深圳市福田區(qū)教研中心嵇成中(編輯修改稿)
2025-11-03 18:39 本頁面
【文章內容簡介】 —— 一元一次方程的應用 ? 教學目標 ： ? （ 1）使學生學會利用一元一次方程解決生活中的實際問題； ? （ 2）初步體會方程是刻畫現(xiàn)實世界的一個有效的數學模型。 ? （ 3）了解從 “ 未知 ” 轉化為 “ 已知 ” 的思想方法，從中體會數學的價值觀，增強學數學、用數學的意識。 ? 問題 21 例五：課題 — 故都的秋 ? 教學目標： ? ； ? “寓情于景”的手法。 ? 例六：課題 —— 《 我的家在哪里 》 ? 教學目標： ? ： 通過對文章的分析理解，體驗作者的情感。 ? ： 學會情感交流，對“家”的更深層次體驗。 ? 問題 22 ? 例 7：作文講評 ——教學目標：（ 問題） ? 勞技課每個同學都參加了，通過講評，和別的同學的作文比較，明白好的作文該如何寫，以便修改自己的作文。 ? 例 8：作文教學 ——神態(tài)與動作描寫訓練 ? 教學目標： 較好的案例 （ 1）能從學過的課文中找出對人物神態(tài)與動作描寫的詞語 （ 2）能說出所提供的材料中對人物神態(tài)與動作描寫的作用 （ 3）能對習作中對人物神態(tài)、動作描寫的不妥處進行修改 （ 4）能根據所給材料形象地續(xù)寫一段描述神態(tài)動作的文字 23 例 9：課題 ——中國地形特點 教學目標： （較好） 1）能用自己的話說出中國地形的三大特點及影響 2）對給予的某一緯度地形剖面圖，能填寫出不同剖面所代表的地形類型。 3）能說明 “ 山地 ” 和 “ 山區(qū) ” 兩個術語的含義異同。 24 課程標準中目標的描述 結果性目標 知識 了解 —— 說出、背誦、辨認、列舉、復述等 理解 —— 解釋、說明、歸納、概述、推斷、整理等 應用 —— 設計、辯護、撰寫、檢驗、計劃、推廣等 技能 模仿 —— 模擬、再現(xiàn)、例證、臨摹、擴（縮）寫等 獨立操作 —— 完成、制定、解決、繪制、嘗試等 遷移 —— 聯(lián)系、轉換、靈活運用、舉一反三等 體驗性目標 經歷（感受） —— 參與、尋找、交流、分享、訪問、考察等 反映（認同） —— 遵守、接受、欣賞、關注、拒絕、摒棄等 領悟（內化） —— 形成、具有、樹立、熱愛、堅持、追求等 25 評課標準： 由“ 教學 效果”變?yōu)椤?學習 效果” ? 傳統(tǒng)： “我”能講完“教案”，“你”能學會“解題”。 ? ——“在演出一幕幕的教案劇” ? 現(xiàn)代： 學生三個學習目標的達成度 ? （ 1）知識目標 —— 學會了嗎？ ? （ 2）能力目標 —— 會學了嗎？ ? （ 3）情感目標 —— 學的有情趣嗎？ 26 （ 3）沒有“生成性目標”的課不是好課 三次洪水比較 （ 5）“教師唱主角”的課稱不上好課 有人問： 你在這次比賽中能得一等獎嗎？ 教師答： 那要看同學們配合的怎樣了。 （ 4）沒有“層次性目標”的課不是好課 魏書生的目標觀 魯迅是革命家嗎？ 27 （ 6）缺少“教學情景”的課不是好課 如果你生活在鴉片戰(zhàn)爭時期，你認為“ 林魏派 ” 和 “ 洪派 ” 救國綱領哪一種更好？ 引導兩派學生展開辯論： ？ ，你有沒有更好的強國御侮之道？ 28 1. 上圖這組數據你可以發(fā)現(xiàn)什么問題？ 市場調查員 ，你能結合當時中國的實際分析一下造成這種現(xiàn)象的原因嗎 ? 可以改變這種局面呢 ? 1853年英國棉紡織品在中國和洪都拉斯的消費量 國名 人口 棉紡織品消費量 比 例 中國 人均 1 洪都拉斯 14600人 人均 1246 29 關于合作學習： 案例： 尊敬的荊老師： 您好！我終于鼓起勇氣給您寫這封信了。
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