和氏獻(xiàn)璧讀后感[五篇范文](編輯修改稿)
2025-05-27 06:52 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 （讓學(xué)生設(shè)身處地的感受課文中的人物所面臨的問(wèn)題，既可以調(diào)學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又拉近了學(xué)生與書(shū)中主人公的距離，使學(xué)生容易與課文產(chǎn)生共鳴。） 齊讀課題。 （二）初讀課文，掌握字詞： 用你喜歡的方式讀讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，把容易讀錯(cuò)的地方多讀幾遍。 課件出示字詞，用“找朋友”的游戲檢查識(shí)字情況。 進(jìn)行“生字闖關(guān)”游戲，對(duì)字詞進(jìn)行隨機(jī)指導(dǎo)。 （通過(guò)這兩個(gè)游戲幫助學(xué)生讀準(zhǔn)字音，鞏固了生字的字形，靈活運(yùn)用詞語(yǔ)。） （三）再讀課文，整體感知： 交流和氏璧的資料。 拿出筆來(lái)默讀課文，邊讀邊想卞和一共獻(xiàn)了幾次璧？結(jié)果分別是怎樣的？在書(shū)中劃出相關(guān)的語(yǔ)句。 學(xué)生交流讀書(shū)結(jié)果。 出示表格，根據(jù)學(xué)生的回答將表格補(bǔ)充完整： （通過(guò)再讀課文，使學(xué)生對(duì)文章有一個(gè)整體的感知，從課文中提煉出的語(yǔ) 言，對(duì)于有的學(xué)生來(lái)說(shuō)未必會(huì)形成清晰的脈絡(luò)，如果用表格形式加以提示就清楚多了，可以幫助學(xué)生理清思路。） 你對(duì)和氏哪次獻(xiàn)璧的印象最深？ （四）重點(diǎn)讀文，深入學(xué)習(xí) 根據(jù)學(xué)生談到的印象深刻的地方進(jìn)行學(xué)習(xí)。 （學(xué)生談到哪次獻(xiàn)璧印象深刻，就先學(xué)習(xí)哪一次獻(xiàn)璧，充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，教師起到引導(dǎo)作用。） 。 （ 1）自由朗讀課文的第一自然段，想一想卞和是懷著一種怎樣的心情去獻(xiàn)璧的？ （ 2）你能不能想象一下第一次獻(xiàn)璧的場(chǎng)面 ？用自己的話說(shuō)一說(shuō)。 （ 3）面對(duì)卞和被砍去左腳的結(jié)果，你有什么感受？ （ 4）指導(dǎo)感情朗讀。 。 （ 1）指名朗讀第二自然段，想一想，如果你是卞和，面對(duì)這樣的結(jié)局，你的心里會(huì)想些什么？ （ 2）如果你現(xiàn)在是武王身邊的一位大臣，你想對(duì)武王說(shuō)些什么？ （讓學(xué)生設(shè)想自己就是在場(chǎng)的一名大臣，可以幫助學(xué)生走進(jìn)課文所描寫(xiě)的情境中，并暢所欲言的發(fā)表出自己的看法，營(yíng)造和諧的課堂學(xué)習(xí)情感氛圍） 。 （ 1）分角色朗讀 3— 5 自然段。 （ 2）小組討論：和氏為什么哭得那么悲傷？ （ 3）全班交流討論結(jié)果，教師根據(jù)學(xué)生發(fā)言進(jìn)行總結(jié)。 （ 4）出示學(xué)習(xí)方法： ①練習(xí)分角色朗讀或把文中的情景用課本劇的方式進(jìn)行表演。 ②文章中什么使你感受最深，抓住重點(diǎn)的詞句，把自己的感受用自己喜歡的形式寫(xiě)出來(lái)。 ③辯論：有了前兩次的經(jīng)歷，卞和第三次該不該去獻(xiàn)璧？ （ 5）學(xué)生自由分組，選擇一種學(xué)法各自進(jìn)行學(xué)習(xí)，老師巡視點(diǎn)撥。 （這樣使每一個(gè)學(xué)生都能夠按照自己的意愿，并根據(jù)最適合自己的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在編、說(shuō)、讀、演、議等實(shí)踐活動(dòng)中完成對(duì)語(yǔ)言文字先領(lǐng)悟內(nèi)化，再積累外化的過(guò)程。體會(huì)到不識(shí)真誠(chéng)、忠心的人，才是令人最心痛的。） （ 6）全班展示小組學(xué)習(xí)結(jié)果。（ 7）教師點(diǎn)評(píng)，學(xué)生互評(píng)。 （五）美讀課文，品味含義。 有感情地朗讀課文，體會(huì)“寶石而題之以石，貞士而名之以誑，此吾所以悲也”的含義。 （理解課文后再美讀課文，更能體會(huì)出文章的內(nèi)涵，讀出主人公的情緒變化，使學(xué)生對(duì)課文的理解得到升華。） 九、作業(yè)設(shè)置 同學(xué)間互相推薦有關(guān)和氏璧的故事讀一讀。 將學(xué)習(xí)了這篇文章的你的感想寫(xiě)到練筆本上，寫(xiě)完后與同學(xué)們進(jìn)行交流。 （通過(guò)實(shí)踐作業(yè)的布置，鞏固加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解和情感的體驗(yàn)，并為學(xué)生的課外閱讀拋磚引玉，使學(xué)生養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣。） 十、板書(shū)設(shè)計(jì)： 十 一、案例點(diǎn)評(píng)： 教師在課堂教學(xué)中變“傳道、授業(yè)、解惑”的“教者”，為激勵(lì)、組織學(xué)生主動(dòng)的去“學(xué)道、悟道”，和學(xué)生共同參與學(xué)習(xí)的特殊“學(xué)者”。這是學(xué)生得以自主學(xué)習(xí)的前提。本節(jié)課教師找到 了自己的位置，較好地體現(xiàn)了“以學(xué)定教、順學(xué)而導(dǎo)”。 在學(xué)生整體感知課文后，讓學(xué)生自己談?wù)剬?duì)卞和哪一次獻(xiàn)璧印象最深，順著學(xué)生的思路進(jìn)行下面的教學(xué)，以學(xué)定教。 讓學(xué)生有充分表達(dá)自己想法的空間，比如：學(xué)了第一次獻(xiàn)璧后你有什么感受？學(xué)了第二次獻(xiàn)璧后，你想對(duì)武王說(shuō)些什么等等。這都需要學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上，想象當(dāng)時(shí)的情景，進(jìn)一步體會(huì)文中人物的內(nèi)心，更進(jìn)一步地理解課文內(nèi)容。 第三次獻(xiàn)璧是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，教師出示學(xué)習(xí)方法，學(xué)生自由結(jié)合，選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行學(xué)習(xí)
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