìn)行，很棘手 2. 這所學(xué)校很多事是按慣例去辦，這很不好 3. 這所學(xué)校的辦事效率太低，這樣不行 4. 這所學(xué)校有比現(xiàn)在辦的事更重要的事 5. 擔(dān)心自己所做的工作到底是不是為了學(xué)校 6. 不了解自己所做的工作對(duì)自己所在的年級(jí)和自己分擔(dān)的 工作能起多大作用 7. 這所學(xué)校的目標(biāo)、方針都不十分明確 8. 對(duì)其他部門（年級(jí)、學(xué)科、分擔(dān)的工作）的委 托要求漠不關(guān)心 9. 這所學(xué)校有許多方面不能達(dá)到目標(biāo)和計(jì)劃的要求 10. 在這所學(xué)校里無須對(duì)實(shí)現(xiàn)學(xué)校的目標(biāo)和計(jì)劃關(guān)心 12345 12345 12345 12345 12345 12345 12345 12345 12345 12345 課堂教學(xué)管理教育活動(dòng)校務(wù)分工 1. 自己工作的結(jié)果有效還是無效，對(duì)此雖然有所考慮，但還不十分清楚 2. 工作時(shí)要收集必要的信息時(shí)，不知道如何做好，不知道該請(qǐng)教誰，感到無從下手 3. 不清楚工作的計(jì)劃和內(nèi)容在何時(shí)何地，如何努力 去完成 4. 和工作有關(guān)系的同事在工作的配合上感到不能協(xié)調(diào)一致 5. 有不同意見不是壞事，但常常把決定強(qiáng)加給我，為此使人不滿 6. 工作分工不清，引起糾紛時(shí)感到厭煩 7. 感到有關(guān)工作的指示和報(bào)告的途徑不明確 8. 根據(jù)分工，從工作的質(zhì)和量方面考慮，感到人員太少 9. 在開展工作方面，希望校方能聽取群眾意見 10. 職責(zé)范圍明確，所以不知道工作干到什么程度為好，感到工作沒有目標(biāo) 13 續(xù)表 領(lǐng) 域 診 斷 項(xiàng) 目 評(píng)估等級(jí) 同事間任務(wù)分工 1. 對(duì)學(xué)校參與制度規(guī)劃的人和規(guī)劃所指定的方向抱有懷疑 2. 對(duì)規(guī)劃和推進(jìn)的方法感到模糊 3. 不能聽取其他部門的批評(píng)意見，自行 其是，這一點(diǎn)是 不恰當(dāng)?shù)? 4. 為了有效地實(shí)施自己的設(shè)想，希望領(lǐng)導(dǎo)和老教師能對(duì)其 他部門的人做工作 5. 對(duì)自己的工作和職務(wù)不滿 6. 認(rèn)為自己的工作不值得干 7. 盡管努力工作，但擔(dān)心不受重視 8. 總覺得這所學(xué)校的同事和工作沒有意思，對(duì)此不感興趣 9. 在完成本職工作方面，有的人缺乏必要的能力 10. 擔(dān)心是否會(huì)改變自己的工作，是否對(duì)自己提出無理要求 1 – 2 3 4 – 5 1 – 2 – 3 – 4 5 1 – 2 – 3 – 4 5 1 – 2 3 – 4 5 1 – 2 – 3 – 4 5 1 – 2 – 3 – 4 5 1 – 2 – 3 – 4 – 5 1 – 2 – 3 – 4 5 1 – 2 – 3 – 4 5 1 – 2 – 3 – 4 5 全校的風(fēng)氣 1. 學(xué)校缺乏那種為增長(zhǎng)工作所必要的知識(shí)和技能而努力的 風(fēng)氣 2. 即使提出意見和設(shè)想，這所學(xué)校也幾乎不采納和實(shí)施 3. 這所學(xué)校缺乏敢于起帶頭作用的精神，缺乏同事之間相 互批評(píng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣 4. 這所學(xué)校缺乏那種直言不諱的風(fēng)氣 5. 教條使人 感到拘束，希望能放手工作 6. 同事之間思想交流的紐帶在某些方面中斷了 7. 在這所學(xué)校，同事之間存在著不信任，對(duì)此感到厭煩 8. 小 組之間和其他部門之間存在著對(duì)立，所以工作難以展開 9. 這所學(xué)校有相互推諉責(zé)任的風(fēng)氣 10. 這所學(xué)校沒有積極協(xié)助其他部門工作的風(fēng)氣 1 – 2 3 4 – 5 1 – 2 – 3 – 4 5 1 – 2 – 3 – 4 5 1 – 2 3 – 4 5 1 – 2 – 3 – 4 5 1 – 2 – 3 – 4 5 1 – 2 – 3 – 4 – 5 1 – 2 – 3 – 4 5 1 – 2 – 3 – 4 5 1 – 2 – 3 – 4 5 【 說明 】 制“診 斷卡片”的目的 學(xué)校管理的任務(wù)是有效地實(shí)現(xiàn)學(xué)校的教育目標(biāo)。目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)與否，對(duì)教學(xué)效果有很大影響。學(xué)校作為一個(gè)組織體，應(yīng)該著眼于每個(gè)孩子的特征，使每個(gè)孩子都能健康地成長(zhǎng)、發(fā)育，因而有必要采取相互協(xié)作的積極措施。當(dāng)人們?yōu)檫@種協(xié)作不斷努力的時(shí)候，卻往往不能準(zhǔn)確地指出學(xué)校在管理上的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，于是編制了這一卡片?？ㄆ褜W(xué)校作為一個(gè)整體，試圖對(duì)學(xué)校進(jìn)行整體診斷。診斷卡片的目的是為了從整體著眼，診斷學(xué)校在管理上的完善程度，抓住改進(jìn)學(xué)校管理的線索。同時(shí)，各學(xué)校的管理者也能利用這一卡片自己提出 改 進(jìn)的方法。 14 理診斷的四 個(gè)領(lǐng)域 學(xué) 校 管理的構(gòu)成可分為四個(gè)領(lǐng)域要素。 第一個(gè)領(lǐng)域：目的性要素。這是和學(xué)校教育有關(guān)的條件、要素，這一要素包括目標(biāo)的明確化、管理方針的明確化、目標(biāo)的系統(tǒng)、目標(biāo)的形成、目標(biāo)的具體化和具體實(shí)現(xiàn)，以及實(shí) 現(xiàn) 目標(biāo)的努力和協(xié)作的積極性等。 第二個(gè)領(lǐng)域：組織管理的要素。這是和學(xué)校內(nèi)部的組織及其管理有關(guān)的條件、要素。包 括 授課、教學(xué)課程、校務(wù)分工、學(xué)校的管理組織等。 第三個(gè)領(lǐng)域：人的要素。這是和教職工及其作用分工有關(guān)的條件、要素，包括教職工的能力、適合做哪些工作、特性、個(gè)性、積極性、希求、人與人之間的關(guān)系、具體工作狀況等。 第四個(gè)領(lǐng)域：校風(fēng)的要素。這是和全校校風(fēng)有關(guān)的條件、要素，包括學(xué)校的常規(guī)、規(guī)范 、 校風(fēng)、文化活動(dòng)、氣氛、狀況環(huán)境等。 根據(jù)以上四個(gè)領(lǐng)域要素，可以分出十個(gè)診斷項(xiàng)目。因?yàn)檫@十個(gè)項(xiàng)目是互相緊密聯(lián)系的，因此通過對(duì)各要素的分析研究，可以找出學(xué)校在管理上的長(zhǎng)處和短處，以及需要改進(jìn)的方面。 表 111 學(xué)校管理評(píng)估診斷卡片（二） 模式名稱 改 進(jìn) 重 點(diǎn) 模式的圖形 平均型 四領(lǐng)域平等，沒有高低之分 要想辦法提高教職員對(duì)本職工作的積極性，有必要考慮從外部 做一些工作 停滯型 四領(lǐng)域都在標(biāo)準(zhǔn)點(diǎn)下 在重新確定教育目 標(biāo)之后，要想辦法實(shí)現(xiàn)一目標(biāo)的具體化和 具體貫徹；與此同時(shí)，應(yīng)該努力改變學(xué)校風(fēng)氣 平穩(wěn)型 目的領(lǐng)域方面存在問題，其他三領(lǐng)域都高于標(biāo)準(zhǔn)點(diǎn)，乍一看；似乎是內(nèi)部安定平靜 事實(shí)上輕視了其他領(lǐng)域和教育目標(biāo)之間的聯(lián)系，應(yīng)從樹立校風(fēng)入手 理論與 實(shí)踐脫節(jié)型 目的領(lǐng)域高于標(biāo)準(zhǔn)點(diǎn)，其他領(lǐng)域低于標(biāo)準(zhǔn)點(diǎn) 小學(xué)的教育目標(biāo)僅限于理論上，而沒有和實(shí)踐相結(jié)合；有必要 考慮重新確定內(nèi)部組織和實(shí)現(xiàn)和實(shí)現(xiàn)目標(biāo)之間的關(guān)系 15 續(xù)表 模式名稱 改 進(jìn) 重 點(diǎn) 模式的圖形 維持 現(xiàn)狀型 人的要素和校風(fēng)高于標(biāo)準(zhǔn)點(diǎn)，而目的性要素和組織管理的要素 低于標(biāo)準(zhǔn)點(diǎn) 適合于學(xué)校這種狀況的教職員很多，由于總是墨守成規(guī)地工作， 難于進(jìn)行組織方面的改革，應(yīng)著眼于改進(jìn)校風(fēng) 情緒型 教職工中有目的