【文章內容簡介】 交流“暢所欲言”，布置“筆下生花”，練習 2節(jié) 第六步 測試、自檢 1節(jié) 55 課文分析及教學建議 《 天馬 》 ① 摘錄筆記 指導數字： 25個詞語 ②概括自然段段意，教師示范結構提綱（文字陳述式和表格式），為下面的學習打基礎 ③批注筆記 ? 重點句子：第二段最后一句“它是 …… 的結晶， …… 的代表性杰作?！? ? 重點詞語：兩組近義詞“震驚、令人驚嘆、嘆服叫絕”“巧妙、無比神奇、高超” 56 ④ 滲透詳略的觀念 ? 詳寫天馬的造型，分“體態(tài)”“后腿他龍雀”“藝術處理”三方面寫； ? 略寫天馬出土的過程、命名、現實意義。冶煉、鑄造技術則只提一下。 ⑤實物或插圖配合。 ⑥“金鑰匙”講掃描的辦法，只練習，不能要求立刻用來完成速讀的任務。 ⑦五年級學生應該能獨立閱讀課文，課堂教學一定要按照八冊提示的“自讀（寫筆記） ——交流 ——評價 ——復習”的大體過程進行，不要老師包辦教學過程、活動設計等。 57 《 古詩二首 》 ① 兩首詩的不同點： 房兵曹胡馬 馬詩 A 前四句描寫馬 前兩句寫景，后兩句寫馬 后四句抒情贊嘆 B 實寫馬 贊美胡馬 虛寫馬 ,借馬寫自己愛慕自由豪 放的生活 C近觀 工筆細描 遠望 大寫意 D比喻、夸張 借代、想像馬回到空闊的沙漠 ②第一首詩應理解對偶句“竹批雙耳峻，風入四蹄輕”的 意思。 ③插圖不大能表現詩意，可以對照金庸 《 射雕英雄傳 》 里對汗血馬（即“胡馬”）描寫的章節(jié)。 ④背誦并默寫，鼓勵學生把詩句用到自己的作文中。 58 《 鞏乃斯的馬 》 ① 摘錄詞語 20 ② 背誦： 2段 / 4段 ③結構 ? 第一段最后一句是綱（讓學生找）：“最壯闊”“馬群”“奔跑”三個要點 ? 23段從馬群集結寫到馬群消失，背景是暴雨到暴雨停歇，描寫順序是先形后聲、總 分 總 ? 給第 2段劃分層次 馬群 ‖各種馬 ‖牧人 ④適合齊讀，讀出氣勢來，積累成語、比喻句、排比句，在此基礎上背誦。 ⑤結尾的含義抓“無可替代的偉大的馬群”，感受自然的力量，人應該敬畏自然 59 《 馬背小學 》 ① 以“馬背”為線索，表現哈薩克孩子美好的童年生活和理想，對馬的親熱依戀，很優(yōu)美，適合個人朗讀。 ②教師提示：第一節(jié)至第六節(jié)寫“馬背”上的生活，實寫；第七節(jié)“馬背”及題目“馬背”是借代，不一定都是在馬背上發(fā)生的。 60 ―語文天地”教學建議 ①“暢所欲言”的內容不必局限在成語故事（塞翁失馬、老馬識途、指鹿為馬、按圖索驥、害群之馬、馬革裹尸、風馬牛不相及、駑馬十駕功在不舍等）中，也可以是寓言故事、歷史故事，如伯樂和千里馬、九方皋相馬、牛不能生馬、為 ……馬首是瞻、宋人御馬、王皓失馬、騎馬頂包等。 ②馬在中國深入生活各方面，不應強調條件差而放松對學生的要求，不必一定要找到出類拔萃的作品。如果找到的作品太多，應讓學生在小組內講述、評選，把最有典型意義的作品拿到班機中去交流。 61 ③ ―初顯身手”不要上成藝術欣賞課 口頭描述找到的作品，可復習 《 天馬 》 一文的說明順序，鼓勵學生運用該文的詞語，如“杰作、令人驚嘆、嘆服、神奇、巧妙”等。 ④“筆下生花”所列作文題，只起引發(fā)的作用，凡是圍繞本單元主題生發(fā)的話題，都可以寫。差生可以練習擴寫成語故事，可以聽了別人的介紹后書面重述。 62 ⑤ ―筆下生花”下面丁丁冬冬的對話本質是個金鑰匙 ? 給習作寫評語是運用修改文章的標準、提高文章鑒賞力的重要途徑，同時也練習概括和表達能力。評價一篇文章一定要建立在整體感受的基礎上，不能陷到具體的條條框框中。 ? 全班同學針對某一篇習作寫評語，然后交流寫的評語，使大家體會應該怎么寫；也可以展示老師寫的若干習作評語。 ? 為了保證“筆下生花” 丁丁冬冬的對話切實起到金鑰匙的作用，對學生寫的評語應當做評價，給成績。 63 ⒉ 奇觀 ? 單元組合 通過學習語文 , 打開通向大千世界的大門。 課文 （重點部分 說明性散文、抒情性散文） ⒈ 《 雅魯藏布大峽谷 》 +提綱筆記 ⒉ 《 浙江潮 》 ⒊ 《 紅樹林 》 +瀏覽精讀結合 ⒋ 《 海市 》 語文天地 ? “暢所欲言” 了解奇觀，介紹奇觀 ? “初顯身手” 編探險故事 +小組活動計劃 ? 單元小結 64 ? 單元整體教學設計建議 共 12節(jié) ⒈教學 《 雅魯藏布 》 +小金鑰匙 1 2 ⒉ 教學 《 浙江潮 》 練寫提綱 + 布置“暢所欲言” 3 ⒊ 教學 《 紅樹林 》 +小金鑰匙 2 2 ⒋ 教學 《 海市 》 練瀏覽與精讀結合 1 ⒌ ―暢所欲言” + 布置“初顯身手” + 小金鑰匙 3 1 ⒍ 交流“初顯身手” +布置習作 2 ⒎ 練習 + 金鑰匙 65 課文分析及教學建議 《 雅魯藏布大峽谷 》 ⒈ 摘錄 15（ 211） ⒉內容及結構 地理位置、地位 – 地形特點、形成 – 植被 – 結語 ① ②③ ④ ⑤⑥ ⒊資料 ? 分題目查找 （打亂后面） ? 小組先鑒定 ? 限時間匯報 ⒋小金鑰匙 ? 為什么這么說 ? 整體理清條理 A由遠及近 B由表及里 66 《 浙江潮 》 （古文為主） ⒈ 認讀 熟讀 – 對照 – 背誦 ⒉ 適合齊讀 ⒊ 兩篇文章的脈絡：總 – 分 – 總 分：按照“等待 初潮 高潮 潮過”由遠而近地寫 （形、聲、人） ⒋ 《 觀潮 》 15個詞語 ⒌ 練習寫 《 觀潮 》 的提綱筆記 ⒍ 楊誠齋即楊萬里 宋朝詩人 67 《 紅樹林 》 ⒈ 摘錄 15個詞語 ⒉ 先學小金鑰匙，再閱讀 ⒊ 限時間（ 5分）瀏覽，挑出精讀的部分（ 3） ⒋ 精讀部分學生獨立完成，然后交流 ⒌ 寫結構提綱 脈絡： A抒情中寫景 B總 分 總 C由外及里 68 《 海市 》 ⒈ 瀏覽 – 挑出寫海市的部分 ⒉ 海市部分 20個字詞 ⒊ 海市部分的條理： 寫景 – 敘事 – 想像 – 議論 ⒋ 討論議論部分 重點：“夢”；“誘惑” ⒌ 若有時間，討論前一部分為什么篇幅大 ⒍ 正音：斷墻殘垣 黑黢黢 旋風 蒼勁 游弋 挾 一模一樣 直奔 庇護 樹影幢幢 熾烈 頃刻 悄然 69 ? ―語文天地”教學建議 ⒈ 推薦科學幻想小說，故事會交流 ⒉ 以“暢所欲言”的一個點為起點編故事 ⒊ 編寫探險故事： A 有科學依據，不能胡編亂造 B 加人物的活動，故事 C 可以合作編寫，寫小組循環(huán)日記 ⒋ 探險故事即為本單元作文 另日記 ⒌ 單元小結先口頭做 全面 重點 成績 問題 自己 他人 70 ⒊ 變化 單元組合 課文 《 這兒，原來是 …… 》 社會生活的變化 詩歌 《 黃河象 》 自然界的變化 說明文 《 樓蘭之死 》 社會和自然的變化 散文 《 中國一日 》 發(fā)展 新聞 綜合活動 活動步驟：“看一看” → “找一找” → “寫一寫” → “說一說” 語文實踐： 觀察 → 說明方法 → 習作 → 交流展示 71 本單元有四個“金鑰匙”（包括課文后的小金鑰匙、對話框） ① 發(fā)散思維、逆向思維的練習 ② 列數字、作比較的說明方法 ③ 給習作寫評語⑵ 評語的表達 ④ 使用目錄搜集資料 72 單元整體教學設計建議 共 10節(jié) ⒈ 教學 《 這兒 …… 》 布置“看一看”、大“金鑰匙” 2節(jié) ⒉ 教學 《 中國一日 》 檢查交流搜集到的資料 輔導 1節(jié) ⒊ “找一找”，布置“寫一寫”，教學 《 黃河象 》 2節(jié) ⒋ 教學 《 樓蘭之死 》 1節(jié) ⒌ 修改習作，對話框指導寫評語 1節(jié) ⒍ “說一說”復習、練習 2節(jié) ⒎ 測試、自檢