深圳市福田區(qū)教研中心嵇成中(編輯修改稿)
2024-11-03 18:39 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 —— 一元一次方程的應(yīng)用 ? 教學(xué)目標(biāo) ： ? （ 1）使學(xué)生學(xué)會(huì)利用一元一次方程解決生活中的實(shí)際問(wèn)題； ? （ 2）初步體會(huì)方程是刻畫(huà)現(xiàn)實(shí)世界的一個(gè)有效的數(shù)學(xué)模型。 ? （ 3）了解從 “ 未知 ” 轉(zhuǎn)化為 “ 已知 ” 的思想方法，從中體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值觀，增強(qiáng)學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的意識(shí)。 ? 問(wèn)題 21 例五：課題 — 故都的秋 ? 教學(xué)目標(biāo)： ? ； ? “寓情于景”的手法。 ? 例六：課題 —— 《 我的家在哪里 》 ? 教學(xué)目標(biāo)： ? ： 通過(guò)對(duì)文章的分析理解，體驗(yàn)作者的情感。 ? ： 學(xué)會(huì)情感交流，對(duì)“家”的更深層次體驗(yàn)。 ? 問(wèn)題 22 ? 例 7：作文講評(píng) ——教學(xué)目標(biāo)：（ 問(wèn)題） ? 勞技課每個(gè)同學(xué)都參加了，通過(guò)講評(píng)，和別的同學(xué)的作文比較，明白好的作文該如何寫，以便修改自己的作文。 ? 例 8：作文教學(xué) ——神態(tài)與動(dòng)作描寫訓(xùn)練 ? 教學(xué)目標(biāo)： 較好的案例 （ 1）能從學(xué)過(guò)的課文中找出對(duì)人物神態(tài)與動(dòng)作描寫的詞語(yǔ) （ 2）能說(shuō)出所提供的材料中對(duì)人物神態(tài)與動(dòng)作描寫的作用 （ 3）能對(duì)習(xí)作中對(duì)人物神態(tài)、動(dòng)作描寫的不妥處進(jìn)行修改 （ 4）能根據(jù)所給材料形象地續(xù)寫一段描述神態(tài)動(dòng)作的文字 23 例 9：課題 ——中國(guó)地形特點(diǎn) 教學(xué)目標(biāo)： （較好） 1）能用自己的話說(shuō)出中國(guó)地形的三大特點(diǎn)及影響 2）對(duì)給予的某一緯度地形剖面圖，能填寫出不同剖面所代表的地形類型。 3）能說(shuō)明 “ 山地 ” 和 “ 山區(qū) ” 兩個(gè)術(shù)語(yǔ)的含義異同。 24 課程標(biāo)準(zhǔn)中目標(biāo)的描述 結(jié)果性目標(biāo) 知識(shí) 了解 —— 說(shuō)出、背誦、辨認(rèn)、列舉、復(fù)述等 理解 —— 解釋、說(shuō)明、歸納、概述、推斷、整理等 應(yīng)用 —— 設(shè)計(jì)、辯護(hù)、撰寫、檢驗(yàn)、計(jì)劃、推廣等 技能 模仿 —— 模擬、再現(xiàn)、例證、臨摹、擴(kuò)（縮）寫等 獨(dú)立操作 —— 完成、制定、解決、繪制、嘗試等 遷移 —— 聯(lián)系、轉(zhuǎn)換、靈活運(yùn)用、舉一反三等 體驗(yàn)性目標(biāo) 經(jīng)歷（感受） —— 參與、尋找、交流、分享、訪問(wèn)、考察等 反映（認(rèn)同） —— 遵守、接受、欣賞、關(guān)注、拒絕、摒棄等 領(lǐng)悟（內(nèi)化） —— 形成、具有、樹(shù)立、熱愛(ài)、堅(jiān)持、追求等 25 評(píng)課標(biāo)準(zhǔn)： 由“ 教學(xué) 效果”變?yōu)椤?學(xué)習(xí) 效果” ? 傳統(tǒng)： “我”能講完“教案”，“你”能學(xué)會(huì)“解題”。 ? ——“在演出一幕幕的教案劇” ? 現(xiàn)代： 學(xué)生三個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成度 ? （ 1）知識(shí)目標(biāo) —— 學(xué)會(huì)了嗎？ ? （ 2）能力目標(biāo) —— 會(huì)學(xué)了嗎？ ? （ 3）情感目標(biāo) —— 學(xué)的有情趣嗎？ 26 （ 3）沒(méi)有“生成性目標(biāo)”的課不是好課 三次洪水比較 （ 5）“教師唱主角”的課稱不上好課 有人問(wèn)： 你在這次比賽中能得一等獎(jiǎng)嗎？ 教師答： 那要看同學(xué)們配合的怎樣了。 （ 4）沒(méi)有“層次性目標(biāo)”的課不是好課 魏書(shū)生的目標(biāo)觀 魯迅是革命家嗎？ 27 （ 6）缺少“教學(xué)情景”的課不是好課 如果你生活在鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，你認(rèn)為“ 林魏派 ” 和 “ 洪派 ” 救國(guó)綱領(lǐng)哪一種更好？ 引導(dǎo)兩派學(xué)生展開(kāi)辯論： ？ ，你有沒(méi)有更好的強(qiáng)國(guó)御侮之道？ 28 1. 上圖這組數(shù)據(jù)你可以發(fā)現(xiàn)什么問(wèn)題？ 市場(chǎng)調(diào)查員 ，你能結(jié)合當(dāng)時(shí)中國(guó)的實(shí)際分析一下造成這種現(xiàn)象的原因嗎 ? 可以改變這種局面呢 ? 1853年英國(guó)棉紡織品在中國(guó)和洪都拉斯的消費(fèi)量 國(guó)名 人口 棉紡織品消費(fèi)量 比 例 中國(guó) 人均 1 洪都拉斯 14600人 人均 1246 29 關(guān)于合作學(xué)習(xí)： 案例： 尊敬的荊老師： 您好！我終于鼓起勇氣給您寫這封信了。
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