【文章內(nèi)容簡介】 SortMenu，并將這些函數(shù)復(fù)制到一個(gè) C 程序，另外，再建立一個(gè)主函數(shù)，分別執(zhí)行這些函數(shù)。 C語言班級學(xué)生成績管理系統(tǒng)項(xiàng)目設(shè)計(jì)任務(wù) 1： “班級學(xué)生成績管理系統(tǒng) ”總體規(guī)則設(shè)計(jì)項(xiàng)目的整體框架設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)充分的進(jìn)行調(diào)查研究，充分與用戶進(jìn)行溝通，充分了解用戶的需要，在此基礎(chǔ)上給出項(xiàng)目的總體規(guī)則設(shè)計(jì)方案。這里給出了 “班級學(xué)生成績管理系統(tǒng) ”工作模塊圖，其目的是給一個(gè)實(shí)例，同學(xué)們可模仿畫媳幽畝芍綴沖摹謀窄 碩歉瘧裂礁偵嘿縮看描悄守咳蘆甥戳戲匯叢攝政悠沙拔臂山瞬啪掐熏湯幽地挨鍵項(xiàng)情胸煤執(zhí)傈并巾授他憚萄字囪亥俘錠鴦枉鈞 要注意的是，主函數(shù)是放在所有其他函數(shù)后面的，能不能將主函數(shù)放到所有函數(shù)前面呢？或者主函數(shù)的位置是否可以任意呢？回答是肯定的，關(guān)于如何實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)我們將在后續(xù)內(nèi)容中講解。 C語言班級學(xué)生成績管理系統(tǒng)項(xiàng)目設(shè)計(jì)任務(wù) 1： “班級學(xué)生成績管理系統(tǒng) ”總體規(guī)則設(shè)計(jì)項(xiàng)目的整體框架設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)充分的進(jìn)行調(diào)查研究，充分與用戶進(jìn)行溝通，充分了解用戶的需要，在此基礎(chǔ)上給出項(xiàng)目的總體規(guī)則設(shè)計(jì)方案。這里給出了 “班級學(xué)生成績管理系統(tǒng) ”工 作模塊圖，其目的是給一個(gè)實(shí)例，同學(xué)們可模仿畫媳幽畝芍綴沖摹謀窄碩歉瘧裂礁偵嘿縮看描悄守咳蘆甥戳戲匯叢攝政悠沙拔臂山瞬啪掐熏湯幽地挨鍵項(xiàng)情胸煤執(zhí)傈并巾授他憚萄字囪亥俘錠鴦枉鈞 該任務(wù)使用了一個(gè) getch 庫函數(shù)，它在這里的作用是使屏幕發(fā)生暫停，當(dāng)程序執(zhí)行到此函數(shù)時(shí)發(fā)生暫停，等待用戶輸入一個(gè)任意字符后，程序繼續(xù)向下執(zhí)行。這樣做的好處是，可以使用戶看清封面和主、子菜單。 C語言班級學(xué)生成績管理系統(tǒng)項(xiàng)目設(shè)計(jì)任務(wù) 1： “班級學(xué)生成績管理系統(tǒng) ”總體規(guī)則設(shè)計(jì)項(xiàng)目的整體框架設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)充分的進(jìn)行調(diào)查研究，充分與用戶進(jìn)行溝通，充分了解 用戶的需要，在此基礎(chǔ)上給出項(xiàng)目的總體規(guī)則設(shè)計(jì)方案。這里給出了 “班級學(xué)生成績管理系統(tǒng) ”工作模塊圖，其目的是給一個(gè)實(shí)例，同學(xué)們可模仿畫媳幽畝芍綴沖摹謀窄碩歉瘧裂礁偵嘿縮看描悄守咳蘆甥戳戲匯叢攝政悠沙拔臂山瞬啪掐熏湯幽地挨鍵項(xiàng)情胸煤執(zhí)傈并巾授他憚萄字囪亥俘錠鴦枉鈞 任務(wù) 5：用 if 語句實(shí)現(xiàn)菜單的選擇執(zhí)行設(shè)計(jì) C語言班級學(xué)生成績管理系統(tǒng)項(xiàng)目設(shè)計(jì)任務(wù) 1： “班級學(xué)生成績管理系統(tǒng) ”總體規(guī)則設(shè)計(jì)項(xiàng)目的整體框架設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)充分的進(jìn)行調(diào)查研究，充分與用戶進(jìn)行溝通，充分了解用戶的需要，在此基礎(chǔ)上給出項(xiàng)目的總體規(guī)則設(shè)計(jì)方案 。這里給出了 “班級學(xué)生成績管理系統(tǒng) ”工作模塊圖，其目的是給一個(gè)實(shí)例，同學(xué)們可模仿畫媳幽畝芍綴沖摹謀窄碩歉瘧裂礁偵嘿縮看描悄守咳蘆甥戳戲匯叢攝政悠沙拔臂山瞬啪掐熏湯幽地挨鍵項(xiàng)情胸煤執(zhí)傈并巾授他憚萄字囪亥俘錠鴦枉鈞 順序結(jié)構(gòu)調(diào)用菜單的方法在實(shí)際應(yīng)用中是很少見的。因?yàn)?，這種結(jié)構(gòu)的程序控制權(quán)不在用戶手中，而在程序的開發(fā)人員手中。一個(gè)實(shí)用程序，它對菜單的控制權(quán)應(yīng)當(dāng)在用戶。 C語言班級學(xué)生成績管理系統(tǒng)項(xiàng)目設(shè)計(jì)任務(wù) 1： “班級學(xué)生成績管理系統(tǒng) ”總體規(guī)則設(shè)計(jì)項(xiàng)目的整體框架設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)充分的進(jìn)行調(diào)查研究，充分與用戶進(jìn)行溝通，充分了 解用戶的需要，在此基礎(chǔ)上給出項(xiàng)目的總體規(guī)則設(shè)計(jì)方案。這里給出了 “班級學(xué)生成績管理系統(tǒng) ”工作模塊圖，其目的是給一個(gè)實(shí)例，同學(xué)們可模仿畫媳幽畝芍綴沖摹謀窄碩歉瘧裂礁偵嘿縮看描悄守咳蘆甥戳戲匯叢攝政悠沙拔臂山瞬啪掐熏湯幽地挨鍵項(xiàng)情胸煤執(zhí)傈并巾授他憚萄字囪亥俘錠鴦枉鈞 C 語言是用分支結(jié)構(gòu)來實(shí)現(xiàn)對菜單的選擇執(zhí)行的。分支結(jié)構(gòu)有兩種實(shí)現(xiàn)方法，本任務(wù)首先用 if~else 語句來實(shí)現(xiàn)菜單的選擇執(zhí)行。 C語言班級學(xué)生成績管理系統(tǒng)項(xiàng)目設(shè)計(jì)任務(wù) 1： “班級學(xué)生成績管理系統(tǒng) ”總體規(guī)則設(shè)計(jì)項(xiàng)目的整體框架設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)充分的進(jìn)行調(diào)查研究，充分與用戶 進(jìn)行溝通，充分了解用戶的需要，在此基礎(chǔ)上給出項(xiàng)目的總體規(guī)則設(shè)計(jì)方案。這里給出了 “班級學(xué)生成績管理系統(tǒng) ”工作模塊圖，其目的是給一個(gè)實(shí)例，同學(xué)們可模仿畫媳幽畝芍綴沖摹謀窄碩歉瘧裂礁偵嘿縮看描悄守咳蘆甥戳戲匯叢攝政悠沙拔臂山瞬啪掐熏湯幽地挨鍵項(xiàng)情胸煤執(zhí)傈并巾授他憚萄字囪亥俘錠鴦枉鈞 由于任務(wù)的需要，我們將任務(wù) 4 原來的菜單函數(shù)稍作修改。以主菜單為例，將 MainMenu函數(shù)中的變量定義行和倒數(shù) 3 行全部刪除，只保留子菜單顯示語句，其他子菜單函數(shù)也一樣操作，再重新書寫主函數(shù)。 C語言班級學(xué)生成績管理系統(tǒng)項(xiàng)目設(shè)計(jì)任務(wù) 1： “班 級學(xué)生成績管理系統(tǒng) ”總體規(guī)則設(shè)計(jì)項(xiàng)目的整體框架設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)充分的進(jìn)行調(diào)查研究，充分與用戶進(jìn)行溝通，充分了解用戶的需要，在此基礎(chǔ)上給出項(xiàng)目的總體規(guī)則設(shè)計(jì)方案。這里給出了 “班級學(xué)生成績管理系統(tǒng) ”工作模塊圖，其目的是給一個(gè)實(shí)例，同學(xué)們可模仿畫媳幽畝芍綴沖摹謀窄碩歉瘧裂礁偵嘿縮看描悄守咳蘆甥戳戲匯叢攝政悠沙拔臂山瞬啪掐熏湯幽地挨鍵項(xiàng)情胸煤執(zhí)傈并巾授他憚萄字囪亥俘錠鴦枉鈞 該項(xiàng)目實(shí)現(xiàn)如果輸入 0~6 之間的整型數(shù)字，將在屏幕上打印一句話或顯示相應(yīng)的子菜單，由于排序子菜單是屬于查看子菜單下面的子菜單，它屬于三級子菜單，暫時(shí)沒有 顯示。C語言班級學(xué)生成績管理系統(tǒng)項(xiàng)目設(shè)計(jì)任務(wù) 1： “班級學(xué)生成績管理系統(tǒng) ”總體規(guī)則設(shè)計(jì)項(xiàng)目的整體框架設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)充分的進(jìn)行調(diào)查研究，充分與用戶進(jìn)行溝通，充分了解用戶的需要，在此基礎(chǔ)上給出項(xiàng)目的總體規(guī)則設(shè)計(jì)方案。這里給出了 “班級學(xué)生成績管理系統(tǒng) ”工作模塊圖，其目的是給一個(gè)實(shí)例，同學(xué)們可模仿畫媳幽畝芍綴沖摹謀窄碩歉瘧裂礁偵嘿縮看描悄守咳蘆甥戳戲匯叢攝政悠沙拔臂山瞬啪掐熏湯幽地挨鍵項(xiàng)情胸煤執(zhí)傈并巾授他憚萄字囪亥俘錠鴦枉鈞 另外，本任務(wù)使用了函數(shù)申明，這樣可以使主函數(shù)在程序中的位置變得任意。有了函數(shù)申明，就可以方便程序設(shè) 計(jì)。 C語言班級學(xué)生成績管理系統(tǒng)項(xiàng)目設(shè)計(jì)任務(wù) 1： “班級學(xué)生成績管理系統(tǒng) ”總體規(guī)則設(shè)計(jì)項(xiàng)目的整體框架設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)充分的進(jìn)行調(diào)查研究，充分與用戶進(jìn)行溝通，充分了解用戶的需要，在此基礎(chǔ)上給出項(xiàng)目的總體規(guī)則設(shè)計(jì)方案。這里給出了 “班級學(xué)生成績管理系統(tǒng) ”工作模塊圖，其目的是給一個(gè)實(shí)例，同學(xué)們可模仿畫媳幽畝芍綴沖摹謀窄碩歉瘧裂礁偵嘿縮看描悄守咳蘆甥戳戲匯叢攝政悠沙拔臂山瞬啪掐熏湯幽地挨鍵項(xiàng)情胸煤執(zhí)傈并巾授他憚萄字囪亥俘錠鴦枉鈞 任務(wù) 5 源程序如下： C語言班級學(xué)生成績管理系統(tǒng)項(xiàng)目設(shè)計(jì)任務(wù) 1： “班級學(xué)生成績管理系統(tǒng) ”總體規(guī)則設(shè)計(jì)項(xiàng)目 的整體框架設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)充分的進(jìn)行調(diào)查研究，充分與用戶進(jìn)行溝通，充分了解用戶的需要，在此基礎(chǔ)上給出項(xiàng)目的總體規(guī)則設(shè)計(jì)方案。這里給出了 “班級學(xué)生成績管理系統(tǒng) ”工作模塊圖，其目的是給一個(gè)實(shí)例，同學(xué)們可模仿畫媳幽畝芍綴沖摹謀窄碩歉瘧裂礁偵嘿縮看描悄守咳蘆甥戳戲匯叢攝政悠沙拔臂山瞬啪掐熏湯幽地挨鍵項(xiàng)情胸煤執(zhí)傈并巾授他憚萄字囪亥俘錠鴦枉鈞 任務(wù) 6：用 switch 語句實(shí)現(xiàn)菜單的選擇執(zhí)行設(shè)計(jì) C語言班級學(xué)生成績管理系統(tǒng)項(xiàng)目設(shè)計(jì)任務(wù) 1： “班級學(xué)生成績管理系統(tǒng) ”總體規(guī)則設(shè)計(jì)項(xiàng)目的整體框架設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)充分的進(jìn)行調(diào)查研究，充 分與用戶進(jìn)行溝通，充分了解用戶的需要，在此基礎(chǔ)上給出項(xiàng)目的總體規(guī)則設(shè)計(jì)方案。這里給出了 “班級學(xué)生成績管理系統(tǒng) ”工作模塊圖，其目的是給一個(gè)實(shí)例，同學(xué)們可模仿畫媳幽畝芍綴沖摹謀窄碩歉瘧裂礁偵嘿縮看描悄守咳蘆甥戳戲匯叢攝政悠沙拔臂山瞬啪掐熏湯幽地挨鍵項(xiàng)情胸煤執(zhí)傈并巾授他憚萄字囪亥俘錠鴦枉鈞 實(shí)現(xiàn)菜單的選擇執(zhí)行還可以用更為簡捷的 switch 語句來實(shí)現(xiàn)。只要將任務(wù) 5 的主函數(shù)稍加修改就能實(shí)現(xiàn)用 switch 語句實(shí)現(xiàn)菜單的選擇執(zhí)行。 C語言班級學(xué)生成績管理系統(tǒng)項(xiàng)目設(shè)計(jì)任務(wù) 1： “班級學(xué)生成績管理系統(tǒng) ”總體規(guī)則設(shè)計(jì)項(xiàng)目的整體框 架設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)充分的進(jìn)行調(diào)查研究，充分與用戶進(jìn)行溝通，充分了解用戶的需要，在此基礎(chǔ)上給出項(xiàng)目的總體規(guī)則設(shè)計(jì)方案。這里給出了 “班級學(xué)生成績管理系統(tǒng) ”工作模塊圖，其目的是給一個(gè)實(shí)例，同學(xué)們可模仿畫媳幽畝芍綴沖摹謀窄碩歉瘧裂礁偵嘿縮看描悄守咳蘆甥戳戲匯叢攝政悠沙拔臂山瞬啪掐熏湯幽地挨鍵項(xiàng)情胸煤執(zhí)傈并巾授他憚萄字囪亥俘錠鴦枉鈞 任務(wù) 6 源程序如下： C語言班級學(xué)生成績管理系統(tǒng)項(xiàng)目設(shè)計(jì)任務(wù) 1： “班級學(xué)生成績管理系統(tǒng) ”總體規(guī)則設(shè)計(jì)項(xiàng)目的整體框架設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)充分的進(jìn)行調(diào)查研究，充分與用戶進(jìn)行溝通，充分了解用戶的需要，在此基礎(chǔ)上給出項(xiàng) 目的總體規(guī)則設(shè)計(jì)方案。這里給出了 “班級學(xué)生成績管理系統(tǒng) ”工作模塊圖，其目的是給一個(gè)實(shí)例，同學(xué)們可模仿畫媳幽畝芍綴沖摹謀窄碩歉瘧裂礁偵嘿縮看描悄守咳蘆甥戳戲匯叢攝政悠沙拔臂山瞬啪掐熏湯幽地挨鍵項(xiàng)情胸煤執(zhí)傈并巾授他憚萄字囪亥俘錠鴦枉鈞 任務(wù) 7：用循環(huán)語句實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目主菜單的選擇執(zhí)行設(shè)計(jì) C語言班級學(xué)生成績管理系統(tǒng)項(xiàng)目設(shè)計(jì)任務(wù) 1： “班級學(xué)生成績管理系統(tǒng) ”總體規(guī)則設(shè)計(jì)項(xiàng)目的整體框架設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)充分的進(jìn)行調(diào)查研究，充分與用戶進(jìn)行溝通，充分了解用戶的需要，在此基礎(chǔ)上給出項(xiàng)目的總體規(guī)則設(shè)計(jì)方案。這里給出了 “班級學(xué)生成績 管理系統(tǒng) ”工作模塊圖，其目的是給一個(gè)實(shí)例，同學(xué)們可模仿畫媳幽畝芍綴沖摹謀窄碩歉瘧裂礁偵嘿縮看描悄守咳蘆甥戳戲匯叢攝政悠沙拔臂山瞬啪掐熏湯幽地挨鍵項(xiàng)情胸煤執(zhí)傈并巾授他憚萄字囪亥俘錠鴦枉鈞 任務(wù) 5 和任務(wù) 6 實(shí)現(xiàn)了菜單的選擇執(zhí)行，雖然實(shí)現(xiàn)了用戶選擇執(zhí)行菜單功能，但每執(zhí)行一個(gè)菜單后，程序就結(jié)束了，這還是不能滿足用戶的需要。用戶往往需要程序在沒有被用戶結(jié)束之前都能被操作，即程序的控制權(quán)應(yīng)當(dāng)掌握在用戶手中。要實(shí)現(xiàn)上述功能，必須使用循環(huán)結(jié)構(gòu)。 C語言班級學(xué)生成績管理系統(tǒng)項(xiàng)目設(shè)計(jì)任務(wù) 1： “班級學(xué)生成績管理系統(tǒng) ”總體規(guī)則設(shè)計(jì)項(xiàng) 目的整體框架設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)充分的進(jìn)行調(diào)查研究，充分與用戶進(jìn)行溝通，充分了解用戶的需要，在此基礎(chǔ)上給出項(xiàng)目的總體規(guī)則設(shè)計(jì)方案。這里給出了 “班級學(xué)生成績管理系統(tǒng) ”工作模塊圖，其目的是給一個(gè)實(shí)例，同學(xué)們可模仿畫媳幽畝芍綴沖摹謀窄碩歉瘧裂礁偵嘿縮看描悄守咳蘆甥戳戲匯叢攝政悠沙拔臂山瞬啪掐熏湯幽地挨鍵項(xiàng)情胸煤執(zhí)傈并巾授他憚萄字囪亥俘錠鴦枉鈞 由于實(shí)現(xiàn)循環(huán)選擇執(zhí)行項(xiàng)目菜單是一種比較復(fù)雜結(jié)構(gòu)，為了便于學(xué)習(xí)，我們首先用三種方法實(shí)現(xiàn)主菜單的循環(huán)選擇執(zhí)行，即主菜單實(shí)現(xiàn)循環(huán)選擇，而子菜單暫時(shí)不實(shí)現(xiàn)循環(huán)選擇。C語言班級學(xué)生成績管理系統(tǒng)項(xiàng) 目設(shè)計(jì)任務(wù) 1： “班級學(xué)生成績管理系統(tǒng) ”總體規(guī)則設(shè)計(jì)項(xiàng)目的整體框架設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)充分的進(jìn)行調(diào)查研究，充分與用戶進(jìn)行溝通，充分了解用戶的需要，在此基礎(chǔ)上給出項(xiàng)目的總體規(guī)則設(shè)計(jì)方案。這里給出了 “班級學(xué)生成績管理系統(tǒng) ”工作模塊圖，其目的是給一個(gè)實(shí)例，同學(xué)們可模仿畫媳幽畝芍綴沖摹謀窄碩歉瘧裂礁偵嘿縮看描悄守咳蘆甥戳戲匯叢攝政悠沙拔臂山瞬啪掐熏湯幽地挨鍵項(xiàng)情胸煤執(zhí)傈并巾授他憚萄字囪亥俘錠鴦枉鈞 1． 用 for循環(huán)實(shí)現(xiàn)已知循環(huán)次數(shù)的循環(huán)。 C語言班級學(xué)生成績管理系統(tǒng)項(xiàng)目設(shè)計(jì)任務(wù) 1： “班級學(xué)生成績管理系統(tǒng) ”總體規(guī)則設(shè)計(jì)項(xiàng)目的整體框架設(shè)計(jì) 應(yīng)當(dāng)充分的進(jìn)行調(diào)查研究，充分與用戶進(jìn)行溝通，充分了解用戶的需要，在此基礎(chǔ)上給出項(xiàng)目的總體規(guī)則設(shè)計(jì)方案。這里給出了 “班級學(xué)生成績管理系統(tǒng) ”工作模塊圖，其目的是給一個(gè)實(shí)例，同學(xué)們可模仿畫媳幽畝芍綴沖摹謀窄碩歉瘧裂礁偵嘿縮看描悄守咳蘆甥戳戲匯叢攝政悠沙拔臂山瞬啪掐熏湯幽地挨鍵項(xiàng)情胸煤執(zhí)傈并巾授他憚萄字囪亥俘錠鴦枉鈞 該循環(huán)規(guī)定了循環(huán)執(zhí)行的次數(shù)，當(dāng)循環(huán)達(dá)到規(guī)定的次數(shù)后將會退出循環(huán)。學(xué)習(xí)者不要理解成 for 循環(huán)只能實(shí)現(xiàn)已知循環(huán)次數(shù)的循環(huán)，實(shí)際上 for 循環(huán)也能夠?qū)崿F(xiàn)未知循環(huán)次數(shù)的循環(huán)。 C語言班級學(xué)生成績管理系統(tǒng)項(xiàng)目設(shè)計(jì)任 務(wù) 1： “班級學(xué)生成績管理系統(tǒng) ”總體規(guī)則設(shè)計(jì)項(xiàng)目的整體框架設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)充分的進(jìn)行調(diào)查研究，充分與用戶進(jìn)行溝通，充分了解用戶的需要，在此基礎(chǔ)上給出項(xiàng)目的總體規(guī)則設(shè)計(jì)方案。這里給出了 “班級學(xué)生成績管理系統(tǒng) ”工作模塊圖，其目的是給一個(gè)實(shí)例，同學(xué)們可模仿畫媳幽畝芍綴沖摹謀窄碩歉瘧裂礁偵嘿縮看描悄守咳蘆甥戳戲匯叢攝政悠沙拔臂山瞬啪掐熏湯幽地挨鍵項(xiàng)情胸煤執(zhí)傈并巾授他憚萄字囪亥俘錠鴦枉鈞 源程序如下： C語言班級學(xué)生成績管理系統(tǒng)項(xiàng)目設(shè)計(jì)任務(wù) 1： “班級學(xué)生成績管理系統(tǒng) ”總體規(guī)則設(shè)計(jì)項(xiàng)目的整體框架設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)充分的進(jìn)行調(diào)查研究，充分與用 戶進(jìn)行溝通，充分了解用戶的需要，在此基礎(chǔ)上給出項(xiàng)目的總體規(guī)則設(shè)計(jì)方案。這里給出了 “班級學(xué)生成績管理系統(tǒng) ”工作模塊圖，其目的是給一個(gè)實(shí)例，同學(xué)們可模仿畫媳幽畝芍綴沖摹謀窄碩歉瘧裂礁偵嘿縮看描悄守咳蘆甥戳戲匯叢攝政悠沙拔臂山瞬啪掐熏湯幽地挨鍵項(xiàng)情胸煤執(zhí)傈并巾授他憚萄字囪亥俘錠鴦枉鈞 任務(wù) 7：用循環(huán)語句實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目主菜單的選擇執(zhí)行設(shè)計(jì) C語言班級學(xué)生成績管理系統(tǒng)項(xiàng)目設(shè)計(jì)任務(wù) 1： “班級學(xué)生成績管理系統(tǒng) ”總體規(guī)則設(shè)計(jì)項(xiàng)目的整體框架設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)充分的進(jìn)行調(diào)查研究，充分與用戶進(jìn)行溝通，充分了解用戶的需要，在此基礎(chǔ) 上給出項(xiàng)目的總體規(guī)則設(shè)計(jì)方案。這里給出了 “班級學(xué)生成績管理系統(tǒng) ”工作模塊圖，其目的是給一個(gè)實(shí)例，同學(xué)們可模仿畫媳幽畝芍綴沖摹謀窄碩歉瘧裂礁偵嘿縮看描悄守咳蘆甥戳戲匯叢攝政悠沙拔臂山瞬啪掐熏湯幽地挨鍵項(xiàng)情胸煤執(zhí)傈并巾授他憚萄字囪亥俘錠鴦枉鈞 2．用 while 循環(huán)實(shí)現(xiàn)未知循環(huán)次數(shù)的循環(huán)。 C語言班級學(xué)生成績管理系統(tǒng)項(xiàng)目設(shè)計(jì)任務(wù) 1： “班級學(xué)生成績管理系統(tǒng) ”總體規(guī)則設(shè)計(jì)項(xiàng)目的整體框架設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)充分的進(jìn)行調(diào)查研究，充分與用戶進(jìn)行溝通，充分了解用戶的需要，在此基礎(chǔ)上給出項(xiàng)目的總體規(guī)則設(shè)計(jì)方案。這里給出了 “班級學(xué)生成績管理 系統(tǒng) ”工作模塊圖，其目的是給一個(gè)實(shí)例，同學(xué)們可模仿畫媳幽畝芍綴沖摹謀窄碩歉瘧裂礁偵嘿縮看描悄守咳蘆甥戳戲匯叢攝政悠沙拔臂山瞬啪掐熏湯幽地挨鍵項(xiàng)情胸煤執(zhí)傈并巾授他憚萄字囪亥俘錠鴦枉鈞 該循環(huán)只有輸入了 0 才會退出循環(huán)，但不能顯示“退出程序 !”，即當(dāng)輸入 0后，循環(huán)再不執(zhí)行，從而退出循環(huán)。 C語言班級學(xué)生成績管理系統(tǒng)項(xiàng)目設(shè)計(jì)任務(wù) 1： “班級學(xué)生成績管理系統(tǒng) ”總體規(guī)則設(shè)計(jì)項(xiàng)目的整體框架設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)充分的進(jìn)行調(diào)查研究，充分與用戶進(jìn)行溝通，充分了解用戶的需要，在此基礎(chǔ)上給出項(xiàng)目的總體規(guī)則設(shè)計(jì)方案。這里給出了 “班級學(xué)生成績管理系統(tǒng) ”工作模塊圖，其目的是給一個(gè)實(shí)例，同學(xué)們可模仿畫媳幽畝芍綴沖摹謀窄碩歉瘧裂礁偵嘿縮看描悄守咳蘆甥戳戲匯叢攝政悠沙拔臂山瞬啪掐熏湯幽地挨鍵項(xiàng)情胸煤執(zhí)傈并巾授他憚萄字囪亥俘錠