教師信息技術(shù)素養(yǎng)測(cè)評(píng)互聯(lián)網(wǎng)教育試題試卷及答案解析文字版最終定稿(編輯修改稿)
2025-05-28 12:21 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 優(yōu)化課堂回答正確 +5 分 慧黑板在學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用能夠：（）分值 5 AB C D、不利于學(xué)生集中注意力回答正確 +5 分 （）分值 5 分A B C D、案例回答正確 +5 分 PPT 的優(yōu)勢(shì)是什么？分值 5 A、直觀呈現(xiàn)圖B C、有效吸引D、教師講課的輔助手段回答正確 +5分 第三篇：中小學(xué)教師信息技術(shù)素養(yǎng)測(cè)評(píng)互聯(lián)網(wǎng) +教育試題試卷及參考答案三 中小學(xué)教師信息技術(shù)素養(yǎng)測(cè)評(píng) 互聯(lián)網(wǎng) +教育試題試卷及參考答案三 .DOCX【珍惜 /優(yōu)質(zhì)文檔，不負(fù) /鉆石店鋪】（本文檔共【 12】頁(yè) /【 2618】字）單位姓名 20XX 年 X 月中小學(xué)教師信息技術(shù)素養(yǎng)測(cè)評(píng) 互聯(lián)網(wǎng) +教育試題試卷及參考答案三線上教學(xué)是以班級(jí)為單位組織授課和雙向互動(dòng)，線上教學(xué)的形式是（ A） A、以錄播課為主，采取“錄播 +線上答疑” B、錄播課 C、線上問答隨著寧夏“互聯(lián)網(wǎng) +教育”的深入推進(jìn)，我們今后的教學(xué)趨勢(shì)是（ C） A、線上 B、線下 C、線上線下相結(jié)合 D、傳統(tǒng)教學(xué)教育評(píng)價(jià)從傳統(tǒng)的（）轉(zhuǎn)向（）、由（）漸進(jìn)為（ A）。 A、“經(jīng)驗(yàn)主義”、“數(shù)據(jù)主義”，“模糊評(píng)價(jià)”、“精準(zhǔn)評(píng)價(jià)” B、“數(shù)據(jù)主義”、“經(jīng)驗(yàn)主義”，“模糊評(píng)價(jià)”、“精準(zhǔn)評(píng)價(jià)” C、“經(jīng)驗(yàn)主義”、“數(shù)據(jù)主義”，“精準(zhǔn)評(píng)價(jià)”、“模糊評(píng)價(jià)” D、“數(shù)據(jù)主義”、“經(jīng)驗(yàn)主義”，“精準(zhǔn)評(píng)價(jià)”、“模糊評(píng)價(jià)”、教育治理的主體是政府、社會(huì)組織以及個(gè)人等，體現(xiàn)的是（ A）特性？ A、互動(dòng)性、過程性和民主性 B、互動(dòng)性、過程性和集中性 C、交互性、過程性和民主性 D、互動(dòng)性、結(jié)果性和民主性教育管理的主體是 （ C） A、個(gè)人 B、社會(huì)組織 C、政府 D、學(xué)校成長(zhǎng)畫像是指學(xué)生接受（ D）的成長(zhǎng)過程中，以學(xué)生多來源、多維度數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)，描繪學(xué)生成長(zhǎng)軌跡。 A、經(jīng)驗(yàn) B、知識(shí) C、關(guān)愛 D、教育“互聯(lián)網(wǎng) +教研”是指將（ A）與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)思維進(jìn)行有效的融合，在教研理論的指導(dǎo)下建立的典型的、示范的、穩(wěn)定的教研組織形式和操作流程。 A、教研需求 B 教學(xué) C、教學(xué)設(shè)計(jì) D、資源需求“互聯(lián)網(wǎng) +教研”的典型特征是以（ A）為中心，依托專業(yè)的信息化平臺(tái)和信息技術(shù)手段，將互聯(lián)網(wǎng)思維融入傳統(tǒng)教研工作中。 A、學(xué)習(xí)者 B、教師 C、學(xué)生 D、研究者智慧校園的建設(shè)，是推動(dòng)（ B）現(xiàn)代化的重要途徑，構(gòu)建以信息化為基礎(chǔ)的“智慧校園”能夠?yàn)閷W(xué)校的教育治理提供有效的解決方案。 A、教育管理 B、教育治理 C、教育制度 D、教育理念“互聯(lián)網(wǎng) +（ A）”就是運(yùn)用信息技術(shù)獎(jiǎng)傳統(tǒng)中小學(xué)各學(xué)科與互聯(lián)網(wǎng)深度交匯融合。 A、學(xué)科 B、教研 C、教育 D、教學(xué)（ C）與學(xué)校教育的不斷融合，促使未來學(xué)校逐漸形成虛擬與現(xiàn)實(shí)相結(jié)合的“實(shí)體 +虛擬”的學(xué)校新形態(tài)。 A、信息通信 B、信息 C、信息技術(shù) D、技術(shù)“互聯(lián)網(wǎng) +（ A）”背景下的教育評(píng)價(jià)正朝著自動(dòng)化、可視化、智能化、智慧 化方向大步邁進(jìn)。 A、教學(xué) B、教研 C、評(píng)價(jià) D、教育成長(zhǎng)畫像的構(gòu)建依托于教育各階段的一系列技術(shù)支撐，包括數(shù)據(jù)（ A）、采集工具。 A、采集技術(shù) B、處理技術(shù) C、存儲(chǔ)技術(shù) D、加工技術(shù)（ A）是一種深度學(xué)習(xí)，是建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論所倡導(dǎo)的一種學(xué)習(xí)方式。 A、知識(shí)圖譜 B、學(xué)科圖譜 C、學(xué)科知識(shí)圖譜 D、網(wǎng)絡(luò)知識(shí)圖譜教育管理的主體是政府，是（ C）的單向管理模式。 A、自下而上 B、橫向 C、自上而下 D、縱向（ C）從整體上架設(shè)了學(xué)科知識(shí)體系的框架，對(duì)有效學(xué)習(xí)起到非常重要的指導(dǎo)意義。 A、知識(shí)圖譜 B、學(xué)科圖譜 C、學(xué)科知識(shí)圖譜 D、網(wǎng)絡(luò)知識(shí)圖譜（ B）是政府、社會(huì)組織、利益群體和公民個(gè)體通過一定的制度安排進(jìn)行合作互動(dòng)，共同管理教育公共事務(wù)的過程。 A、教育管理 B、教育治理 C、教育制度 D、教育理念（ B）是指利用互聯(lián)網(wǎng)等虛擬媒介而實(shí)現(xiàn)的一系列沒有發(fā)生面對(duì)面交談交互的情況與動(dòng)作。 .A、線下 B、線上 C、直播 +線上答疑 D、直播 +
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