【文章內容簡介】 工整，條理清楚， 格式規(guī)范。作業(yè)經教師批改后 ，找出錯因，主動改正，養(yǎng)成良好的作業(yè)習慣。 作業(yè)批改要及時 認真 ， 在學生作業(yè)上書寫的所有符號和文字要規(guī)范認真，格式固定。 作業(yè)評價根據年級和學科情況以分 數 或等 級 形式呈現， 還要盡量使用激勵語言 或指導性 語言 評價 ，保護學生的自尊心和進一步學習的積極性。 提倡精批精改、面批面改， 10 即時反饋的作業(yè)可以在教師的指導下 互 批互改。 對于學生糾錯要及時復批。 對非書面作業(yè)要通過多種形式進行檢查評判，教師應提供機會讓學生參與到作業(yè)評判的過程中來。 學生作業(yè)馬虎潦草或不及時完成的，要加強教育和指導。不準用增加作業(yè)量的方式來變相體罰學 生，不準撕毀學生作業(yè)本，不準將學生趕出教室。 立足發(fā)現問題和解決問題，進行歸因分析，并及時反饋矯正，要求學生及時訂正錯題， 杜絕錯題漏糾現象， 指導學生使用好錯題本。 作業(yè)布置與批改應做到“有發(fā)必收，有收必改，有改必評，有錯必糾”。 1 對于優(yōu)秀的學生作業(yè)（如整潔、正確率高）或作品（如作文、繪畫、電子表格、幻燈片、網頁、電子賀卡等），教師可通過 適當形式 展示給予肯定。 1 學校要檢查教師 布置、 批改作業(yè)情況，可隨機抽樣，常檢常促 。 除此以外，每學期還要有兩次以上大型全面檢查， 要有比較詳細的檢查記錄， 并 將檢查情況進行總結通報。 （十四）輔導要求 輔導要堅持以明確學習目的、端正學習態(tài)度為前提，以因材施教為原則，以營造良好的學習氛圍、促進學生自主發(fā)展為目的。面向全體學生，關注學生的個體差異，讓不同層次的學生都有發(fā)展的機會。 輔導要貫徹因材施教的原則，以適應學生個性發(fā)展的需要。輔導除著重解決共性問題外，重在抓好“兩頭”，促進學困生“過關”，鼓勵優(yōu)等生“冒尖”，真正落實“從最后一名抓起”的教學理念，以求學生學習水平穩(wěn)步上升。 對各類學生的輔導，都要做到目的明確，安排合理、及時，講究實效，防止學生負擔過重。 輔導的形式要多樣。 既要課內輔導，又要課外輔導，既要集體輔導，又要個別輔導。要 有目標，有計劃， 定時間，定對象，定方法，定要求。 輔導要講究效益，針對性強。集體輔導要側重解決 共性問題，注意學科間的協(xié)調與平衡。個別輔導 要有所側重，特別要關注學有困難和學有余力的學生。對學有余力的學生，可采取適當布置提高性作業(yè)，向其推介課外補充讀物，引導他們探討一些問題，讓其參加興趣小組等辦法，激勵興趣，發(fā)展他們的個性特長。對學習有困難的學生，要鼓勵他們增強學習信心，給予學習方法的指導，還要耐心幫助他們克服學習上的具體 困難，養(yǎng)成良好的學習習慣。對于因請假、曠課而影響了學業(yè)的學生，可采取個別輔導和小組輔導的方式有的放矢地查漏補缺。 輔導時，要做到熱心、耐心并且有信心。輔導要避免疲勞戰(zhàn)。 搞好課內自學輔導、自習輔導與研究性學習輔導，幫助學生形成科學的學習方法，養(yǎng)成良好的學習習慣，解決疑難問題。 輔導要及時。各類輔導要根據實際情況及時進行，以增強輔導效果。 要開展第二課堂活動，組織學生成立興趣小組予以輔導， 使學生的個性特長得到最大限度的發(fā)展。 加強對學生課外閱讀的督促與指導，以保證完成課程標準所規(guī)定的課外閱讀任務 ，并養(yǎng)成閱讀的習慣，開闊視野，拓寬知識面。指導學生學會精讀與瀏覽，養(yǎng)成寫日記、及時摘抄積累和寫讀后感的習慣。 重視學生規(guī)范寫字的訓練與指導。作業(yè)書寫只是其一，可開辟書法廣場，有效利用學校的墻壁板報、校園操場 、廢舊書報等 進行粉筆、毛筆書法訓練 。 教師要定期更換臨摹內容，對學生進行序列訓練，練就扎實的書寫功底。 11 輔導應在 規(guī)定的 學生 在校時間內進行。不得占用體音美 課程進行其它學科的輔導，不得在節(jié)假日時間輔導。 1教師要建立 培優(yōu)補差 檔案。 科任教師 學期初要 根據平時觀察、了解和測試情況及時確定 學科 培優(yōu)補差學生 名單，根據學生個體情況制訂合理科學的培優(yōu)補差計劃和措施 。課外輔導要 記錄輔導目的、對象、時間、內容、 相關作業(yè)等。 要注意信息反饋，及時掌握輔導對象的學習動態(tài)（ 如 能力、態(tài)度、習慣、成績、位次 等 ） ，科學調整培優(yōu)補差學生名單及對應的培優(yōu)補差措施。 1學校要對教師的輔導情況跟蹤檢查，及時總結 ，適時進行教學輔導經驗的 交流。 （十五） 考試要求 考試命題 （ 1） 制定科學嚴格的命題人員遴選、命題、審題、保密制度，規(guī)范命題操作程序。 （ 2） 命題要以課程標準為綱，體現考試性質，充分結合學生實際，以能力立意為主，保證考試 信度。命題應以有利于實施新課程、有利于促進教學為原則，必須全面檢測三維目標的達成效果，必須有一定量的創(chuàng)新題。 （ 3） 試題內容正確，陳述簡明、準確、無歧義，立足 主 干知識，注意學科滲透。 （ 4） 試題結構合理，梯度明顯，難易適度，賦分合理，題型多樣，提倡設計適量的選做題。 防止出偏 題 、怪題， 一般 按 6： 3： 1 的比例，即基礎題占 60%，中等難度題占 30%，難度較大的題占 10%組織命題。 考試組織 （ 1）根據課程實施方案，合理確定考試形式、考試科目和考試內容。 （ 2） 嚴密組織，嚴格紀律，嚴明考風，規(guī)范操作，確?？荚囘^ 程和考試結果的客觀、公正、有效。 （ 3） 監(jiān)考老師要認真履行監(jiān)考職責，嚴格監(jiān)考，杜絕各類形式的舞弊行為。 （ 4）嚴格控制規(guī)模性考試次數。 各學科平時考核，可由備課組長或教研組長負責，組織小考。 一般一個單元、一章內容學習完，要進行一次書面檢測。 期中、期末考試由學校統(tǒng)一組織。 （ 5） 要 加強 平時教學質量監(jiān)控，每期至少進行一次對某級某科的 調研診斷性測試。 考試 評 卷 （ 1） 無論哪種測試，教師要認真評閱試卷， 保證閱卷質量 。在 確保參考答案正確性的前提下， 準確把握評分標準和評分細則，做到寬嚴適度 ，給分有理，扣分有據，客觀反 映學生的真實學業(yè)水平。 （ 2）學校統(tǒng)一組織的考試，評卷要 集中時間， 集中人員， 采用流水作業(yè)形式 ， 快速完成閱卷任務。 質量分析 要認真做好試卷分析，總結教學的得與失，查漏補缺，提出改進教學的有效措施，及時調整教學方略。試卷分析內容包括：成績統(tǒng)計、 試 題特點、答題情況、 原因分析及教學對策等。 及時組織二次過關。每次測試結束后要對未過關的學生進行一次有針對性的補測，對補測中發(fā)現的問題再進行個別指導，確保每一個學生達到課程標準的要求。 成績反饋 12 學校和教師不得將學生 考試成績 及按考試成績排出的名次 張榜公布，不 得 以分數排座位?？刹捎眠m當的形式讓學生和家長客觀了解學生的考試情況 ， 保護學生的自尊心。 建立測試 檔案。單元、期中、期末測 試 要建立檔案，包括測 試 試卷、成績記錄、質量分析等。 （十六） 評價要求 評價遵循科學性、民主性、多元性、主體性、開放性原則，既要重視學業(yè)成績，更要重視全面發(fā)展和個性發(fā)展；既要重視結果，更要重視過程。 評價方式要多樣化，可以采用觀察、調查、記錄、訪問、討論、作業(yè)、測試、評議、自我評價、家長評價等多種方式進行。 課堂教學中對學生的評價要富有激勵性 (1)評價內容主要為學生的學習 熱情、參與程度、學習方法等學習狀況和學習效果。 (2)評價主體除教師外，要調動學生積極主動地參與評價，提倡學生自評和 互 評。 (3)評價方式除一般性激勵語言外，提倡運用動作、眼神、表情等體態(tài)性語言進行評價。 (4)對學生的評價要做到及時、客觀、準確，具有針對性。 對考試的評價要立足診斷性，體現促進性 (1)關注考試過程中態(tài)度、誠信、技巧、習慣和規(guī)范等方面的評價。 (2)評價主體以教師為主，強調引導學生積極參與評價，引導學生善于發(fā)現問題、糾正錯誤。 (3)評價要立足改進和矯正。從收集和分析反映學生學習情況的 數據和其 它 材料開始，從學生答題情況入手，找出存在問題，探尋導致學生錯誤答題的原因，確定矯正方案，有針對性地強化訓練。義務教育階段杜絕整班整?？荚嚺琶?，把考分作為粘貼學生類別的標簽。 綜合素質評價要全面、客觀、公正 (1)學生綜合素質評價由 學 校組織實施，學校要建立相應的評價制度和評價組織。 (2)要面向全體學生，促進學生素質的全面和諧發(fā)展；要充分體現學生的發(fā)展性與個性差異，注重學生成長的過程，促進學生自主、主動、創(chuàng)造性、個性化發(fā)展；評價要做到民主、公平、公正、公開。 (3)評價內容主要包括道德品質、公民素 養(yǎng)、學習能力、交流與合作、運動與健康、審美與表現等項目。 (4)評價依據的素材主要來源于學校每學年對學生發(fā)展狀況的詳實記錄 —— 日常表現、關鍵性材料、學生特長表現、過程性評價等，評價所依據的材料必須客觀、原始、真實，能充分證實學生在評價項目中所達到的程度與發(fā)展的狀況。 (5)每學期 要 對學生進行一次綜合素質評價，實行報告單制度，畢業(yè)前實行總評，注重過程性評價，注意全面評價和個性化評價相結合。 (6)采用綜合評語加等級評價的方法進行評價。對品德、情感、態(tài)度、日常表現以及學習情況的評價要做到客觀描述與定性描述相結合 ，尤其要突出學生的素質特長和發(fā)展?jié)撃?，評語應準確、精練。 評價 等級 設置要符合有關規(guī)定。 (7)學校要保證評定過程及評價結果的客觀和公正。 要發(fā)揮評價的激勵、反饋、調整和改進功能，使評價成為促進學生發(fā)展的有效手段。 13 以下是附加文檔，不需要 的朋友下載后刪除，謝謝 班主任工作總結專題 8篇 第一篇 :班主任工作總結 小學班主任特別是一年級的班主任，是一個復合性角色。當孩子們需要關心愛護時，班主任應該是一位慈母，給予他們細心的體貼和溫暖；當孩子們有了缺點，班主任又該是一位嚴師，嚴肅地指出他的不足，并幫助他改正。于是，我認 為班主任工作是一項既艱巨而又辛苦的工作。說其艱巨，是指學生的成長，發(fā)展以至能否成為合格人才，班主任起著關鍵性的作用，說其辛苦，是指每天除了對學生的學習負責以外，還要關心他們的身體、紀律、衛(wèi)生、安全以及心理健康等情況。盡管這樣，下面我就談幾點做法和體會。 一、常規(guī)習慣，常抓不懈 學生良好的行為習慣的養(yǎng)成不是一節(jié)課、一兩天說說就行的，它必須貫穿在整個管理過程中。于是我制定出詳細的班規(guī)，要求學生對照執(zhí)行，使學生做到有規(guī)可循，有章可依。由于低年級學生自覺性和自控力都比較差，避免不了會出現這樣或那樣的錯誤，因此這就需 要班主任做耐心細致的思想工作、不能操之過急。于是，我經常利用班 14 會對學生中出現的問題進行曉之以理、動之以情、導之以行的及時教育，給他們講明道理及危害性，從而使學生做到自覺遵守紀律。 二、細處關愛，親近學生 愛，是教師職業(yè)道德的核心，一個班主任要做好本職工作，首先要做到愛學生?！案腥诵恼?，莫先乎情?！惫ぷ髦?，我努力做到于細微處見真情，真誠的關心孩子，熱心的幫助孩子。我深信，愛是一種傳遞，當教師真誠的付出愛時，收獲的必定是孩子更多的愛！感受孩子們的心靈之語，便是我最快樂的一件事！” 三、具體要求，指導到位 心理學 研究表明，兒童對事物的認知是整體性的，能熟知輪廓，但不注重細節(jié)。 我認為，首先要蹲下來，以孩子的視角觀察事物，用孩子能聽懂的話和他們交流。其次，要注重細節(jié)教育，把該做的事指導到位，因為他們很想按照老師的要求去做，很想把事情做好。 四、示范帶頭，直觀引導 大教育家烏申斯基曾有過這樣一段話：“教師個人的范例，對于學生的心靈是任何東西都不能代替的最有用的陽光。”低年級的學生對自己的班主任是一個怎樣的老師，他們會留心觀察班主任的每一個動作、每一個眼神、每一種表情，會細心傾聽班主任的每一句話，他們對班主任有著一種特殊 的信任和依賴情感。班主任的自身素質，道 15 德修養(yǎng)，班主任的一言一行，一舉一動，無形之中會成為全班幾十個孩子的榜樣。因此，在班級工作中我時刻注意自身形象，事事從我做起，以良好的形象率先垂范，潛移默化的影響著我的學生。凡要求學生做到的，教師首先自己做到，而且做得更好。要求學生講衛(wèi)生，不隨便亂扔垃圾，自己就做到隨手撿拾垃圾。要求學生不遲到，在我的帶動下，我們班的大多數學生都能做到講衛(wèi)生不遲到，個個講文明守紀律。 五、及時表揚，延遲批評 德國美學家黑格爾說：“不應該使孩子們的注意力長久地集中在一些過失上，對此，盡可能委 婉地提醒一下就夠了。最重要的是要在學生身上激發(fā)出對自身力量和自身榮譽的信念?！苯踢^低年級的老師都知道：孩子小，事兒多，一上課就“告狀”。當老師的又不能不公平處理，這樣耽誤的時間太多，而且學生因為受了批評，注意力長時間集中在自己的過失上，情緒受影響，低落的情緒體驗使智力活動水平明顯下降，課堂吸收效率變低。針對這一情況，我采取延遲批評，這樣既培養(yǎng)學生愉快的情緒體驗，又給予其改正和返回的機會，之后老師只要加以指導，就能很好的解決問題 ...... 本文來自公務員之家，查看正文請使用公務員之家站內搜索查看正文。 第二 篇 :四年級班主任工作總結 16 學生是涌動著無限活力的生命體，是教育的起點和歸宿。面對學生，祖國的未來，我們要做一個真正有意義的班主任，素質教育要求我們要面向全體學生，為學生服好務，使學生的思想道德、文化科學、勞動技能、身體心理素質得到全面和諧地發(fā)展，我們的班級管理究竟該如何閱讀學生個體，