教研員的專業(yè)素養(yǎng)與研究范式轉(zhuǎn)型(編輯修改稿)
2025-06-18 21:55 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 。鑒于當(dāng)前“以考代管”的現(xiàn)象，教研員應(yīng)該研究與實施科學(xué)的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測，促進(jìn)區(qū)域性的教育教學(xué)質(zhì)量的提高，減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)。 3. 基于課標(biāo)進(jìn)行評價的“實踐者” 思考： （ 1）有人說基于教學(xué)過程的真實性評價，其標(biāo)準(zhǔn)把握和誠信問題難以解決。你有什么好的建議嗎？ （ 2）對提高試題（或者作業(yè)）的解釋性（目標(biāo)針對性），或者形成“合格”、“優(yōu)良”、“優(yōu)秀”等標(biāo)準(zhǔn)，你有什么建議嗎？ 3. 基于課標(biāo)進(jìn)行評價的“實踐者” 上海市教委教研室 “教育質(zhì)量監(jiān)測中心” 建立基于課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)質(zhì)量評價框架和質(zhì)量 標(biāo)準(zhǔn) 培訓(xùn)命題人員，開展基于課程標(biāo)準(zhǔn)的命題和問卷設(shè)計研究 研究測試過程的規(guī)范化和測試方式的科學(xué)化 建設(shè)教育質(zhì)量數(shù)據(jù)庫 以數(shù)據(jù)分析為基礎(chǔ)，探索基于證據(jù)的教學(xué)改進(jìn)建議等等 4. 課程、教學(xué)與評價一致性的“推進(jìn)者” 新課程背景下的“教學(xué)研究”，要求教研員和教師都要同步思考 “教什么”、“怎么教”、“為什么教” 和 “教到什么程度” 的問題。也就是說，教研員需要思考 課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)和評價的一致性問題 。 4. 課程、教學(xué)與評價一致性的“推進(jìn)者” 課程建設(shè) 課程實施 課程評價 5. 促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的“引領(lǐng)者” （ １ ）研究者和實踐者 （ ２ ）引領(lǐng)者和指導(dǎo)者 （ ３ ）發(fā)現(xiàn)者和傳播者 （ ３ ）示范者和組織者 6. 專業(yè)與品質(zhì)并重的“個人素質(zhì)” 學(xué)科教研員個人品質(zhì)的重要性也是極其重要的。 6. 專業(yè)與品質(zhì)并重的“個人素質(zhì)” （ 1）教研員要有理想，有抓手 （ 2）教研員要有全局，有典型 （ 3）教研員要有視野，有現(xiàn)實 （ 4）教研員要有激情，有行動 （ 5）教研員要做綠葉，做嫁衣 第三部分 教研工作與研究范式轉(zhuǎn)型 （一）教研工作的基本策略 1. 教研工作原則：“六個引導(dǎo)” （ 1）引導(dǎo)計劃性 （ 3）引導(dǎo)研究性 （ 5）引導(dǎo)規(guī)范性 （ 2）引導(dǎo)整體性 （ 4）引導(dǎo)實證性 （ 6）引導(dǎo)成效性 2. 教研工作內(nèi)容：“四個體系” （ 1）課程體系 （ 2）保障體系 （ 3）評價體系 （ 4）服務(wù)體系 3. 教研工作策略：“四個做” （ 1）做實學(xué)科教研 （ 2）做強(qiáng)綜合教研 （ 3）做大項目研究 （ 4）做響品牌活動 3. 教研工作策略：“四個做” 【案例】每學(xué)期一次的課程與教學(xué)調(diào)研活動 3. 教研工作策略：“四個做” 【案例】幼兒園“一日活動保教質(zhì)量”專題調(diào)研 第三部分 教研工作與研究范式
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