【文章內(nèi)容簡介】 先向人們 奉獻綠色。在微風中它披著飄逸的長發(fā)翩翩起舞，顯得那么嫵媚迷人。可是小棗樹呢，春天來了，那彎彎曲曲的樹枝仍是光禿禿的。剛開始，我也感到很奇怪，可是后來我才知道原來小棗樹是想把自己的營養(yǎng)保留下來，秋 天能結(jié)出又大又紅又甜的棗子奉獻給人們。多么優(yōu)美的柳樹，多么可愛的棗樹，老師最愛這棗樹和柳樹??”你們聽懂了什么？過渡：多么可愛的棗樹和多么優(yōu)美的柳樹，可是有一天，在它們之間卻發(fā)生了一件事。你們想了解他們之間的故事嗎？ 三、初讀課文，整體感知 （ 1）自由朗讀全文，出示自讀要求：讀準字音，讀通句子，思考：小柳樹和小棗樹給你留下什么印象？ （ 2）學生讀生字 （ 3）學生交流對小柳樹和小棗樹的印象。 四、研讀文本，感受不同性格第一步： 指導讀出小柳樹的美。 讀中感知小柳樹的驕傲。 看到棗樹彎彎曲曲的樹枝，小柳樹說些什么？ 從小柳樹的話里你聽出了什么？（瞧不起、神氣、驕傲） 第二步： 春天到了，你看到小柳樹和小棗樹身上發(fā)生了什么變化嗎？ 課文中那幾句話寫出了小柳樹和小棗樹在春天的變化呢？ 指導讀出小柳樹春天里的美麗。 感悟小柳樹更加瞧不起小棗樹。第三步： 小柳樹越來越漂亮，也越來越驕傲。難道小棗樹一直就光禿禿的沒有任何變化嗎？ 從哪個詞最能看出此時 小柳樹的心情？（得意）進行換詞練習。 指導學生表演朗讀出小柳樹在風中舞蹈的美麗姿態(tài)，和得意的心情。第四步： 看到小棗樹結(jié)了滿樹棗子，又受到人們的喜愛，小柳樹想些什么？說些什么？ 想象：如果你是小柳樹，你認為此時小棗樹會說她什么？ 小棗樹說她什么？ 從小棗樹的話中你看出了什么？ 師幫助總結(jié)出小棗樹寬容大度，謙虛，發(fā)現(xiàn)小柳樹的長處夸獎她。 齊讀小棗樹的話，體會棗樹的為人。 五、剖析總結(jié) 你喜歡小柳樹和小棗樹嗎？為 什么？ 小結(jié)：小棗樹不因自己長得沒有小柳樹好看而泄氣，也不因為自己能結(jié)又大又紅的棗子而自大，相反還夸獎小柳樹。但是，老師也喜歡小柳樹，因為小柳樹長得很美，老師喜歡一切美的事物。同時，小柳樹還能及時地認識到自己的不足。 教師總結(jié)：同學們，無論什么事物都有各自的長處和短處，生活中并不缺少美，缺少的是發(fā)現(xiàn)美的人，發(fā)現(xiàn)美的眼睛。我們也要向小棗樹學習善于發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點，并真誠地贊美他夸獎他。對別人真誠地微笑，真心地贊揚，會讓你、我、他心中充滿陽光、充滿自信！愿每個同學都學會多看別人的長處，學會欣賞 他人。 六、板書設計： 小柳樹和小棗樹美溫和 尺有所短，寸有所長 【教學實施】 從設計思路，我設計了以下幾大部分： 一、未成曲調(diào)先有情 兒童的情懷是一灣淺淺的河，無風不起浪，無物不揚波，外力像一只蜻蜓在水上輕輕一點，或是像一陣微風悄悄地掠過水面，它就平靜不下來。新課伊始，老師要放飛一群“蜻蜓”，要送過一陣“微風”，讓孩子情感的河蕩漾起來，使他們對新課的學習產(chǎn)生一種期盼的欲望、關注的心理。情感的醞釀有賴于“情境的創(chuàng)設”，為此我設計了如下環(huán)節(jié)入新課：隨著抒 情音樂的播放，讓學生閉眼欣賞，我向她們輸送了一段抒情的結(jié)合文本的文字：“當春回大地，萬物復蘇??”孩子們想象文字帶給他的畫面，音樂撥動了學生的心弦，使學生產(chǎn)生想進入文本的情感。此時，問孩子們：“你眼前仿佛看到了什么畫面？”學生的視覺、聽覺、想象、思維“多頻道運作”，全身心感應，“未成曲調(diào)先有情”。 二、一言一語總關情 學生的情感被激活了，情感的抒發(fā)可以使學生之間的內(nèi)心感受得到交流，可以相互啟發(fā)，相互感染。因此我讓學生美讀、做動作讀。在反復品讀欣賞后，小柳樹和小棗樹的性格特點躍然紙上，呼之欲出。當問到孩子們：“假如你是小柳樹，看到這滿樹又大又紅的棗子，你會說什么？”學生的話夾子一下打開了，說得好極了，這時，我再出 示文中小棗樹的話，前后的對比，小棗樹的性格就深深地烙在孩子們的心中了！孩子們對小棗樹充滿了喜愛，這樣子，他們一下就把小棗樹說的溫和的語氣讀出來了。又如在理解小柳樹的驕傲時，我重在引導孩子們談感受后 再讀，聽聽！孩子們的朗讀多動情啊，小柳樹的神氣都被她們表現(xiàn)出來了！ 三、心有靈犀一點通 語言的學習，是學生與課文的對話。學生的情感總與他們對教材的認識相聯(lián)，而作者的情感是寓于他們所描繪的對象之中的，如抓住“小柳樹在微風中得意地跳起舞來。”的“得意”一詞，讓孩子體會這時柳樹的神氣。進而引導學生你會給“得意”一換什么詞？打開學生富有個性化的思維空間，繼而打開學生的想象空間。接著讓學生做動作朗讀文字，使學生感受自己就是那舞姿翩翩的柳樹，把柳樹的動作、情感移植到自己身上，達成與柳樹的融合。讀得也就有 滋有味了。 一節(jié)課下來，孩子們的精神能集中，聆聽得很認真，大部分能在我的引導下去品讀，感受小柳樹和小棗樹的性格。 【教學反思】 《小柳樹和小棗樹》這篇課文是以小學生喜愛的童話故事形式出現(xiàn)，借小柳樹和小棗樹生長情況的不同，賦予它們不同的性格特點。 小柳樹因自己長得漂亮而得意，瞧不起小棗樹；而小棗樹不因自己長得沒有小柳樹好看而泄氣，也不因為自己能結(jié)又大又紅的棗子而自大，相反還夸獎小柳樹。通過它們之間的對話，生動形象地使學生懂得“要善于發(fā)現(xiàn)別人的長處，正視自己的不足”這一深刻的道理 。 二年級的學生由于年齡較小，對童話故事有濃厚的興趣，好奇心極強，但缺乏一定的鑒別能力。大多數(shù)學生活潑、好動、大膽而且獨立，他們掌握了一些識字方法，喜歡讀書和表演，但語言表達能力和邏輯思維能力欠佳，注意力集中的時間也較短。針對這些情況，在第二課時的教學過程中，我利用媒體的技術吸引他們的感官，通過品讀課文，讓他們體會人物的情感和態(tài)度，從而達到文章情感教育的目的。如，在朗讀小柳樹說：“喂，小棗樹，你的樹枝多難看哪！你看我，多漂亮！”我先讓學生自己想一想，小柳樹說這番話時得意、驕傲的神態(tài)，再結(jié)合自己得意時 的表現(xiàn)，加上動作、神態(tài)來讀一讀，這樣一番體會，學生能夠讀得惟妙惟肖。 在課堂教學中，我讓學生通過比較小柳樹和小棗樹的不同來讀懂課文。其中，我又是從三方面進行引導：一是從柳樹和棗樹的生長特點分析他們的不同；二是從兩者的性格特點來理解不同；三是通過小柳樹的前后表現(xiàn)不同來體會。在進行這三方面的引導中，我抓住小柳 樹和小棗樹的語言進行不同語氣地朗讀、比較和體會。學生不僅在讀中感悟課文中不同角色的性格特點，也體會到了“尺有所短，寸有所長”的道理，知道要多看別人的長處。其中對小棗樹心情與性格地方理解比較 到位，而對小柳樹的性格與說話語氣方面不是很清楚，造成有些學生在回答仍存在含糊不清的地方。在今后的教學中要多學習課上靈活引導學生，過渡語言簡練準確，利用學生的完整思維。 第四篇：小柳樹和小棗樹 《小柳樹和小棗樹》（第二課時）教學設計 《小柳樹和小棗樹》是小學語文二年級上冊的一篇課文。課文以小學生喜愛的童話故事形式出現(xiàn)，借助小柳樹和小棗樹生長情況的不同，賦予它們不同的性格特點。并通過它們之間的對話，生動形象地使學生懂得“要善于發(fā)現(xiàn)別人的長處，正視自己的不足”這一深刻的道理。 在新教材和《課程標準》中，把激發(fā)學生的學習興趣放在首位。學生讀、寫的欲望都很強烈，要讓學生把學習當作一種享受。根據(jù)這一理念，教學中要充分運用各種學生喜聞樂見的形式，創(chuàng)設有益于學習活動進行的情感氛圍，充分調(diào)動學生學習的積極性、主動性和創(chuàng)造性。 讀是學生學習和探究的重要手段。讓學生在自主、民主的氛圍中學習，自由地讀；自然地引導和調(diào)動學生的情感體驗，在自讀、自悟、主動探究中讀懂故事。 鞏固生字、新詞：能讀準字音，理解詞義，并在一 定語境中積累和運用。 能正確、流利、有感情地朗讀課文，能用不同的語氣表現(xiàn)小柳樹和小棗樹的不同性格。 通過小柳樹和小棗樹的行為對比，懂得“尺有所短，寸有所長”的道理，知道每個人都有自己的長處，要多看到別人的長處。 一、復習詞語，回憶文本 讀詞語： 小朋友，上節(jié)課我們認識了 2 位新朋友，他們是 —— （小柳樹和小棗樹），今天，他們讓李老師給大家捎來了一份禮物，是什么呢？看—— （出示：樹葉）是啊，這些樹葉上都有一個詞語，會讀嗎？自己先試試。（指名 讀 —— 開火車讀）詞語： 小柳樹小棗樹淺綠色光禿禿 漂亮難看溫和忍不住 得意 不好意思 說句子： 小朋友真能干！現(xiàn)在你能用上這些詞語中的一個或幾個說一句和課文有關的句