【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 篇 5 晚上，我被蜘蛛軍團(tuán)包圍住了，水泄不通，我拼命掙扎著，呼喊著，結(jié)果有一只人造蜘蛛在這時(shí)候咬了我一口，我迷迷糊糊失去知覺(jué)，一覺(jué)醒來(lái)，我發(fā)現(xiàn)我已是一只小蜘蛛，從此我 也只能過(guò)每天吃人家的血的生活。就這樣年復(fù)一年的過(guò)去了，我也越長(zhǎng)越大了，憑著我的努力和智慧，我成了一位勇敢的將軍，統(tǒng)率著成千上萬(wàn)只蜘蛛和螞蟻，晚上，我們一起出洞尋找食糧；白天，我們不停地織網(wǎng)，渴望織得越大，逮住的獵物會(huì)越多。有些蜘蛛藏在洞里，等到獵物來(lái)時(shí)就開(kāi)始噴射有毒的氣體。螞蟻小兵幫助我搞暗器。在我當(dāng)上將軍的二年后的一天，我們的敵人蝴蝶終于來(lái)了，他們手拿著弓、箭、劍、盾殺過(guò)來(lái)了，我們個(gè)個(gè)都是強(qiáng)兵健將，我們吐著絲，準(zhǔn)備暗器，把他們打得落花流水，四腳朝天，后來(lái)他們的國(guó)王出來(lái)了，手拿著尚方寶劍，腰帶上掛著一把匕首 ，十個(gè)飛鏢。啊，那個(gè)國(guó)王喊叫了一聲就去世了?? 后來(lái)，我成了一只蜘蛛國(guó)王。 語(yǔ)文周記篇 6 一、課改應(yīng)以贊許的目光、語(yǔ)言 ,以民主、和諧的師生關(guān)系為前提 心理學(xué)家的研究表明 ,人類的本性之一是渴望受到夸獎(jiǎng)和贊美。贊許具有偉大而神奇的力量 ,不容忽視。美國(guó)著名心理學(xué)家杰斯雷耳指出 :“贊許對(duì)溫暖人類的靈魂而言 ,就像陽(yáng)光一樣。沒(méi)有它 ,我們就無(wú)法開(kāi)花生長(zhǎng)。但是我們大多數(shù)的人 ,只是善于躲避別人的冷言冷語(yǔ)。而我們自己吝嗇于把贊許的溫暖陽(yáng)光給予別人。”所以 ,教師首先要經(jīng)常善于發(fā)現(xiàn)并肯定每個(gè)孩子身上 不斷閃耀著的亮光 ,即使它很微弱 ,相信在你的感召下 ,也會(huì)逐漸變得更加強(qiáng)烈而熾熱。 新型的課堂應(yīng)關(guān)注老師和學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生這兩種關(guān)系的處理 ,走出條條框框 ,讓師生的情感、態(tài)度、認(rèn)識(shí)走進(jìn)課堂 .課堂不應(yīng)以教師的“教”為主 ,也不應(yīng)以好學(xué)生的“說(shuō)”為重 ,而是全班每個(gè)學(xué)生各抒己見(jiàn)、老師畫(huà)龍點(diǎn)睛的 39。教學(xué)相長(zhǎng) 1.“嚴(yán)肅”并不是老師的代名詞。教師課前送學(xué)生一個(gè)微笑 ,消除學(xué)生心理障礙 ?！爸v臺(tái)”也不是老師的主陣地。走進(jìn)學(xué)生中 ,穿梭于課桌間 ,才是課堂最美的布局。首先 ,教師要擺脫教參的“枷鎖”束縛 ,不再做教參的奴隸 ,“ 把書(shū)上的話和作者的話向?qū)W生宣讀” ,也要轉(zhuǎn)為引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)學(xué)教材內(nèi)容而獲得學(xué)習(xí)方法 ,注重培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力和感受美、欣賞美的情趣。同時(shí) ,在教學(xué)中要鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑 ,允許學(xué)生充分說(shuō)出自己的感受 ,與學(xué)生共同探討 ,平等交流 ,一起爭(zhēng)鳴 ,使語(yǔ)文課堂不再有 權(quán)威 ,不再有條條框框 ,讓師生的情感、態(tài)度、認(rèn)識(shí)真正地走進(jìn)課堂。如此一來(lái) ,定會(huì)營(yíng)造出和諧的課堂氛圍。 ,又要把握好時(shí)間問(wèn)題 ,小組合作無(wú)疑是一種有效的學(xué)習(xí)方式。之前 ,小組應(yīng)選好中心發(fā)言人 (可每次調(diào)換 ),在小組討論過(guò)程 中 ,中心發(fā)言人應(yīng)認(rèn)真聽(tīng)取組員意見(jiàn) ,然后歸納總結(jié) ,反饋給老師和同學(xué) ,使課堂“形散而神不散” ,形成熱烈的學(xué)習(xí)氛圍。 、談心 ,拉近和學(xué)生之間的距離。并且讓學(xué)生以課堂學(xué)習(xí)小組的形式經(jīng)行游戲比賽 ,增進(jìn)組員之間的團(tuán)結(jié)力和協(xié)調(diào)性 ,為課堂發(fā)言做好鋪墊。 二、課改應(yīng)以培養(yǎng)、提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力為目標(biāo) 在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中 ,教師為了完成教學(xué)任務(wù)和有力地應(yīng)對(duì)上級(jí)考試 ,往往將主要精力放在了對(duì)掌握基礎(chǔ)知識(shí)的講讀課的研究中。其實(shí) ,提高閱讀能力 ,培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣 ,最大限度地體現(xiàn)學(xué)生的主體地位 ,也是語(yǔ)文課改的目標(biāo)所在。 閱讀課尤其是課前預(yù)習(xí) ,給學(xué)生創(chuàng)建了自主學(xué)習(xí)的良好平臺(tái) ,它完全放手讓學(xué)生自讀自悟 ,但如果沒(méi)有有效的學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo) ,學(xué)生的自主閱讀就會(huì)顯得十分渺茫 ,無(wú)從下手。所以 ,明確要求、合理而有序的學(xué)習(xí)步驟是學(xué)生自學(xué)的前提和保障。 第一步 :讀準(zhǔn)字音。 課文是由一個(gè)個(gè)鮮活、生動(dòng)的漢字組成的 。在閱讀中 ,學(xué)生通常為了顧及對(duì)主要內(nèi)容的了解 ,遇到不認(rèn)識(shí)或不確定讀音的字不去查字典 ,不研究 ,只是囫圇吞棗。這樣 ,不僅基礎(chǔ)知識(shí)掌握不扎實(shí) ,就文章內(nèi)容而言 ,也是一知半解。因此 ,在初讀課文時(shí) ,教師必須讓學(xué)生一字一句的讀 ,要真正做到擲地有聲、頓挫抑揚(yáng)。如此一來(lái) ,學(xué)生既積累了知識(shí) ,又養(yǎng)成了認(rèn)真閱讀的好習(xí)慣。 第二步 :讀通句子。 讀通句子是理解課文內(nèi)容的核心環(huán)節(jié) ,但其關(guān)鍵在于對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解。在許多課文中 ,一些關(guān)鍵詞對(duì)文章中心的揭示起到了畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。例如 ,五年級(jí)的《學(xué)會(huì)看病》一文中有這樣一句“時(shí)間艱 澀地流動(dòng)著 ,像沙漏墜入我忐忑不安的心房” ,其中 ,“艱澀”表示時(shí)間過(guò)得很慢 ,母親 (作者 )內(nèi)心承受著痛苦的煎熬 ?！办话病笔侵改赣H (作者 )心里十分慌亂 ,害怕兒子發(fā)生意外。詞語(yǔ)解釋了 ,句意自然就清楚了 ,文章所揭示和贊揚(yáng)的“母愛(ài)”主題更是表達(dá)得淋漓盡致。 一般 ,理解文中詞語(yǔ)的方法有 :(1)查字典 。(2)換詞理解 。(3)聯(lián)系上下文 ,就語(yǔ)境反復(fù)品讀、琢磨。 第三步 :讀出感悟。 在上述兩遍讀文中 ,學(xué)生已了解了文章的主要內(nèi)容 ,并且基本體會(huì)到了作者所要表達(dá)的感情。在此基礎(chǔ)上 ,教師應(yīng)首先讓學(xué)生帶著文章 所要表達(dá)的感情去讀 ,然后把自己喜歡的語(yǔ)句畫(huà)出來(lái) ,再反復(fù)朗讀 ,最后將體會(huì)到的感受真實(shí)地寫(xiě)在句子的旁邊。這樣 ,便使學(xué)生做到了由被動(dòng)閱讀到主動(dòng)體驗(yàn)的情感角色轉(zhuǎn)變 ,學(xué)生的閱讀興趣也就大大提高了。 第四步 :讀出有價(jià)值的問(wèn)題。 讀懂文章是語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù) ,但就大語(yǔ)文的精神而言 ,在教學(xué)中還必須培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的獨(dú)到見(jiàn)解和敏銳的洞察力。所以在學(xué)生自己學(xué)文的時(shí)候 ,除了讓學(xué)生說(shuō)出自己所理解的知識(shí)之外 ,還應(yīng)該結(jié)合文章中心或聯(lián)系自己的生活實(shí)際提出不懂的問(wèn)題。 例如 ,在教學(xué)《慈母情深》一文中 ,學(xué)生就“母親 大聲說(shuō) :‘我很高興他愛(ài)看閑書(shū)’”提出質(zhì)疑 :“題目中說(shuō)是‘慈母’ ,但她為什么要大聲說(shuō)話 ,是不是生氣了 ?”這個(gè)問(wèn)題就提得很有價(jià)值 ,因?yàn)椤按舐暋币辉~既反映出了母親工作環(huán)境的惡劣 ,又表現(xiàn)出了她因兒子愛(ài)讀書(shū)而內(nèi)心無(wú)比自豪的情感。所以 ,學(xué)生在提問(wèn)的同時(shí)其語(yǔ)文理解能力又得到了更進(jìn)一步的訓(xùn)練和升華。 所以 ,在日常的語(yǔ)文教學(xué)中 ,教師應(yīng)注重學(xué)生自學(xué)課文能力的培養(yǎng) ,做到有的放矢 ,讓學(xué)生清楚先干什么 ,再干什么 ,循序漸進(jìn) ,層層深入。長(zhǎng)此以往 ,就會(huì)形成一種模式 ,養(yǎng)成一種習(xí)慣 ,也就為學(xué)習(xí)找到了鑰匙 ,插上了翅膀。 三、課改應(yīng)以巧妙、合理的教學(xué)思路設(shè)計(jì)為關(guān)鍵 課堂上 ,教師如何做到心中有“術(shù)” ,并能對(duì)教學(xué)起到畫(huà)龍點(diǎn)睛神來(lái)之筆 ,提高課堂效率 ?教學(xué)思路的設(shè)計(jì)是授課成功的關(guān)鍵。只有巧妙的構(gòu)思 ,因材施教的策略 ,才能解決重點(diǎn) ,突破難點(diǎn) ,才能化繁為簡(jiǎn) ,化難為易。例如 ,《自然之道》一課篇幅冗長(zhǎng) ,內(nèi)容深刻 ,如果串講起來(lái)既費(fèi)時(shí)又不透徹 ,于是 ,我從課文的中心入手 ,先讓學(xué)生通過(guò)讀文找到令自己揪心而又痛心的片段和情景 ,他們很自然的勾出“一只鳥(niǎo)遇難和數(shù)十只鳥(niǎo)遇難”的語(yǔ)句 ,然后再請(qǐng)學(xué)生思考這兩者之間存在的聯(lián)系 ,前因后果 ,中心思想也就 水到渠成了 ,這樣 ,便在最短的時(shí)間內(nèi)最有效的完成了教學(xué)任務(wù)。另外 ,在《黃河是怎樣變化的》一課中 ,我采用了分散。鋪墊。兩種策略。因?yàn)槭情喿x課 ,所以放手讓學(xué)生自己找喜歡的知識(shí)點(diǎn) ,然后再相機(jī)引導(dǎo)匯報(bào)交流 ,這樣就提高了興趣也分散了難點(diǎn)。課文的重點(diǎn)在于怎樣二字也就是變化的原因 ,所以 ,我在惡劣的現(xiàn)狀方面下功夫 ,探索原因的欲望便油然而生。 語(yǔ)文周記篇 7 今天是九月十日教師節(jié)，在學(xué)校里我們?nèi)熒黄饸g慶這個(gè)美好的節(jié)日。 清晨，我剛到學(xué)校就看到校園里五顏六色的鮮花和美麗的氣球把學(xué)校打扮得很漂亮，我快步 走進(jìn)教室，看見(jiàn)王老師就說(shuō)：“老師，節(jié)日快樂(lè)！”老師開(kāi)心地說(shuō)：“謝謝！” 下午活動(dòng)開(kāi)始啦，我們每個(gè)班都準(zhǔn)備了節(jié)目：有詩(shī)歌朗誦《燭光》；有歌曲《老師，我們愛(ài)你》；還有舞蹈表演，非常熱鬧。最后老師們一起唱了一首歌，一邊看表演我一邊想：老師您辛苦了，您像一顆紅燭，燃燒自己，照亮我們美好的前程！老師您辛苦了，當(dāng)您生病了還伏案為我們批改作業(yè)！老師您辛苦啦，是您讓我們成為自信的，能超越自己的人，你用事實(shí)證明學(xué)習(xí)是快樂(lè)的，是通向我們未來(lái)天地的鑰匙。當(dāng)我生病歸來(lái)，是您一遍又一遍講解我落下的課程，像媽媽一般愛(ài)護(hù)我關(guān)心我 ！ 一陣掌聲響起，我已熱淚盈眶，此時(shí)我只想說(shuō)一句，我愛(ài)我的老師！ 語(yǔ)文周記篇 8 時(shí)代在變，教材在變，人的觀念也在變。語(yǔ)文新課標(biāo)的頒布實(shí)施，對(duì)語(yǔ)文教研者而言，既是一種機(jī)遇，更是一種挑戰(zhàn)，語(yǔ)文課堂教學(xué)的改革，不僅是課程改革的熱點(diǎn)，更是課程改革的難點(diǎn)。新一輪的語(yǔ)文教學(xué)改革，正悄然而起。我們教師努力學(xué)習(xí)新課標(biāo)，同時(shí)又進(jìn)行了有力的探索 面對(duì)新課標(biāo)，面對(duì)新教材，面對(duì)新的教學(xué)目標(biāo)和評(píng)價(jià)體系，我們就有必要重新學(xué)習(xí)，甘當(dāng)一名小學(xué)生。要認(rèn)真領(lǐng)悟課程改革的新理念，區(qū)別新課程標(biāo)準(zhǔn)與以往教學(xué)大綱的不同 ，吃透新教材的特點(diǎn)，重構(gòu)新的教學(xué)體系。而不能自以為是，要不然在教學(xué)實(shí)踐中只會(huì)“新瓶裝舊酒”，或是“換湯不換藥”而已。作為語(yǔ)文教師，不但要成為課堂教學(xué)中的主要載體，還有必要在新一輪的教學(xué)改革中充當(dāng)教研的先鋒。邊教學(xué)，邊研究，成為專家型，學(xué)者型的教師。同時(shí)在具體的語(yǔ)文教學(xué)中，還要注意充當(dāng)不同的角色。既要當(dāng)學(xué)生的教練員，又要當(dāng)學(xué)生的陪練員，有時(shí)還是學(xué)生學(xué)習(xí)中的伙伴。應(yīng)當(dāng)說(shuō)，在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，對(duì)語(yǔ)文教師的要求是越來(lái)越高了。若是把握不好課改中的位置，不能扮演好自己的角色，那只會(huì)失去向，無(wú)所適從。 對(duì)于新課標(biāo)，新 理念，我們也要理性的對(duì)待。語(yǔ)文教學(xué)需要改革，這是必然的，于此我們就不能拘泥于傳統(tǒng)，而裹足不前；但是，我們又不能急于冒進(jìn)，要結(jié)合舊教材，結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)法，構(gòu)建“在實(shí)踐中嘗試，在反思中研究”的教學(xué)新模式。在每一天的具體教學(xué)實(shí)踐中，不斷的總結(jié)，不斷的反思，從而得到不斷的進(jìn)步。教材資源的整合主要表現(xiàn)為語(yǔ)文教材內(nèi)在知識(shí)結(jié)構(gòu)的縱橫交錯(cuò)，以及與其它學(xué)科、社會(huì)生活的聯(lián)系。多年來(lái)，我們語(yǔ)文老師教學(xué)上習(xí)慣于“滿堂灌”，用理性肢解人文性很強(qiáng)的文學(xué)作品，用理性肢解禁錮學(xué)生的審美評(píng)價(jià)想象；將一篇篇文質(zhì)兼美的文章，將一個(gè)個(gè)互為聯(lián)系的知識(shí) 點(diǎn)，肢解得零離破碎，學(xué)習(xí)新課標(biāo)以后，在教科書(shū)的使用上，就要具備一種開(kāi)放的理念。打破原來(lái)的照本宣科，提倡“用教科書(shū)教”，而不是“教教科書(shū)”，這是教學(xué)中的基本任務(wù)。再說(shuō)語(yǔ)文課，也不一定就是局限于語(yǔ)文教材，應(yīng)結(jié)合其它學(xué)習(xí)內(nèi)容，拓寬學(xué)習(xí)資源。并且要結(jié)合生活，用于生活，真正做到學(xué)以致用。學(xué)習(xí)資源的整合是一個(gè)極為廣泛的概念，它包括學(xué)習(xí)的方式、內(nèi)容等方面。就學(xué)習(xí)的方式而言，有整體學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，個(gè)人學(xué)習(xí)三種。傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂是教師一言堂，是教師的獨(dú)白，是一對(duì)多的單一交流，而忽視了其他幾種學(xué)習(xí)方式。語(yǔ)文新課標(biāo)就是提倡研究性、 探討性、自主性的一種學(xué)習(xí)方式，主張師生、生生、人機(jī)等多種互動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生在僅有的學(xué)習(xí)資源中獲取最大限度的教學(xué)效益。教學(xué)資源的整合問(wèn)題，是一篇大文章。在此，限于篇幅，就不多言了。 對(duì)于新課標(biāo)，新教材，應(yīng)當(dāng)說(shuō)大部分教師都尚處于學(xué)習(xí)階段，并無(wú)多少實(shí)際的經(jīng)驗(yàn)可言。也許正因此而增加了它的誘惑力。自然，我們?yōu)橹芯康目臻g也是極為廣闊的。當(dāng)然，課程改革是漫長(zhǎng)和艱巨的?！奥仿湫捱h(yuǎn)兮，吾將上下而求索。”學(xué)習(xí)新課標(biāo)，不能形而上學(xué)，不能斷章取義，更不能歪曲曲解。對(duì)于傳統(tǒng)的一套，我們要懷疑，要?jiǎng)?chuàng)新，但又不能完全摒棄 。畢竟教有法，而又無(wú)定法。不然，我們又會(huì)陷入某種教學(xué)模式的泥沼，再一次模式化了。我想這當(dāng)不是新課程改革的初衷。 第三篇：【精華】學(xué)生周記匯總 【精華】學(xué)生周記范文匯總六篇 一周的時(shí)間即將結(jié)束了，我們會(huì)積累一些相應(yīng)的經(jīng)驗(yàn)，是時(shí)候好好地記錄在周記中了。但是周記有什么要求呢？下面是收集整理的學(xué)生周記 6 篇，希望對(duì)大家有所幫助。 學(xué)生周記篇 1 夢(mèng)，是一個(gè)多么遙遠(yuǎn)的地方，但又看到生活中的一個(gè)亮點(diǎn)，一不眨眼我就登上了初中的舞臺(tái)，夢(mèng)想又激勵(lì)我前進(jìn) ! 初中生活如歌，有忐忑，有起伏。 初中生活如畫(huà)，有黑白，有灰暗。 初中生活如春，有寒風(fēng)，有冷雨。 初中生活如夏，有烈日，有風(fēng)暴。 在這困難重重的情況下我只有一個(gè)力量，那就是信念。有一種力量，能讓小草頂開(kāi)頭上的石頭 。有一種力量，能讓霍金有兩個(gè)手指洞穿宇宙 。有一種力量，能讓貝多芬雙耳失聰而奏響《生命》。我的信念就是在遠(yuǎn)方的夢(mèng)想，我只有不停的追尋它的腳步，走一步再走一步把大困難變?yōu)樾±щy才能走出我的一片天空。 初三的開(kāi)端，沒(méi)有了喧囂和浮躁，沒(méi)有了不安與打鬧，有的只是一 份寧?kù)o，一份緊張，一份忙碌，一份充實(shí)。年輕的心靈在學(xué)習(xí)中觸動(dòng)。初三的我在這充滿競(jìng)爭(zhēng)和戰(zhàn)斗力中頑強(qiáng)的生活下去，因?yàn)槲乙穼の业膲?mèng)想。俗話說(shuō)： 努力不一定成功，但放棄一定會(huì)失敗?！蔽覟榱俗约旱睦硐胍欢〞?huì)堅(jiān)持下去。 人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹青照汗青 ?這是文天祥的夢(mèng)想 。抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁，這是李白的夢(mèng)想 。只有不斷努力才能成功，才能渡海如輯，這是我的夢(mèng)想。 學(xué)生周記篇 2 走進(jìn)學(xué)校大門(mén)，向前走 50 米，就來(lái)到小植物園門(mén)口，那里是個(gè)美麗的地方。 走進(jìn)幽靜的小植物園，那里環(huán)境幽雅，樹(shù) 葉成陰，像一把撐開(kāi)的巨傘，有些地方還漏下斑斑點(diǎn)點(diǎn)細(xì)碎的日影。綠樹(shù)鮮花掩映的小植物園里散發(fā)著一股幽幽的清香，