【文章內(nèi)容簡介】 內(nèi)所有登錄的用戶， 教師能夠 直觀的看到網(wǎng)站的活躍人數(shù)，學生也可以與在線的同學進行互動交流。 小節(jié)鏈接幫助學生快速定位要學習的區(qū)域，方便快捷。搜索討論區(qū)中可以快速查找個人感興趣的話題，加入討論。課程動態(tài)及時顯示課程的更新情況。 15 主要功能的實現(xiàn)方法 教學區(qū) 在教學區(qū)中需要使用電子教案，我們 最常用的電子教案就是 PPT 格式的，Word 常用來編寫一些說明性的文章。 由于 Moodle 在上傳文件時的限制，瀏覽PPT 格式的教案需要調(diào)用外部應用程序，不能直接內(nèi)置瀏覽，在打開文件時就需要先在本機下載才能瀏覽 ， 速度比較慢 ， 從而浪費了很多寶貴的 時間， 為了解決這一問題，我選用了 Flash paper 這個軟件，通過 Flash paper 可以將 PPT、 Word格式的文件轉(zhuǎn)換成 SWF 格式 。 該軟件同時還支持打印功能，學生可以根據(jù)自己的需要選擇章節(jié)內(nèi)容打印。 轉(zhuǎn)換成功后，進入 Moodle 平臺，將內(nèi)容以文件的形式添加到教學區(qū)中，并設 置 瀏覽方式，在這里我選用的是在新建窗口中打開，這種方式便于瀏覽。 這是我們在 Moodle 中打開文件時不再需要進行下載，而是直接在一個無工具欄、菜單欄的頁面進行瀏覽。 測試區(qū) 測試區(qū)的試題設計功能用到了活動中的測試選項，添加一 個測試，設置測試的各項參數(shù)。在測試區(qū)有基礎知識檢測，這個測試只有選擇和填空兩個類型的題目，難度比較低，主要是考查同學們對知識的熟練程度。在能力提升測試中，是一套完整的測試題，同學們需要在規(guī)定時間內(nèi)完成測試并提交答案，查看結果。 所有的試題全部采用隨機排列方式，也就是說每個同學的試卷都是不一樣的，這樣在很大程度上避免了抄襲問題。 題庫 題庫 用來存放測驗用到 的 所有試題，并且題庫中的試題可以重復使用，不同課程之間也可使用，因此題庫的設計很重要。題庫可以手工添加試題，選擇新建一道題，但是 用 這種方法 來設計題 庫也是工作量很大的，所以我用到了題庫中的導入功能，借助外部資源編寫試題，以文件的形式批量導入，這樣大大地減少了教師的工作量。 對于工具的選擇，我主要用到的是 word 模版和 Notepad++。 在 下載 moodle_quiz_v09 壓縮包， 解壓后找到 moodle_quiz_v09 中同名的模版文件，打開模版，需要設置 宏：在工具 —— 宏，將宏的安全性設置為低。 16 然后重啟模版， 單擊加載項。 例如：選擇 MultiChoice 編寫選擇題，在黑色部分輸入要編寫的試題， 編寫完試題 Cleanup 按鈕，文檔無錯誤， 點擊 Export選擇保存類型為 XML 格式 。 登錄到 Moodle 選擇題庫中的導入，文檔格式選用 Moodle XML 格式。 （如圖 52所示） 圖 52 導入 Moodle 格式 Notepad++主要用來編寫選擇題 ： 步驟一： 選擇 UTF8 格式 編碼 步驟二：在 NotePad++中輸入題目，以題目內(nèi)容為開頭，選項以 ｛｝ 括起來，正確選項前加 “ =” ，非正確選項前加 “ ~” ，各選項之間需要空格，兩個題目中間要空一行。 步驟三：登錄 Moodle，選擇題庫中的導入功能，格式選擇 GITF 格式上傳。 用戶管理 批量添加 學生 (用戶 ), 而不是讓學生自己一個一個地注冊 , 這樣既提高效率 , 又減少差錯 , 同時又便于老師統(tǒng)一管理 . 記下導入學生要加入的課程的 簡稱，這樣就可以避免導入學生名單后，學生第一次登錄時還要加入某一課程的學習。 用 Excel 建立導入的清單 ，以 CSV 格式保存。 首先分析數(shù)據(jù)表，查看數(shù)據(jù) （如圖 53 所示） 17 字段名 長度 說明 username（用戶名） Varchar(100) password（密碼） Varchar(32) firstname（名） Varchar(100) lastname（姓） Varchar(100) （電子郵件） Varchar(100) 圖 53 用戶名單 數(shù)據(jù)表 Username（用戶名） ， password（密碼） ， firstname（名） ， lastname（姓） ， （電子郵件） 為必填字段。 （如圖 54 所示） 圖 54 編輯人員名單 另存為 CSV 格式的文件 使用 EditPuls 打開剛剛保存的文件，點擊另存為，編碼格式改為 UTF8。 直接用 excel保存的 csv 格式文件可以批量導入 , 但中文都不將顯示 . 如用記事本轉(zhuǎn)為 utf8 后導入 則將出現(xiàn)失敗的告示 。 經(jīng)研究 , 得知用 excel保存的 csv格式文件其編碼是默認 ansi, 用記事本轉(zhuǎn)存后 , 雖然可以為 utf8, 但中文版windows自帶的中文版記事本保存的 utf8是雙字節(jié)的 .而我們安裝 Moodle時所選的 utf8 卻是單字節(jié)的 , 所以會出問 題，所以我們在轉(zhuǎn)換編碼的時候選用的是EditPuls。 （如圖 55所示） 18 圖 55 上傳用戶成功 19 6. 未來研究方向與問題 Moodle 平臺發(fā)展方向 Moodle 自問世以來就被人們作為教學工具使用，隨著人們知識水平的不斷提高，越來越多的一線教師開始使用 Moodle 進行輔助教學，彌補課堂教學中的時間、環(huán)境的限制。但是教師的計算機水平不等，進行網(wǎng)絡教學設計的過程中遇到的問題也就各不相同，那么加強 Moodle 平臺的可操作性就變得尤為重要。 在我國， Moodle 網(wǎng)絡教學平臺的應用還處在發(fā)展階段，所能實現(xiàn)的功能還停留在輔助教學的階段，如何更好的實現(xiàn)百分百的網(wǎng)絡教學是我們還需要進一步研究和開發(fā)的。 Moodle 課程重點研究問題 ⑴ 教師對軟件 的掌握水平不一，加強教師對該軟件使用技能的培訓是不可缺少的。 ⑵ Moodle 支持的文件類型多，但是多數(shù)要調(diào)用外部程序，瀏覽不方便，如何增加內(nèi)置瀏覽的開發(fā)是一項值得研究的問題。 20 7. 結束語 我的畢業(yè)設計核心 主要研究的是 Moodle 的各項功能特點，在熟悉了解該平臺的基礎上進行應用，基于建構主義教學理論的思想以任務引導式教學方法進行《計算機網(wǎng)絡》的教學活動設計，應用于 Moodle，進行網(wǎng)絡輔助教學工作。 設計的基本框架已經(jīng)形成，能夠?qū)崿F(xiàn)基本的功能，但是由于個人專業(yè) 知識的有限以及時間的限制，還有很多沒有研究完成，例如國際化的標準課件 scorm的制作還不能應用到本次的設計中來。對于教學活動的設計也不能完全的達到教學目標，還需要做更多的改進。 21 致謝 本次設計中首先要 感謝 的是 我的指導老師劉大勇老師，在我遇到問題的時候都是依靠劉老師的悉心指導， 幫助我 解決問題，才能 使設計順利完成。 劉老師優(yōu)秀的專業(yè)技能和平易近人的作風深深的感染了我，成為我今后要學習的目標。 同時，感謝學院的領導與老師給我們營造的良好的學習環(huán)境 ，讓我們學到了許多專業(yè)知識，豐富了 我們的生活。 最后，感謝各位評審老師對我論文的審閱與指導，我一定虛心接受，完善論文。 22 參考文獻 [1]謝希仁，計算機網(wǎng)絡（第五版），電子工業(yè)出版社， [2]張力星， PHP 與 MySQL 程序設計 ，電子工業(yè)出版社， [3]丁興富，《遠程教育學》，北京師范大學出版社， [4]余勝泉，《典型教學支撐平臺的介紹》，中國遠程教育， [5]黎加厚，《 Moodle 課程設計》，北京師范大學出版社， [6]何克抗，《教育技術學》，北京師范大學出 版集團， [7]黎加厚，《信息化課程設計 — Moodle 信息化學習環(huán)境的創(chuàng)設》，華東師范大學出版社， 2021 [8]楊麗，《網(wǎng)絡學習環(huán)境理論探究》，杭州師范學院， 2021 [9]陶樹平，《計算機科學技術導論》，高等教育出版社， 2021 [10] 邱宏斌，信息化學習環(huán)境和資源的有效利用，信息技術教育， 2021，第 11期 [11]Perer Rob,Carlos Systems[M].Cengage Learning EMEA, 2021 [12 [13]Kallman HEHalsius EOlsson MStenstrom M《 Acta Oncologica》 , 2021 2 [14] HongWei,LYing,SMin,LPiDing,LZheng,Z 《 Medical engineering amp。 physics》 , 2021 1 [15] Abraham Silberschatz, Henry , System Concepts[M].McGrawHill, 2021. 參考： 畢業(yè)論文（設計）工作記錄及成績評定冊 23 題 目： 學生姓名： 學 號： 專 業(yè)： 班 級： 指 導 教 師： 職稱： 助理指導教師： 職稱： 年 月 日 實驗中心制 使 用 說 明 一、此冊中各項內(nèi)容為對學生畢業(yè)論文（設計）的工作和成績評定記錄，請各環(huán)節(jié)記錄人用黑色或藍色鋼筆（簽字筆）認真填寫（ 建議填寫前先寫出相應草稿，以避免填錯 ），并妥善保存。 二、此冊于學院組織對各專業(yè)題目審查 完成后，各教研室匯編選題指南，經(jīng)學生自由選題后，由實驗中心組織發(fā)給學生。 三、學生如實填好本冊封面上的各項內(nèi)容和選題審批表的相應內(nèi)容，經(jīng)指導 24 教師和學院領導小組批準后，交指導教師；指導老師填好《畢業(yè)論文（設計）任務書》的各項內(nèi)容，經(jīng)教研室審核后交學生簽名確認其畢業(yè)論文（設計）工作任務。 四、學生在指導老師的指導下填好《畢業(yè)論文（設計）開題報告》各項內(nèi)容，由指導教師和教研室審核通過后，確定其開題，并將此冊交指導老師保存。 五、指導老師原則上每周至少保證一次對學生的指導，如實按時填好《畢業(yè)論文（設計）指導教師工作 記錄》，并請學生簽字確認。 六、中期檢查時，指導老師將此冊交學生填寫前期工作小結，指導教師對其任務完成情況進行評價，學院中期檢查領導小組對師生中期工作進行核查，并對未完成者提出整改意見，后將此冊交指導老師保存。 七、畢業(yè)論文（設計）定稿后，根據(jù)學院工作安排，學生把論文（打印件）交指導老師評閱。指導老師應認真按《畢業(yè)論文（設計）指導教師成績評審表》對學生的論文進行評審并寫出評語，然后把論文和此冊一同交教研室。 八、教研室將學生的論文和此冊分別交兩位評閱人評閱后交回教研室保存。 九、學院答辯委員會審核學生答辯資 格，確定答辯學生名單，把具有答辯資格學生的論文連同此冊交各答辯小組。 十、學生答辯后由答辯小組記錄人填好《畢業(yè)論文（設計）答辯記錄表》中各項內(nèi)容，然后把學生的論文和此冊一同交所在答辯小組，答辯小組對其答辯進行評審并填寫評語后交教研室。 十一、學院答辯委員會進行成績總評定，填好《畢業(yè)論文（設計）成績評定表》中各項內(nèi)容，然后把論文（印刷版和電子版（另傳））和此冊等資料裝入專用檔案袋中，教教研室后由實驗中心統(tǒng)一保存。 目 錄 1．畢業(yè)論文（設計）選題審批表 2. 畢業(yè)論文（設計）任務書 3．畢業(yè) 論文（設計）開題報告 25 4. 學生畢業(yè)論文（設計）題目更改申請表 5．畢業(yè)論文（設計）指導老師工作記錄 6．畢業(yè)論文（設計）中期檢查記錄 7．畢業(yè)論文（設計）指導教師成績評審表 8．畢業(yè)論文（設計）評閱人成績評審表 9. 畢業(yè)論文（設計）答辯申請表 10．畢業(yè)論文（設計）答辯記錄表 11．畢業(yè)論文（設計）答辯成績評審表 12．畢業(yè)論文（設計）成績評定表 26 畢業(yè)設計（論文）選題審批表 題目名稱 基于單片機的超聲波測距 題目性質(zhì) □工程設計 □理論研究 □實驗研究 □計算機軟件 □綜合論文 □其它 題目 來源 □科研題目 □生產(chǎn)現(xiàn)場 □教學 □其它 □自擬題目 選題理由： 由于超聲波指向性強，能量消耗緩慢，在介質(zhì)中傳播的距離較遠，因而超聲波 經(jīng)常用于距離的測量。利用超聲波檢測距離，設計比較方便，計算處理也較簡單，精度也能達到使用要求，超聲波測距