定語(yǔ)從句情境設(shè)計(jì)word版(編輯修改稿)
2025-06-10 20:31 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 a day (4) 對(duì)比分析，梳理知識(shí)。 著重結(jié)合有代表性的例句講解關(guān)系代詞 that 和 which 的區(qū)別，點(diǎn)明哪些情況下一般只用 that而不用 which. (5) 小組合作 模仿自制謎面，然后各小組派代表宣讀謎面，全班猜。展開(kāi)組間競(jìng)爭(zhēng)。學(xué)生易于理解、掌握語(yǔ)言規(guī)律。屬于理解層次的任 務(wù)設(shè)計(jì)。 ——鞏固層次的任務(wù)（ whiletasks） (1) 筆頭練習(xí) 下發(fā)有關(guān)關(guān)系代詞、關(guān)系副詞的填空練習(xí)。剛開(kāi)展的猜謎活動(dòng)，使大家比較興奮，這樣的筆頭練習(xí)便于動(dòng)靜結(jié)合。同時(shí)由于復(fù)習(xí)課，穿插些練習(xí)是必要的。此時(shí)已有部分學(xué)生開(kāi)始注意力分散。下一步的活動(dòng)是課堂進(jìn)入第二次思維高潮的關(guān)鍵。 (2) 口頭描述人的外貌。 呈現(xiàn)一些外國(guó)人圖片，胖瘦高矮，特征明顯，非?？鋸垺Ｗ寣W(xué)生哈哈大笑。再次調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣。這一步也是車站接人的鋪墊。例如： She’s a fat woman whose hair is very short. That is a tall man who is wearing thick glasses. (3) 車站接人。 教師將剛才的圖片下發(fā)到各組，每組圖片各異。假設(shè)圖片中的人需要你去車站接，而你沒(méi)空，電話委托你的朋友替你接人。請(qǐng)?jiān)敿?xì)描述所要接的人的外貌。這一步旨在利用學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式，進(jìn)行鞏固訓(xùn)練。既復(fù)習(xí)了電話用語(yǔ)，又運(yùn)用定語(yǔ)從句來(lái)描述人物。有一組的同學(xué)進(jìn)行了如下的對(duì)話： A: Hello! May I speak to Jackson, please? B: Speaking. Is that Tom? A: Yes. I’d like you to meet a fried who will fly from America. I have to have a meeting. B: OK. Tell me the time when your friend will arri
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