【文章內(nèi)容簡介】 t Education Curriculum) ? 80年代以前，美國學校體育主要有以競技性運動和健身參與兩種課程模式，但較多學校采用健身運動課程。 ? 運動教育模式是西登托普 (D. Siedentop)1985年正式開創(chuàng)的課程模式，它用較多時間集中教授一項競技性運動項目。它包括 10個相互關(guān)聯(lián)的目標： – 教學生運動技術(shù)以及發(fā)展學生完成這些技術(shù)所需的身體素質(zhì)；能夠欣賞和運用戰(zhàn)術(shù)；參與體育活動；學生能夠計劃和管理這項競技活動；使學生能夠作為領(lǐng)導、具備領(lǐng)導的才能；能夠與同伴合作；尊重傳統(tǒng)；具備組織、安排本項目的競賽；學會本競技項目的裁判和訓練工作；能在課外參與體育活動。 ? 2021年西登托普來華講學，運動教育模式開始在中國受到關(guān)注。 ? 運動季： 常包括練習期、季前期、比賽和季后賽；不少于 20節(jié)課。 ? 運動團隊： 學生可根據(jù)自愿原則自由組成學習團隊，也可由體育老師根據(jù)學生能力進行團隊分組，在整個運動季中基本固定。 ? 常規(guī)賽： 運動教育模式中的競賽不同于一般的教學比賽，它是按賽程有計劃進行的 “ 正規(guī) ” 比賽，可以采用對抗賽、分組循環(huán)賽、聯(lián)賽等形式。 ? 季后賽： 實際是正式比賽的最后一個階段，即決出最終優(yōu)勝名次的比賽。 ? 成績記錄： 除比賽成績外，還包括擊球率、命中率、名次、時間、距離等。 ? 慶?；顒樱?慶?；顒影ㄟ\動員宣誓、邀請?zhí)貏e來賓、頒獎典禮、比賽場地的裝飾、拍攝錄像帶等。 四、關(guān)于中小學體育課程改革 ? 新一輪體育課程改革至今已經(jīng)進行了近八年。已經(jīng)取得了積極進展，為推進體育課程改革的深入進行積累了豐富的經(jīng)驗。 ? 也出現(xiàn)了一些值得注意的問題和不同的意見。例如，有人認為：“ 這場改革的 ‘ 理念 ’ 甚多，包羅萬象，唯獨忽略了身體練習。 ” [i]唐炎根據(jù) 2021年學生的體質(zhì)健康查數(shù)據(jù)后說： “ 體育新課程改革在推行 4年之后，學生的身體健康狀況不僅沒有得到有效的改善，反而有惡化之跡象。這可以證明，到目前為止，體育新課程所設(shè)立的 ‘ 身體健康 ’ 目標基本落空了。 …… 體育新課程在其他幾個目標上的實現(xiàn)狀況也不容樂觀。 ” [ii] ? [i] 段健芝，中國學校體育改革路向思考 —— 盧元鎮(zhèn)教授訪談錄，體育學刊， 2021/08 ? [ii] 唐炎，從事實出發(fā) :運用 “ 黑箱 ” 理論對體育新課程改革的審視，武漢體院學報，2021,10 ？ ? 制止并扭轉(zhuǎn)青少年體質(zhì)健康下降的趨勢是體育課程改革的初衷之一。 ? 202 2021年監(jiān)測結(jié)果顯示 60％左右的年齡組超重及肥胖檢出率繼續(xù)上升，其中 10－ 12歲城市男生肥胖率達 ％。 2021年的監(jiān)測結(jié)果顯示，我國學生在繼續(xù) “ 發(fā)福 ” 的同時，爆發(fā)力、力量等素質(zhì)也繼續(xù)下降，除反映速度素質(zhì)的 50米跑成績略有提高外，其余各方面素質(zhì)自 2021年以來繼續(xù)呈下降趨勢。反映下肢爆發(fā)力的立定跳遠水平，反映腰腹肌力量的仰臥起坐水平，以及反映肺功能的肺活量這三項監(jiān)測結(jié)果與 2021年相比，除個別組別略有上升，絕大部分組別繼續(xù)呈現(xiàn)不同幅度的下降趨勢。[i] [i] 新華網(wǎng)北京 2021年 4月 19日電 學生體能下降是否表明課程改革失?。? ? 學生體質(zhì)下降是 1985年以來長期的趨勢，其原因是多方面的，主要原因是營養(yǎng)狀況的改善和運動不足。這種情況在許多國家從貧困進入溫飽、小康的社會發(fā)展過程中都曾經(jīng)出現(xiàn)過。 ? 中國青少年體能下降的狀況在 2021年達到一個轉(zhuǎn)折點。 2021年監(jiān)測數(shù)據(jù)表明：所測的各項指標在這一年全面下降。但 2021年和 2021年的監(jiān)測數(shù)據(jù)表明，這種情況事實上已經(jīng)發(fā)生了一些變化：個別指標和少數(shù)年齡組已經(jīng)出現(xiàn)了上升的情況。例如。廣東、江蘇省 2021年的數(shù)據(jù)都反映出短跑和農(nóng)村男生肺活量指標有所上升的情況。 ? 在把各年齡組各地區(qū)的測試數(shù)據(jù)與推進體育課程改革的地區(qū)和進程進行關(guān)聯(lián)分析之前，既不能根據(jù)這些數(shù)據(jù)說明體育課程改革已經(jīng)失敗，也不能據(jù)此證明課程改革已經(jīng)取得了預期進展。 不能回避體育課程本身的問題和責任 ? 第一，體育課程是包括體育課、課間操和課外體育活動在內(nèi)的大體育課程。 ? 其二，運動生理專家或社會體育學家反復告訴人們：保持體能和健康的最低要求是每周二到三次中等強度的體育活動，這也是世界上大多數(shù)國家制定國民體育促進計劃時能用的標準。按照大體育課程的設(shè)計，這個要求應是能達到的。 ? 其三，正如語文和數(shù)學學習要求學生在課堂之外的生活中也能讀會算一樣，體育課學習對學生的影響并也不應該限于課堂內(nèi)的有限時間，體育課程學習應能讓做到讓絕大多數(shù)學生離開學校以后也能保持對體育活動的興趣和習慣。 2. 是否應該強調(diào)培養(yǎng)學生的體育興趣？ ? 激發(fā)和保持學生的體育興趣，是指導制定 《 體育與健康課程標準 》 的一個重要原則，也是引起許多議論的一個問題。有的學者認為：中小學生認知水平不高，興趣變化大，不能根據(jù)學生的興趣來設(shè)計體育課程，一些基層校長看不慣體育課堂活躍的局面，總希望體育課上得像軍隊訓練那樣。 ? 根據(jù)學生的身心發(fā)展規(guī)律設(shè)計體育課程和組織教學，是一條公認的教育原則。但過去的體育課程充分考慮了兒童少年的生理發(fā)育規(guī)律，特別是體能發(fā)展的敏感期問題，也注意到學生體育認知 (即體育知識技能學習 )的一些特點 —— 例如動作學習的泛化－分化－自動化的規(guī)律，但對影響到學生學習動機的兒童少年體育興趣變化的規(guī)律卻較少注意。 影響廣州市區(qū)初中生學習積極性的因素 影響因素 男 女 % 位次 % 位次 對體育缺乏興趣 29。 70 1 27。 61 1 活動內(nèi)容不吸引人 21。 20 2 12。 88 4 教師技術(shù)水平不高 17。 57 3 4。 91 7 目標高不可攀 16。 36 4 18。 40 2 教師指導態(tài)度不好 7。 27 5 15。 95 3 同伴不夠配合 4。 85 6 9。 20 5 運動能力差 3。 03 7 6。 75 6 身體狀態(tài)不佳 0 8 4。 29 8 盧嬋，成就動機與學生體育學習積極性的關(guān)系 [J]，上海體育學院學報， 2021（ 1） 影響廣州市區(qū)初中生學習積極性的因素 ? 表中顯示： 29。 70%的男生和 27。 61的女生把 “ 對體育缺乏興趣 ” 當作影響體育學習積極性的第一原因；因教師自身或教學因素（表中影響因素 2－ 5項）而影響體育學習積極性的男女生各占 62。 40%和 52。 14%，由于體育基礎(chǔ)差（自感 “ 運動能力差 ” 和 “ 身體狀態(tài)不佳 ” ）的男女生僅分別為 3。 03%和 11。 04%。這些一方面反映了興趣是影響當前體育教學效果的重要因素，同時也反映了教師行為是影響學生體育學習興趣和積極性的首要原因。 中小學生體育運動興趣變化規(guī)律 1. 學生體育興趣隨著年齡增長而漸趨穩(wěn)定。水平二有 %的學生體育興趣經(jīng)常變化；到中學階段則有半數(shù)左右基本穩(wěn)定 (水平四 %，水平五 %)。水平二的學生有 %對 5個以上運動項目感興趣，水平四和水平五這個數(shù)字分別是 %和 %；水平 2的學生中 %的學生對 12個運動項目感興趣，初中生和高中生中這個比例分別為 %。 2. 不同水平階段學生感興趣的運動項目類型也表現(xiàn)出很大的不同。水平二階段有 %的學生對游戲性運動項目感興趣 (初中和高中分別為 26%和 %)；而喜歡技術(shù)性較強運動項目的學生在三個階段分別為 %、 26%和 %。 3. 不同年齡階段學生的體育興趣不但因體育項目的不同而不同，影響他們體育興趣的外部因素也不同。水平二階段的學生容易受他人和媒體的影響 (占%)；而水平四階段的學生受個人愛好和教師魅力的影響較大 (占 %)。水平五的學生主要受個人運動技術(shù)、技能的影響 (占 %) —— 肖建忠， 中小學生體育興趣特點及規(guī)律的研究 ，中國學校體育， 2021/10 3. 課程改革 “ 淡化運動技術(shù)教學 ” 嗎？ ? 有人說新課程是企圖 “ 把競技運動從學校體育中開除出去 ” 。 [i]現(xiàn)實中的確有不少老師忌談運動技術(shù)。以至于有學者提出：現(xiàn)在決不是要什么淡化運動技能教學，而是要有層次地、有重點地去“ 強化運動技能教學 ” 。 [ii] ? 《 課程標準 》 ：運動技能學習領(lǐng)域體現(xiàn)了體育與健康課程以身體練習為主的基本特征，學習運動技能也是實現(xiàn)其他領(lǐng)域?qū)W習目標的主要手段之一。 ? 《 高中體育與健康課程標準 》 解讀： 《 課程標準 》 只是反對單純追求運動技術(shù)的學習，反對體育教學的競技化傾向。實際上，運動技能的學習依然是高中體育與健康課程的重要內(nèi)容和形式，競賽依然被看作是高中體育與健康課程的教學手段。 [i] ? [i] 中國學校體育改革路向思考 —— 盧元鎮(zhèn)教授訪談錄 體育學刊 2021/08 ? [ii] 毛振明，深化體育課程教學改革要正確對待運動技能教學 —— 對 “ 淡化運動技能教學 ” 的質(zhì)疑，中國學校體育， 20213 ? [i] 季瀏，等，高中體育（與健康）課程標準解讀，湖北教育出版社 2021 4. 課程標準忽視了身體練習嗎？ ? 有人認為：這場體育這場改革的 “ 理念 ” 甚多，唯獨忽略了身體練習。 [i] ? 《 課程標準 》 規(guī)定課程的總目標是： “ 通過本課程的學習，學生將增強體能，掌握和運用基本的體育與健康知識和技能；初步學會體育學習，培養(yǎng)體