【文章內(nèi)容簡介】 進行管理。在分隊之間 ,我單獨找李瑞文和楊陽談話 ,你們敢不敢組建一支隊伍跟我競爭？青春期的孩子好斗 ,在這個年齡 階段沒有敢不敢的事情。我抓住他們的心理特征 ,進步摧化。他們果然入我的 gou 中。我先讓李瑞文自已挑人 ,人數(shù)是 22 人 ,這 22 人不是精銳就是他能降服住的 ,還剩 31 個同學(xué) ,我讓楊陽選。他挑走了 20 人，給我剩下了 11 個他自已也沒辦法的。有老師間 ,這樣的隊伍建役不合理。不公平。不利于競爭。我是這樣想的 :第一梯隊 ,是精銳部隊 ,梯隊長自已心里是清楚的 ,他為了防止趕超他必須放盡腦計要搞好這一隊 ,這叫做優(yōu)秀效應(yīng)。當(dāng)團體或個人有 3 次繡時 ,其注意力和自信心都在了爭取靠說的優(yōu)秀。每個人都被優(yōu)秀暗示能必須要做好 。第二隊 ,其實也不弱 ,找 一個不服第一隊長的出來 ,帶領(lǐng)整隊沖鋒。留給我的就是整個班最落后的 ,他們落在了我手里 ,不學(xué)習(xí)也沒法了。為了競爭 ,也為了單詞的全過關(guān)率。每天我學(xué) 10 個新單詞 ,次日早晨評比。評比時 ,三個梯隊交差改 ,算出平均分。 ,上英語課之前公布在黑板上。誰高誰低一目了然。并找出每一組最后一名 ,把他們編入預(yù)備役梯隊 ,有我親自督查。大家看一下單詞的成功率 自此以后單詞得到解決。還有星期四 ,舉行單元測試 ,考入后 10名的同學(xué)進入第三梯隊 ,原來第三梯隊的人可以通過調(diào)換的試進入第一梯隊和第二梯隊。并且考的試題學(xué)生自已出。有老師會問他們能夠出 好題嗎 ?我只能說，倒能把辦法想到極至。他們先找選擇題 ,在各參考書上鱗選出本單元考的試題 ,由于零散 ,他們會找字寫得漂亮的學(xué)生抄上 ,然后對其他題 ,他們找了以后剪下來沾到 8 開紙上 ,然后拿到文印室復(fù)印。其水平不亞于市教科所出的試題。 梯隊內(nèi)部 ,自成體系 ,分為小組。小組長掌控 34 名同學(xué) ,督促完成無的學(xué)習(xí)星。為維止梯賬的消極怠工或是積極心下降 ,我指派了指導(dǎo)員。指導(dǎo)員的作用是監(jiān)督隊長履行自己的職責(zé)，一但隊長消極次數(shù)有連續(xù)兩次以上 ,就有指導(dǎo)員代行隊長職責(zé)。這 ,我還是學(xué)毛爺爺?shù)淖龇?。我曾?jīng)和我的師范同學(xué)討論過 :為什么國 民黨的軍隊會在戰(zhàn)爭時整編制的投降 ,比如才師 ,一個軍 ,共產(chǎn)黨為什么不會呢 ?結(jié)論是國民黨是一元制建設(shè)。司令 .師長、旅長團長等他們是一人說了算 ,其優(yōu)勢是 ,能更快更好地貫徹長官的意志 ,長官強 ,士兵強。長官投降了 ,士兵也就投降了。這正所謂、兵熊熊一個 ,將熊熊一窩。共產(chǎn)黨的軍隊是二元制建設(shè)。司令和政委并舉 ,有團長、設(shè)政委。一直到連隊 ,有連長，有指導(dǎo)員。這就杜絕了個人因素主導(dǎo)部隊走向的問題。其戰(zhàn)斗力 ,勿庸置疑。 在競爭中生存 ,每天的單詞為了不成為最后一，名他們得拼 ,每次考試不進入后 10 名他們也得拼。以此來帶動全班。我 只抓 10 個或是12 個 ,節(jié)約了時間 ,增強了效率。 一個原來調(diào)皮搗蛋的孩子，周彥軍在周記上這樣寫道：有的時候老天真的太不公平了，可我們只能眼睜睜地看著它亂來。當(dāng)我看到七年級的那個小妹妹（有嚴(yán)重的小兒麻痹癥，每走一步非常地吃力。）時，我真的想幫她，可我真的無能為力。她已經(jīng)是那個樣子了，可有些男生，還在欺負她。當(dāng)我看到那一幕時，我真想過去揍他，可我又忍住了。在當(dāng)時的那一刻，不知道那個男孩子是怎樣想的。真悲哀?? 他們或許理解了我的苦心，理解了知行合一。 在考試前我給孩子們說，不要想失敗的事，只要你們?nèi)σ愿熬托?。?果真的失敗，又退回原來的倒數(shù)第一的話，也沒什么大不了。我會給孩子們說：劉伯溫說過：豈能盡人如意，但求不愧我心。還有，勝敗兵家事不期，包羞忍恥是男兒。江東子弟多才俊，卷土重來為可知。 我的第四步是：制定班規(guī)。 我仔細看過歷代的軍事奇才帶兵的故事，發(fā)現(xiàn)他們帶兵都有一個共同點：愛兵但不縱兵。從感情上，將領(lǐng)們把士兵當(dāng)人看，給予足夠的關(guān)懷，這在封建社會是難能可貴的；但在軍紀(jì)上決不驕縱士兵。軍法無不嚴(yán)厲。這就是為什么諸葛亮要揮淚斬馬謖。所以我和無數(shù)前輩一樣引進了班規(guī)。 班規(guī)的作用有一下幾點： 一、行為指導(dǎo)作用，班規(guī)清晰 明了的告訴學(xué)生哪些事能做，哪些事不能做。 二、懲戒作用。教育不可能離開懲罰，離開懲罰的教育不是真正意義上的教育。但懲罰絕對不是體罰。犯了錯以后，根據(jù)錯誤的不同程度，寫 300 字、 500 字、 1000 字不等的反思。這樣既可以讓他們能夠有時間來認識錯誤，起到自我教育的作用，又可以提高他們的作文能力?；蛘?，讓男生做俯臥撐，女生做仰臥起坐。有老師問，這樣做學(xué)生們能接受嗎？會不會出問題？我認為只要教師處置公道，完全按既定方針辦的話，同學(xué)們會心悅誠服地接受。當(dāng)然在懲戒時，還是要講究點小策略。比方說，處罰時，至少有兩人或兩人 以上。這樣學(xué)生不會感到“太丟面子”。還有處罰以后，老師們不要忘了這樣一句話：其實你這個人我還是蠻欣賞的，可你觸犯了班規(guī)，我也是愛莫能助，我相信你下次會表現(xiàn)得更出色，班規(guī)面前人人平等。你說了這樣的話以后，學(xué)生他不會怪你，他只能怪自己，或者還有一些認識不到位的同學(xué)，他很會恨班規(guī)，他不恨你。這樣就大大降低了我們教學(xué)的阻力。 三、約束作用。通過這么幾年的班主任工作，我發(fā)現(xiàn)每一個學(xué)生的內(nèi)心都有犯錯的沖動?；蛟S是一種習(xí)慣。比如，滿地亂扔紙屑，墻上踩腳印，上課說小話等等，幾乎每一位學(xué)生都經(jīng)歷過。只不過有的同學(xué)犯得次數(shù)少，有的同學(xué)犯得次數(shù)多。故此，班規(guī)可以減少或者杜絕這種行為的發(fā)生。 自班規(guī)制定以后，同學(xué)們照班規(guī)辦事，省了我很多事，也省了我很多時間。 我的第五步是：更換班委，實行個體承包責(zé)任制。 班干部對學(xué)生的管理不同于現(xiàn)成人社會中的任何一種管理，老師管學(xué)生，老師具有一定的權(quán)威性，學(xué)生自小被灌輸聽老師的話，按老師要求的去做，在內(nèi)心深處學(xué) 生對老師存有一顆敬畏的心；企事業(yè)單位的管理，具有實權(quán)，可以對某一對象進行行政處分或是扣除工資或獎金，被管理者也存有敬畏之心。這樣，管理就很容易落實到位。而班干部和普通學(xué)生之間，一沒有權(quán)威影響力，二不具備懲罰力度，即便是班干部因某同學(xué)犯錯，懲罰他去搞衛(wèi)生，當(dāng)事同學(xué)按我的觀察往往有兩種舉措：一頂牛不干。二、干，心里記恨。擴散不利于班干部的言行。一旦班干部把這種事情上報給班主任，這有給同學(xué)們留下了愛打小報告的口實。在這種情況下，班干部會選擇明哲保身，對班級出現(xiàn)的問題不聞不問。甚至有的班干部為了自己不被孤立，也加入 制造事端的行列。 還有我們都喜歡選擇那些調(diào)皮搗蛋、高大威猛型的男生來當(dāng)班長，老幻想著班長的無上光榮性，可以使他們有所收斂，或是發(fā)揮他們的身體影響力，積極投入到班級建設(shè)中來。如果是這樣，將是一場災(zāi)難。因為人習(xí)慣的形成，是日積月累多少年的結(jié)果。好習(xí)慣是這樣，壞習(xí)慣也是這樣，如果僅憑一場談話，給一個班長，就能把他們從我行我素、肆意而為的思想意識中拉回來的話，那教育也就太過簡單了。如果他們成為班長，極有可能出現(xiàn)以下兩種局面：一、班長帶頭鬧事，其他同學(xué)紛紛效尤；二、班長或與班長親近的人游離于規(guī)則之外，其他同學(xué)必修照規(guī) 則辦事，不然的話，拳頭伺候。并且不準(zhǔn)把班長自己的惡性上報給班主任，不然的話，再次拳頭伺候。 試想，這樣的班級團結(jié)性何在 ?所以我在選班干部時，首先，要讓同學(xué)們明白班干部的無上光榮性，班干部一定是那些思想品德和成績都比較優(yōu)秀的同學(xué)，才可以勝任，是大家學(xué)習(xí)的楷模。其次，讓他們明白，選舉出來的班干部，是大部分同學(xué)同意的，代表著大家的意愿，班干部有權(quán)對出現(xiàn)的問題進行處理。對于正確的處理，班級成員必須無條件執(zhí)行，如果拒絕執(zhí)行，將會受到大家的批判。對于存在的問題，可以通過反映，有老師來進行評判。在此，選出的班干部必須積極 工作，不能消極怠工。每周周會接受其他同學(xué)的質(zhì)詢。對工作不積極的班干部進行思想教育或是更換。最后，班干部自己要有“施政”綱要，可以獨立召開班級會議，提出奮斗目標(biāo)，制定具體措施，充分發(fā)揮他們的自治能力。 成立了新的班委，一切讓他們?nèi)ジ桑@然也是不實際的。我得盡可能的調(diào)動每位同學(xué)的主人翁意識，讓他們有事可做，這樣我實行了承包責(zé)任制，讓每位同學(xué)為班級的建設(shè)貢獻他們的力量。 我以前帶的班可以用亂來形容：拖把亂放，笤帚亂擺，垃圾亂扔，粉筆亂飛，學(xué)生亂吵，我呢？唾沫亂濺，火氣亂漲。只差大腦亂弦。不是我懶，我也很勤，天天跟 在同學(xué)們屁股后面強調(diào)這，強調(diào)那，可當(dāng)時還行，可一旦不喊，情況是變本加厲的糟糕，我一問，張同學(xué)說應(yīng)當(dāng)李同學(xué)干，李同學(xué)是王同學(xué)的，說來說去會給你說個來回，那氣呢，出溜出溜地往上漲。今天罰了，明天一個樣，問為什么，責(zé)任不明確，互相抵賴，互相推諉。往往是很多人在干很少事，但很多人干不了很少事。為此我把“包”字請進了教室。 羅有寶承包灑掃工具的擺放。每天都擺得整整齊齊干干凈凈的，一改教室后面垃圾站的現(xiàn)狀。粉筆與課桌承包給董麗紅同學(xué)，她每日督促值日生搞好講桌衛(wèi)生和備好粉筆，亂飛粉筆頭的現(xiàn)象由此而改觀，冉凱承包制止自習(xí)課 學(xué)生說話聊天的任務(wù)，他如何做呢？每次找到第一個說話的人，把違紀(jì)記錄本給他，違紀(jì)記錄本就是一個接力棒有第二個轉(zhuǎn)交第三個以此類推。這樣做，可以杜絕冉凱假公濟私，包庇好朋友的現(xiàn)象，做到相對的執(zhí)法公平。也有老師會問，如果第二個不給第三個接力怎么辦，那不是任由學(xué)生歡天喜地嗎？為了杜絕這樣的現(xiàn)象，一天結(jié)束以后，最后接棒的人會加倍處罰的，所以為了不被加倍處罰，他們會盡職盡責(zé)地把燙手的山芋送出去，當(dāng)然也有申訴的機會， 但自從這樣實行以后，沒有一例申訴。受罰的同學(xué)也心甘情愿的受罰。暖氣承包給了張保山；前后門承包給了楊陽??凡 是能承包的任務(wù)都承包了出去，他們各司其職，做得井井有條。再也沒有出現(xiàn)，暖氣管道踩壞，水淹教室的現(xiàn)象；也沒有教室鐵門被五六個大小伙抬出去找焊工的現(xiàn)象。我自己呢也樂得清閑。 承包的作用有一下三點 。 責(zé)任到人，自覺性和主動性得到提高。 監(jiān)督到位，自律性和養(yǎng)成性得到提升。 各盡其責(zé)，服務(wù)意識和主人翁意識得到加強 第六步是：遇事情、善思考；心平靜、方能做。 以上五步主要是針對學(xué)生，這最后一步是說給自己的。無論自己的設(shè)想和布置是多么的周密，絕不可能防住所有的問題，突發(fā)事件的處理，才是真正考驗我的時候。 上 學(xué)期期中考試我們班馬銀萍同學(xué)總成績下降得非常厲害，在上課時也不專心