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建設學習型社會心得體會(編輯修改稿)

2025-05-27 21:27 本頁面
 

【文章內容簡介】 習有功利思想,就會有一種負擔和壓力,就不會是逍遙快樂地學習知識了,如果達不到功利的目的,你的學習就變成了痛苦的根源。如果你對學習沒有功利思想,那學習起來就會輕松自在,沒有負擔,沒有壓力,也就還原了學習的本來面目,真正地享受到了學習的快樂。 第四,學習是一種能力。 對于不同的人而言,這種能力或表現(xiàn)為自己所持的觀念,或表現(xiàn)為自己的性格,或表現(xiàn)為自己的 心情,或表現(xiàn)為自己的基礎,或表現(xiàn)為自己所處的環(huán)境,或是幾個方面的因素綜合作用的表現(xiàn)。人們都知道學習是很重要的,但很少有人能認真系統(tǒng)地檢視一下影響自己學習能力提高的不良自我因素,很少有人愿意承認自己不如身邊所熟悉的人,更談不到對他人的優(yōu)點的真誠欣賞了。不僅僅是學生需要學習,老師需要學習,所有的人都是需要學習的,但學習能力的高低卻把身處同一行業(yè)或身處同一群體組織中的人們區(qū)別了開來。在校園內,學習能力的高低,使得學生有了優(yōu)秀與一般之區(qū)別,使老師、校長有了優(yōu)秀與平庸之區(qū)別。在打工者行列,學習能力的高低,使得打工者的收入和地位有了區(qū)別,皎皎者成長為白領或老 板,平庸者則繼續(xù)被命運所奴役。在老板中,學習能力的高低,使得其中一些人財富不斷增值,而另一些人的事業(yè)卻會不斷萎縮。對于國家、民族來說,學習能力的高低,決定著國家、民族未來的生命力、競爭力。人生是個不斷學習的過程,你可以選擇進入學校學習,或者參加各種培訓班;你也可以選擇自學,學習不一定非得在學校,學校以外的知識也許更豐富,因為學習的機會無處不在;學習是一個不斷將別人的東西轉化為自己東西的過程,你完全可以選擇自己喜歡的,或者對你有用的;你也可以創(chuàng)造屬于自己的東西 ,別人走過的路并不一定適合于你,但是我們可以借鑒它,避免走很多彎路;生命是一條短暫而漫長的路,或許路在腳下,也許下一條路正等著你去創(chuàng)造,等著你起探索,這就需要通過學習提高你的本領區(qū)踐行。 對于已經(jīng)走上工作崗位的人們,其實自己所從事的工作就是最直接的學習,所以應該懷著一顆學習之心來面對工作。其實工作中遇到的所有人和事,都有值得我們學習的地方。那么,怎樣才能真正把學習當作一種信仰、一種責任、一種享受、一種能力呢?一方面應明確學習目的,主動向領導學習。沒有學習目的,學習就會陷入誤區(qū),茫然不知所措,從而使自 己的學習優(yōu)勢逐漸丟失。向領導學習,不是因為他們是領導,而是因為他們優(yōu)秀。他們之所以有現(xiàn)在的領導地位,就一定會有許多你我所不具備的特質。事實上,幾乎在每一個部門或單位里,領導者大多都是最有責任心的人,因為他身系整個部門或單位的命運,因此在他身上所表現(xiàn)出來的優(yōu)點,值得你我認真思考與學習。隨時隨地向他們學習,做事就會更盡心盡力,像領導者一樣去思考,一樣去行動。在潛心向領導學習的同時,就會主動站到高位考慮上層次的問題,就會把工作中的事情當作自己的事情,更加明確什么是自己應該做的,什么是自己不該做的。反之,如果只是為 了工作而工作,就會得過且過,不負責任,認為自己永遠是“混工資”的低層工作者,部門或單位的榮辱及命運與自己無關,如此一來,就不會得到領導的認可,不會得到重用,低級“打工仔”將是你永遠的職業(yè)。另一方面應提高整合能力,虛心向同事學習。對學習到的知識進行整合,目的是希望能夠相互產(chǎn)生聯(lián)想、類比、觸發(fā),獲得知識中的能量。向同事學習,是因為每個人身上都存在著不同的優(yōu)點,這些優(yōu)點一旦被學習吸收,就會在很多時候對自己有所幫助。身邊的同事或者在為人處事上比較謙虛謹慎,或者在工作作風上比較嚴謹優(yōu)良,或者其職業(yè)技能等工作能力上強于 自己。因此,向他學習,將會對自己今后工作提供極大的幫助。再一方面應加強提煉總結,在工作實踐中學習。所謂“吃一塹長一智”,世上所有的經(jīng)驗,都是由“事情”積累而來的。在人們成長的過程中,所經(jīng)歷的每一件事情,都是一次極好的、最直接的學習機會。實踐是學習的最高境界,而所經(jīng)歷過的“事情”體現(xiàn)出來的,就是實踐。所以應要充分利用這些機會,通過盡力做好每一件事情來增加自己的知識和技能。古詩有云:“世事洞明皆學問,人情練達即文章。”其大意是:明白世事,掌握其規(guī)律,這些都是學問;恰當?shù)靥幚硎虑椋玫览?,總結出來的經(jīng)驗就是文章 。從“事”中學習知識,對我們來說是一個學習知識與技能的重要方法,萬事皆有可學,事事皆有學問。當我們明白了這一點,就會在面對事情的時候,有意識地從這些事情中學習知識與技能,增長自己的經(jīng)驗和智慧,提高自己的才干和能力。建設學習型黨組織學習心得 黨的十七屆四中全會,從時代、全局和戰(zhàn)略的高度,把建設學習型政黨放在首位,旗幟鮮明地提出把建設馬克思主義學習型政黨作為重大而緊迫的戰(zhàn)略任務抓緊抓好。建設學習型黨組織和領導班子,是建設學習型政黨的重要組成部分,是把各級黨組織和領導班子建設成為堅定貫徹黨的理論和路線方針 政策、善于領導科學發(fā)展的堅強領導集體的重要載體和有效途徑。 一、建設學習型黨組織和領導班子必須準確把握其內涵和特征 “學習型組織”的概念,源于 20 世紀 80 年代美國學者比德?圣吉的《第五項修煉》一書,是指通過培養(yǎng)彌漫于整個組織的學習氛圍,充分發(fā)揮成員的創(chuàng)造性思維能力而建立起來 的高度融合的、符合人性的、富有團隊精神的能持續(xù)發(fā)展的組織。它的核心理念是創(chuàng)新和成長,即知識創(chuàng)新、學習方法創(chuàng)新,組織成長和員工成長。學習型黨組織和領導班子,由學習型組織借鑒、引伸而來,是指擁有全員學習、終身學習、終 身教育的理念與機制,擁有不斷增長的學習力與創(chuàng)新力,充分激發(fā)每一個成員的自覺意識和團體協(xié)作能力,充分挖掘每一個成員的潛在能力,形成保持黨的先進性,具有強大集體智慧、旺盛活力和良好工作績效的戰(zhàn)斗堡壘和領導團隊。由此可見,學習型黨組織和領導班子中的“學習”并非一般意義上的學習,而是有其特定涵義:一是強調“終身學習”;二是強調“全員學習”;三是強調“全過程學習”;四是強調“團體學習”。 學習型黨組織和領導班子有四個方面的基本特征:一是通過提高學習力增強集體智慧。學習力是學習動力、學習能力和學習毅力的總和。把 學習擺在重要位置,不斷提高學習力,創(chuàng)新學習模式,通過相互激發(fā)、彼此啟發(fā)和思想碰撞增強集體智慧。二是通過提高凝聚力增強整體效能。管理以人為本,運行渾然一體,決策民主開放,實現(xiàn)大于班子成員個人效能總和的整體效能。三是通過提高創(chuàng)新力推進工作落實。用辯證的思維看世界,用發(fā)展的眼光看事務,不斷激發(fā)創(chuàng)新,解決復雜問題,推進工作落實。四是通過提高競爭力實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。把提高競爭力作為最高目標,學習、工作和管理有機融合,相互促進,實現(xiàn)集體和個人的可持續(xù)發(fā)展。 二、建設學習型黨組織和領導班子必須采用正確的方法路徑 切實樹立先進的學習理念。這是黨組織和領導班子始終保持健康向上的學習狀態(tài),并將學習行為轉化為創(chuàng)造性成果的前提。主要包括:學習是個人進步和發(fā)展的需要,同時也是黨的事業(yè)進步和發(fā)展需要的理念;學習為本的理念;終身教育、終身學習的理念;知識就是財富、本領就是身價、學習就是途徑的理念;有學習力才有創(chuàng)新力和競爭力的理念;工作學習化、學習工作化的理念;團隊學習的理念。 積極倡導理論聯(lián)系實際的學風。建設學習型黨組織和領導班子,既不是做樣子,也不是趕時髦,目的是推動發(fā)展,解決問題,一定要堅持聯(lián)系實際,注意實效的原 則。只有緊貼黨組織和領導班子的思想工作實際,緊貼本單位改革發(fā)展中存在的突出問題,才能防止和克服嘩眾取寵,搞形式主義;才能使黨組織和領導班子不斷地獲取新知識,創(chuàng)造新經(jīng)驗,不斷增強自身建設的能力,不斷地改善或修正行為。 科學選擇學習內容。按照“缺什么、學什么”的原則科學選擇學習內容,重點突出對黨章和黨的基本理論、基本路線、基本綱領及基本經(jīng)驗的學習,突出對當代世界經(jīng)濟、政治、科技等方面知識的學習,突出對科學發(fā)展觀、政績觀以及人才觀、群眾觀的學習,突出對法律和道德規(guī)范的學習,突出各種實用業(yè)務技能的學習。 精心設計學習載體。建設學習型黨組織,必須有實實在在的載體,吸引廣大黨員廣泛參與,才能增強這項工作的實效性、感召力和吸引力。在充分利用和完善原有學習載體的基礎上,不斷推動學習載體的創(chuàng)新,設計和拓展靈活多樣、能夠滿足各層面黨員干部學習需要的新載體。一方面要充分利用原有的學習載體,如黨校培訓、中心組學習、“三會一課”、每周學習日、專家講座等;另一方面要堅持與時俱進,不斷創(chuàng)新學習載體,如遠程教育、網(wǎng)上教育、讀書會、研討會、演講會以及現(xiàn)場交流、實地考察、課題調研、知識競賽、技能比武等豐富多彩的學習形式,拓寬學習 渠道。 充分發(fā)揮領導表率作用。學習型組織的創(chuàng)建必須要有學習型的領導去帶動。建設學習型黨組織和領導
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