廈門英才學校課件：神奇的貨幣(編輯修改稿)
2025-06-17 18:00 本頁面
【文章內容簡介】 通中，貨幣能否是觀念中的貨幣，而不用現(xiàn)實貨幣？ 教師點評：貨幣執(zhí)行流通手段必須是現(xiàn)實貨幣，因為它是財富的代表。 設問：同學們看教材第 67頁六自然段內容，思考：貨幣產生后的商品交換方式，給商品生產者帶來什么樣的威脅？ 學生活動：思考、回答問題。 教師點評：商品流通中，由于買賣是分開的，生產者只有賣出商品，付出的勞動才能得到補償，否則，就會虧損，甚至破產倒閉。因此，生產者必須為購買者著想，生產適銷對路、質量好的商品。 教師活動：同學們想想，貨幣可以交換一切商品，是不是流通中的貨幣數(shù)量越多越好？ 教師點評：不是的。流通中需要的貨幣量與商品的價格總額成正比，與貨幣的流通速度成反比。閱讀下表 所需貨幣量 流通次數(shù) 發(fā)行量 紙幣量 學生小結：價值尺度與流通手段的異同點 （ 4）、貯藏手段、支付手段、世界貨幣等職能。 教師活動：同學們，現(xiàn)代經濟生活中，貨幣除了價值尺度、流通手段兩種基本職能外，還有貯藏手段、支付手段、世界貨幣等職能。大家可以看課本 P7頁，了解一下。 紙幣 教學過渡：貨幣是用金銀充當?shù)?，但是，現(xiàn)實生活中，人們買賣商品卻是使用的紙幣，這到底是怎回事？ （ 1）紙幣的產生 學生活動：閱讀教材 P8頁第一自然段，思考下列問題：什么是紙幣？紙幣為什么能代替金屬貨幣執(zhí)行流通手段職能？ 教師點評：紙幣是由國家發(fā)行的，強制使用的貨幣符號。因為在商品流通中，人們只關心貨幣能否帶來價值相等的商品，不關心它本身是否足值，所以，可以用貨幣符號 ―― 紙幣，代替它執(zhí)行流通手段職能。這樣就產生了紙幣。 設問：既然國家有權發(fā)行貨幣，是否可以隨意決定紙幣的發(fā)行數(shù)量呢？ （ 2）紙幣的發(fā)行規(guī)律 紙幣的發(fā)行量必須以流通中所需要的貨幣量為限度。發(fā)行過多會引起物價上漲，；發(fā)行過少，阻礙流通。 例 1： 解放前夕，國民黨不斷濫發(fā)紙幣，中國陷入了極其嚴重的惡性通貨膨脹，法幣１００元可買的物品，１９３７年為２頭牛，１９３８年為１頭牛，１９４１年為 1頭豬，１９４３年為１只雞，１９４５年為１條魚，１９４６年為１只雞蛋，１９４７年則為三分之一盒火柴了。 例 2：我國二十世紀八、九年代的通貨膨脹、通貨緊縮情況。 （ 3）制造假幣是違法行為 學生活動：談談鑒別假幣的方法。 教師：我國目前發(fā)現(xiàn)的假幣既有本幣也有外幣，既有主幣也有輔幣，既有流通幣也有紀念幣。假人民幣包括偽造和變造人民幣兩種。 描繪等手段制作的假人民幣。其中電子掃描分色制版印刷的機制假幣數(shù)量最多，偽造水平最高，危害性最大。變造人民幣是指將人民幣通過挖補、剪接、涂改、揭層等各種方法達到以少制多，使原幣改變數(shù)量、形態(tài)實現(xiàn)升值的假貨幣。 中國人民銀行反假幣專家介紹說，對人民群眾來講，識別假人民幣的最簡單方法可以概括為 “ 一看、二摸、三聽、四測 ” 。 一看：看鈔票的水印是否清晰，有無層次感和立體效果；看安全線；看整張票面圖案是否統(tǒng)一。二摸：第四套人民幣 5元以上券別均采用了凹版印刷，觸摸票面上凹印部位的線條，是否有凹凸感；三聽：鈔票紙張是特殊紙張，挺括耐折，用手抖動會發(fā)出清脆的聲音；四測：用紫光燈檢測無色熒光反映，用磁性儀檢測磁性印記，用放大鏡檢測圖案印刷的接線技術及底紋線條。除了上述基本方法外，還可以通過比較法，即用真幣與假幣的對比方法去識別假人民幣，仔細去比較可以更有效地識別假幣： 教師點評：同學了解一些防偽知
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