【文章內(nèi)容簡介】 奮人心。近千 年來，不知令多少身受挫折的失意人重新煥發(fā)出生活下去的勇氣和繼續(xù)前進的信心！這首詞從山川景物著筆，意旨卻是探索人生的哲理，表達作者熱愛生活、曠達樂觀的人生態(tài)度。整首詞如同一首意氣風發(fā)的生命交響樂，一篇老驥伏櫪，志在千里的宣言書，流露出對青春活力的召喚，對未來的向往和追求，讀之令人奮發(fā)自強。 上闋寫暮春三月蘭溪幽雅的風光和環(huán)境：山下小溪潺湲，岸邊的蘭草剛剛萌生嬌嫩的幼芽。松林間的沙路，仿佛經(jīng)過清泉沖刷，一塵不染，異常潔凈。傍晚細雨瀟瀟，寺外傳來了杜鵑的啼聲。作者選取幾種富有特征的景物，描繪出一幅明麗、清 新的風景畫，令人身臨其境，心曠神怡，表現(xiàn)出詞人愛悅自然、執(zhí)著人生的情懷。 下闋迸發(fā)出使人感奮的議論。這種議論不是抽象的，概念化的，而是即景取喻，以富有情韻的語言，表達有關(guān)人生的哲理。“誰道”兩句，以反詰喚起，以借喻回答。結(jié)尾兩句以溪水西流的個別現(xiàn)象，即景生感，借端抒懷，自我勉勵，表達出詞人雖處困境而老當益壯、自強不息的精神。 這首詞，上片以淡疏的筆墨寫景，景色自然明麗，雅淡凄美；下片既以形象的語言抒情，又在即景抒慨中融入哲理，啟人心智，令人振奮。詞人以順處逆的豪邁情懷，政治上失意后積極、樂觀 的人生態(tài)度，催人奮進，激動人心。 賞析三 這闋小令是三月所寫，蘭溪在黃州東南，寫的是雨中的南方初春。 五千年來有些意象在中國人眼中總是無比的凄楚與憂傷，比如長長短短的雨，比如杜宇，比如黃昏，比如飛過鷓鴣的青色天際。 詞的上半闋寫景，大的背景是子規(guī)鳴叫著的細雨蒙蒙。照一般看來，無邊的暮雨中杜宇泣血，自然是一切憂傷得說不出?？墒翘K東坡偏偏就把它寫成了一首愉快清麗的歌，一幅生機盎然的畫：蘭芽在山中茁壯成長，松林間的沙路被雨水沖刷得干干凈凈，在綿綿的細雨中，有杜鵑在清啼。 后 人對蘇東坡的評價是豪邁，因為他極少因外物的悲而悲。在我看來，倒不如說他是通透曠達，正是因為永遠置身事物之外去體味事物本身，所以得到的快樂與感言多于或異于常人。王國維在《人間詞話》中提到詞的有我與無我之境，有我之境是將自己的情感帶入事物中，便是淚眼看花花不語，而此詞中蘇東坡卻跨越了觸景傷情或是因情傷景，到達王國維所言的無我境界。因此此詞大背景的凄涼便成了新涼，杜宇的叫聲也清亮了起來。 下闋詞是抒懷。 休將白發(fā)唱黃雞 一句典自白居易《醉歌示妓人商玲瓏》：黃雞催曉丑時鳴，白日催年酉前沒。白居易想表達的是紅 顏易老，良時不返，偏偏蘇東坡反其道而用之，勸說世人莫要因為自己韶華已逝而心灰意冷，唱黃雞催曉的悲傷調(diào)子。 誰說人生不可能再年輕？門前的流水尚可以一輩子朝西，又怎么可以唱那些黃雞催曉的悲傷歌曲？這是蘇東坡的人生哲學，老又如何？依然可以左牽黃右擎蒼，努力進取。誰說人不似花，再無少年時？青春可以永駐，只要心不老，青春就永遠不會老去，老去的，只是歲月本身。 蘇東坡善于直抒胸臆，不假比興，所以讀之覺顯露直白。他的詞大多源于他的生活經(jīng)驗與人生感悟，看似不經(jīng)意地脫口而出，實則是真正超脫的思想心情。 賞析四 這首詞寫于元豐五年（ 1082）春，當時時蘇軾因 烏臺詩案 ，被貶任黃州（今湖北黃岡）團練副使。這在蘇軾的政治生涯中，是一個重大的打擊，然而這首詞卻在逆境中表現(xiàn)出一種樂觀向上的精神。 上闋寫自然景色，首二句描寫早春時節(jié)，溪邊蘭草初發(fā)，溪邊小徑潔凈無泥，一派生機盎然的景象。卻以蕭蕭暮雨中，杜鵑哀怨的啼聲作結(jié)。子規(guī)聲聲，提醒行人 不如歸去 ，給景色抹上了幾分傷感的色彩。 下闋卻筆鋒一轉(zhuǎn)，不再陷于子規(guī)啼聲帶來的愁思，而是振起一筆。常言道 花有重開日，人無再少年 ，歲月的流逝，正如同 東去的流水一般，無法挽留。然而，人世總有意外， 門前流水尚能西 ，既是眼前實景，又暗藏佛經(jīng)典故。東流水亦可西回，又何必為年華老大徒然悲哀呢？看似淺顯，卻值得回味。先著《詞潔》卷一謂： 坡公韻高，故淺淺語亦自不凡。 全詞洋溢著一種向上的人生態(tài)度，然而上闋結(jié)句的子規(guī)啼聲，隱隱折射出詞人處境，也更顯出詞中達觀態(tài)度的難能可貴，故陳廷焯《白雨齋詞話》謂： 愈悲郁，愈豪放，愈忠厚，令我神往。 賞析 這是一首觸景生慨、蘊含人生哲理的小詞，體現(xiàn)了作者熱愛生活、樂觀曠達的性格。 上片寫暮春 游清泉寺所見之幽雅景致。山下溪水潺湲，溪邊的蘭草才抽出嫩芽，蔓延浸泡在溪水中。松柏夾道的沙石小路，經(jīng)過春雨的沖刷，潔凈無泥。時值日暮，松林間的杜鵑在瀟瀟細雨中啼叫著。這是一幅多么幽美寧靜的山林景致啊！首七字既點出游清泉寺時的時令，也點明蘭溪之名的由來。“浸”字與“皋蘭被徑兮，斯路漸”（《楚辭招魂》）中的“漸”字一樣，均有“蔓延”之意。蘭草此際始出“芽”，其芽尚“短”，但生機勃勃，長勢很快，已由岸邊蔓延至溪水中矣。杜鵑啼聲凄婉，本是易引發(fā)羈旅之愁的。但作者此際漫步溪邊，觸目無非生意，渾然忘卻塵世的喧囂和官場 的污穢，心情是愉悅的。兼之疾病始愈，有醫(yī)者相伴游賞，故杜鵑的啼叫亦未能攪亂作者此時之清興?？傊?，上片只是寫實景，其內(nèi)心所喚起的應(yīng)是對大自然的喜愛及對人生的回味，這就引出了下片的對人生的哲思。 下片就眼前“溪水西流”之景生發(fā)感慨和議論?！鞍俅|到海，何時復西歸”（漢《長歌行》）?！盎ㄓ兄亻_日，人無再少時”。江水的東流不返，正如人的青春年華只有一次一樣，都是不可抗拒的自然規(guī)律，曾使古今無數(shù)人為之悲嘆。而作者此際面對著眼前西流的蘭溪水，卻產(chǎn)生奇妙的遐想：既然溪水可以西流，人為什么不可以重新?lián)碛星啻耗耆A呢 ？人生之“再少”，非如道教徒所企求的“返老還童”，乃是說應(yīng)保持一種年輕的樂觀的心態(tài)。因為人并不能改變這個世界；人所能改變的，僅僅是對這個世界的態(tài)度和看法。白居易《醉歌》詩有“誰道使君不解飲，聽唱黃雞與白日。黃雞催曉丑時鳴，白日催年酉前沒。腰間紅綬系未穩(wěn)，鏡里朱顏看已失”諸句，乃嗟老嘆衰之詞也。作者尾句反用其意，認為即使到了暮年，也不應(yīng)有那種“黃雞催曉”、朱顏已失的衰頹心態(tài)，體現(xiàn)了作者在貶謫期間曠達振作的精神狀態(tài)。 全詞的特點是即景抒慨，寫景純用白描，細致淡雅；抒慨昂揚振拔，富有哲理。此前，作者于熙寧 六年（ 1073）曾有詩云：“江邊身世兩悠悠，久與滄波共白頭。造物亦知人易老，故教江水向西流”（《八月十五日看潮五絕》其三）。乃是在錢塘潮來江水回流時所生發(fā)的感慨，與此詞旨趣有相近之處。但當時作者是自請外任，以太常博士直史館的頭銜到美麗富庶的杭州作通判，是京官下派作地方官，仕途失意之感并不濃。此時則是以待罪之官的身份被安置在偏僻的黃州，孤寂苦楚的心情不是輕易可以擺脫的。因此，此詞下片所表現(xiàn)出來的對青春活力的呼喚，對老而無為的觀點的否棄，便顯得尤為可貴?？梢哉f，這種在“命壓人頭不奈何”的逆境中的樂觀奮發(fā)的精神， 是蘇軾之所以受到后世尊崇的重要原因之一。 第三篇：浣溪沙 游蘄水清泉寺 教學目標 了解蘇軾有關(guān)的文學常識。 反復朗誦，品味用詞的凝煉，理解詞所表達的思想感情。 養(yǎng)成以樂觀的心態(tài)對待生活中的變故和挫折的習慣。教學重難點 學習即景抒懷的寫作手法。 體會詞中所表現(xiàn)的樂觀曠達的人生態(tài)度。教學方法 誦讀法。反復吟誦，讓優(yōu)美的詞句引導學生進入詞的意境，細細品味詞中蘊含的思想感情。 問答法。在梳理詞作時，教師相機提出問題讓學生解答，在問答中品析詞作內(nèi)容。 討論法。充分調(diào)動學生的參與意識，對詞蘊含的思想感情，讓師生共同討論得出結(jié)論。課時安排 1 課時教學步驟 一、談話導入，激發(fā)學習興趣。俗話說，“人生不如意事十之八九，可與人言者無二三”。孩子們，當你們在生活中遇到挫折的時候，是怎樣面對的呢？抽生回答。 二，引入新課，檢查預(yù)習 那么咱們的大文豪蘇軾又是以怎樣的精神狀態(tài)來面對生活中的變故呢？抽生介紹蘇軾。讓我們隨著蘇軾的筆觸一起走進《浣溪沙》去尋找答案。引 出課題：浣溪沙游蘄水清泉寺 二、解題，掃除字詞障礙，教師范讀全詞：解題 “浣溪沙”，詞牌名，唐教坊曲名，后用為詞調(diào)?！吧场被蜃鳌凹啞薄Ｏ鄠魇怯晌魇╀郊喌墓适露妹?，此調(diào)有平仄兩體，分上下兩闋。 游蘄水清泉寺，寺臨蘭溪，溪水西流。詞前小序，點明寫作詞的緣由。 1，生初讀，借助課文讀音及注釋，爭取做到讀準字音，節(jié)奏及韻律。 2，師配樂范讀，學生沉思中，悠揚的古曲響起，屏幕上出現(xiàn)蘇軾的畫像及全詞內(nèi)容。教師用抑揚頓挫的語調(diào)范讀全詞。 3，全體學生在樂曲聲中初讀全詞： 三、整體感知全文： 學生自由朗讀全詞，并試著用自己的話講述其中的意思，也可以同桌合作。然后請學生發(fā)言，大家共同補充完善。教師提醒重點（投影）： 子規(guī) — 布谷鳥；白發(fā) — 代指老年；黃雞 — 代指時光流逝。 抽生用簡潔的語言概括這首詞的內(nèi)容。詞人由眼前溪水西流之景，感悟到人生哲理。 四，研讀賞析上闋，由蘇軾的心境引入畫面： 教師提問：“大家覺得蘇軾在游清泉寺時心情是怎樣的？” 對學生各種不完全的回答，教師隨機引導。 教師引導：“如果我們能體 會出這首詞所展現(xiàn)出的畫面的意境，也許我們就能體會出詞人的心情。下面請大家伴隨著悠揚的樂曲，走進這幅畫面，身臨其境地去感受，一會兒告訴大家你看到了什么?！? 課件出示問題：上片寫景，描繪了哪三幅畫面？這些畫面渲染出一派怎樣的春景 ?抽生答：描繪了溪邊蘭草、松間沙路、雨中杜鵑三幅畫面。這種手法叫做什么？白描， 其中，哪些字用的好？“浸”字好，好在哪，為什么？ 請學生用自己的語言描繪詞中的圖景。相機向?qū)W生介紹賞析的方法：反復誦讀、抓住特征、調(diào)動感官、聯(lián)想想象。 學生聽曲賞畫，評點詞的意境。 學生口頭交流所看到的畫面，也可用投影展示學生所寫的畫面。學生老師共同評點，最后點出這首詞的意境是“清淡幽靜”。抽生有感情吟誦上闋。齊讀。 五、由畫面意境引出詞人心情，聯(lián)系時代背景，學習下闋： 教師提問：“一個人在什么樣的心情下，筆下的景物才會如此清淡幽靜？”學生討論后答：“平靜、寧靜?！? 教師緊跟著問：“蘇軾面對挫折能夠保持一顆平常心，這體現(xiàn)了他什么樣的人生態(tài)度？”學生答：“曠達樂觀?！? 教師再設(shè)置疑點：“那么蘇軾 會不會就此放棄世俗的一切，不再執(zhí)著于自己的理想了呢？”抽生答。 4，詞人當時遭遇了什么？ 課件出示時代背景：元豐五年（ 1082）三月，詞人謫居黃州期間作的一首游記詞?！盀跖_詩案”后，蘇軾被貶黃州，在城東一個叫東坡的地方墾荒耕種，自號東坡居士，物質(zhì)生活也比較艱苦。但他能抱著“但令人飽我愁無”的態(tài)度，不計較個人的得失，這首《浣溪沙》就表現(xiàn)出了他對人生抱著樂觀的態(tài)度，沒有因為仕途受挫而消極沉淪。蘇軾在屢遭貶謫的晚年仍敢怒敢罵，可見他的堅毅執(zhí)著?！? 朗讀下片，理解含義。 學生自由 暢談對下片的理解。下闋就眼前“溪水西流”之景生發(fā)感慨和議論。抒發(fā)老當益壯、奮發(fā)進取的思想感情。 教師結(jié)語：蘇軾這種不服老的精神指引我們積極樂觀，奮發(fā)向上，對人生充滿信心。尤其當我們遇到困難的時候，應(yīng)該保持一個平和的心態(tài)，勇往直前。我們還應(yīng)抓緊時間努力學習。同學們，你們說對嗎？” 六、全詞小結(jié)： 全詞情景理交融，充分體現(xiàn)了蘇軾曠達樂觀的人生態(tài)度，給我們以生活的啟示。 七，課件出示蘇軾名言，感受其魅力。蘇軾不僅是位詞人，還是位詩人，書法家，還寫了很多文章，他的名言警句也影響了 一代一代人。課件出示： 不識廬山真面目 ,只緣身在此山中。春宵一刻值千金。但愿人長久 ,千里共蟬娟。 古之成大事者 ,不惟有超士之才 ,亦有堅忍不拔之志。 山高月小 ,水落石出。 天下有大勇者，猝然臨之而不驚，不故加之而不怒。 大勇若怯，大智若愚。 世事如今辣酒濃，交情自古春云薄。我觀人世間，無如醉中真。—— 蘇軾語錄觀夫高祖之所以勝，項籍之所以敗，在能忍與不能忍之間而已矣。 一忍可以支百勇，一靜可以制百動。長輸不盡溪，欲滿無底竇。物必先 腐，而后蟲生。蘇軾的樂觀豁達成了一種精神，影響了一代又一代的人們。那么，除了這首詞，還有哪些詞體現(xiàn)出了這種精神？課外閱讀蘇軾作品，感受他獨特的人格魅力。 展示板書： 浣溪沙游蘄水清泉寺 上闋：寫景溪邊蘭草、松間沙路、雨中杜鵑 清新幽雅 下闋：抒懷溪水西流 —— 青春可永駐 — 樂觀豁達的人生態(tài)度 寫法：借景抒情 教學反思： 這首詞從山川景物著筆，意旨卻是探索人生的哲理，表達作者熱愛生活、曠達樂觀的人生態(tài)度。整首詞如同一首意氣風發(fā)的生命交響樂，一篇老驥伏櫪，志在千里的宣言書，流露出對青春活力的召喚，對未來的向往和追求，讀之令人奮發(fā)自強。走進詞的意境，體會詞人情感。我主要圍繞這首詞引領(lǐng)學生：入文、入韻、入景、入情去感受詞中的意趣。自主，合作，探究的學習方式再