初中音樂案例觀摩與學習(編輯修改稿)
2024-11-04 13:11 本頁面
【文章內容簡介】 格迥異的小的島嶼 。 ? 頗具大洋洲地域特點的動物 。 ? 各種神奇的景觀； ? 現(xiàn)代化的都市和具有世界影響力的悉尼歌劇院 . ? 生：聆聽介紹、欣賞圖片、進入情境。 ? 設計意圖：呈上啟下，激發(fā)興趣，導入新課。 ? （二）新授 ? 1．毛利族送別歌 《 哈埃拉 》 ? （ 1 ）聆聽，感受，思考。 ? 師：首先、簡介作品 《 哈埃拉 》 和毛利族送別禮儀。 ? 第二、要求學生看歌譜，完整聆聽一遍作品，聽的同時思考：這首作品在節(jié)拍、節(jié)奏、旋律上的特點是怎樣的？這樣的特點之下體現(xiàn)出作品怎樣的音樂情緒？ ? 播放音樂 …… ? 生：聆聽、感受并思考。 ? 設計意圖：完整聆聽、充分感受作品節(jié)拍、節(jié)奏特點，旋律特點，音樂情緒。 ? （ 2 ）分析作品節(jié)拍、節(jié)奏特點，旋律特點，音樂情緒。 ? 師：提問，引導，與學生交流，生成認識： ? 3/4 拍，寬疏型節(jié)奏，級進為主的偶有下行四度跳進的旋律，抒情風格、情緒憂傷，表達朋友、親人間深深的祝福和不舍。 ? 生：回答問題。可以邊回答，邊思考，與教師互動交流，生成認識。 ? 設計意圖：促進學生養(yǎng)成在聽賞音樂時能有自己的認識、觀點，并把自己的感受又較為準確的語言表達出來。 ? （ 3 ）學唱與體驗歌曲，并分析樂句結構。 ? ①初步視唱歌曲 《 哈埃拉 》 樂譜。 ? ②強調糾正視唱歌曲 《 哈埃拉 》 樂譜中不準確的段落。（教師視不同班級學生音樂素養(yǎng)基礎進行機動調整） ? ③再次視唱歌曲 《 哈埃拉 》 樂譜，改錯的同時從音樂素材的角度思考應用怎樣的字母標記歌曲的樂句結構。 ? ④將歌曲 《 哈埃拉 》 的歌詞加入，完整演唱。 ? ⑤強調糾正加入歌詞過程中不準確的段落（教師視不同班級學生音樂素養(yǎng)基礎進行機動調整），并從音樂的情感體驗上對學生演唱歌曲 《 哈埃拉 》 加以適當引導。 ? ⑥有理解、有感情地、完整地演唱歌曲 《 哈埃拉 》 。 ? 師：師與生互動，共同配合完成以上六項歌曲 《 哈埃拉 》 的學唱過程。 ? 生：師與生互動，共同配合完成以上六項歌曲 《 哈埃拉 》 的學唱過程。 ? 設計意圖：從學唱到有理解、有表情地演唱歌曲 《 哈埃拉 》 的過程中促進學生更深一步感受作品，突出學生親身演唱作品過程中從音樂本體中得到的陶冶和享受。 ? 2．澳大利亞民歌 《 趕羊者的夢 》 ? （ 1 ）聆聽，感受，思考。 ? 師：首先、簡介作品 《 趕羊者的夢 》 和歌詞中描寫的趕羊者的故事。 ? 第二、要求學生看歌譜，完整聆聽一遍作品，聽的同時思考：這首作品在節(jié)拍、節(jié)奏、旋律上的特點呈現(xiàn)出的是怎樣的特點？這樣的特點之下體現(xiàn)出作品怎樣的音樂情緒？與剛才學習的歌曲 《 哈埃拉 》 進行對比教學。 ? 播放音樂 …… ? 生：聆聽、感受并思考。 ? 設計意圖：完整聆聽、充分感受作品節(jié)拍、節(jié)奏特點，旋律特點，音樂情緒。 ? （ 2 ）分析作品節(jié)拍、節(jié)奏特點，旋律特點，音樂情緒。 ? 師：提問，引導，與學生交流，生成認識： ? 4/4 拍，密集型節(jié)奏、附點節(jié)奏并且是連續(xù)的附點節(jié)奏，使音樂具有極強的律動感，上行四度跳進較多的旋律，情緒歡快、風格詼諧幽默，表達出趕羊者對美好生活的憧憬和他所作的這個大美夢是多么的不切實際。 ? 生：回答問題?？梢赃吇卮?，邊思考，與教師互動交流，生成認識。 ? 設計意圖：促進學生養(yǎng)成在聽賞音樂時能有自己的認識、觀點，并把自己的感受又較為準確的語言表達出來。 ? （ 3 ）學唱與體驗歌曲，并分析樂句結構。 ? ①初步視唱歌曲 《 趕羊者的夢 》 樂譜。 ? ②強調糾正視唱歌曲 《 趕羊者的夢 》 樂譜中不準確的段落。（教師視不同班級學生音樂素養(yǎng)基礎進行機動調整） ? ③再次視唱歌曲 《 趕羊者的夢 》 樂譜，改錯的同時從音樂素材的角度思考應用怎樣的字母標記歌曲的樂句結構。 ? 教師補充引導學生：在分析了兩首作品的樂句結構之后，教師應給學生總結出知識點：大洋洲的音樂在很大程度上受到了
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