哈爾威船長(zhǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)方案(編輯修改稿)
2025-11-04 18:35 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 請(qǐng)你用自己喜歡的方式讀一讀課文，畫(huà)出船長(zhǎng)指揮的句子。 師巡視生讀文。 學(xué)生自由讀一讀課文，畫(huà)出相應(yīng)的句子。 讀是理解的前提，要想真正的理解、體會(huì)文章，熟讀文章尤為重要。這節(jié)課，我為了讓學(xué)生更好地體會(huì)課文的思想感情，所以設(shè)計(jì)了大量地讀。 教學(xué)環(huán)節(jié) 教學(xué)內(nèi)容 所用 時(shí)間 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖 品讀賞析，激發(fā)情感 2. 學(xué)習(xí)船長(zhǎng)的兩次命令，感悟崇高品格。 20分鐘 學(xué)習(xí)第一道命令： （ 1）誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，一開(kāi)始哈爾威船長(zhǎng)是怎樣指揮的？ （ 2）由此可見(jiàn)，這是一位怎樣的船長(zhǎng)？ （ 3）有感情的朗讀。 學(xué)習(xí) 第二道命令： （ 1）當(dāng)船員解開(kāi)救生艇的繩索時(shí)，人們是怎么做的？ （ 2）這一次，船長(zhǎng)又是怎樣指揮的？ （ 3）指名讀，齊讀船長(zhǎng)的話(huà)。 學(xué)習(xí)“殉職部分” （ 1）課件出示第 7自然段，指名讀、范讀、再指名讀、齊讀。 （ 2）面對(duì)死亡的考驗(yàn)，誰(shuí)能說(shuō)他不是一名 —— 英雄！ 指名回答，朗讀課文 學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，加強(qiáng)讀的練習(xí)，加深理解課文內(nèi)容，體會(huì)思想。 在課堂上，我采用了讓學(xué)生多種形式地讀的方法。如“自由讀”讓學(xué)生通過(guò)初讀初步感知文章對(duì)文章有大概了解；“指名讀”讓學(xué)生通過(guò)對(duì)個(gè)體的聽(tīng)與評(píng)價(jià)，奠定熟讀的基礎(chǔ)；“小組讀”對(duì)比鮮明，學(xué)生通過(guò)對(duì)比讀，加深對(duì)課文的理解。 教學(xué)環(huán)節(jié) 教學(xué)內(nèi)容 所用 時(shí)間 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖 拓展延伸，升華情感 為哈爾威船長(zhǎng)寫(xiě)碑文。 5分鐘 哈爾威船長(zhǎng)就這樣離開(kāi)了我們，如果給他立塊碑，碑上該寫(xiě)些什么呢？ 師巡視生練筆情況。 學(xué)生練筆后交流 。 加強(qiáng)對(duì)課文內(nèi)容的理解，升華自己的情感。 課 堂 教 學(xué) 流 程 圖 《 哈爾威船長(zhǎng) 》 情境導(dǎo)入 品讀賞析 拓展延伸 教 學(xué) 反 思 在本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中，我始終堅(jiān)持以讀為主，新課程標(biāo)準(zhǔn)指出“閱讀是一種
教學(xué)課件相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1