【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 不時(shí)在書上做記號(hào)。） 師：大家讀得都比較好。有兩個(gè)字的讀音需要注意：“對(duì)于自己職位不相 —— ”什么？ 生（齊）：不相 ch232。n。 師：正確！大家跟我讀，不相 ch232。n。 生（齊）：不相 ch232。n。 師：再讀。 生（齊）：不相 ch232。n。 師：“這可 h224。i 人聽聞了”中的‘‘駭”，念 h— 224。i 一 h224。i，標(biāo)第四聲。在書上注一下。 跟我讀， h224。i 人聽聞。＿ 生（齊）： h224。i 人聽聞。 師：再讀。 生（齊）： h224。i 人聽聞。 師：這兩個(gè)字的讀音今后要多加注意。下面再給大家兩分鐘準(zhǔn)備時(shí)間，請(qǐng)你們給本文擬一個(gè)副標(biāo)題 ——— 個(gè)什么樣的皇帝，最好能結(jié)合課文做些解釋。（眾生翻書思考）【 為什么只說“皇帝”而忽視其他人。我的理解是問題只是切入口，以這樣明確的問題進(jìn)入整體的感知，借以覆蓋全文是比較妥當(dāng)?shù)?。切入一個(gè)人物，值得思考的是為什么只切入一個(gè)人 ?而一旦鋪開，則容易導(dǎo)致關(guān)注力不夠。之所以選擇皇帝，則因?yàn)樗谴?全文的主線。 這里的兩分鐘是一次思考的準(zhǔn)備，假使缺少兩分鐘，教師或許將運(yùn)用更多的時(shí)間加以講解?！? 生 10：我添加的副標(biāo)題是“一個(gè)愚蠢的皇帝”。因?yàn)檎n文中那兩個(gè)自稱是織工的騙子，根本沒織衣服，也沒給皇帝穿衣服，只是作作樣子而已。而皇帝為了炫耀自已，還穿著這件實(shí)際上并不存在的衣服去參加隆重的游行大典。這一切．作為常人都能分辨出來，他卻上當(dāng)受騙，所以我認(rèn)為他是個(gè)愚蠢的皇帝。 【故事的整體感覺】 生 11∶我擬的副標(biāo)題是“一個(gè)愛美的皇帝”。因?yàn)槲闹械幕实垡惶斓酵砜紤]的總是如何穿換新 衣服。【故事的開端】 師：你說的“愛美”是他的優(yōu)點(diǎn)還是缺點(diǎn)？ 生 11：當(dāng)然是缺點(diǎn)。 師：如果是缺點(diǎn)，光說“愛美”是不行的。愛美之心占人皆有之。我也愛美，你們看，我上課還穿西服系領(lǐng)帶呢？我這 60 歲的老頭兒，也愛美。但是，這是優(yōu)點(diǎn)不是缺點(diǎn)。作為教師，應(yīng)該服裝整潔、落落大方。你能不能把剛才的說法稍加修改，使人上聽，就知道說的是缺點(diǎn)。（生稍停一會(huì)）【教師相當(dāng)?shù)拿翡J，正因?yàn)槿绱瞬拍懿蹲降綄W(xué)生的細(xì)微?！? 生 11：愛美過度。 師：很好！過分講究穿戴就是缺點(diǎn)了。這也就是我們常說的什么詞？ 生 12：臭美。 （眾生笑） 師：就是這樣說的。這顯然是貶義。 生 13：我認(rèn)為是“一個(gè)虛偽的皇帝”。因?yàn)樗焯鞊Q衣服，每時(shí)每刻都換衣服，換得太勤了。 師：這叫虛偽？老換衣服就是虛偽嗎？ 生 13（未語） 生 14：這叫虛榮。 師∶對(duì)！那么什么叫虛偽呢？【這一追問，開始接觸到本文的實(shí)質(zhì)。假如停留在虛榮，則是對(duì)上一個(gè)問題的重復(fù)。其實(shí)，我的考慮是，是否可以引導(dǎo)其他同學(xué)也加入到這樣一場(chǎng)討論中來。不妨將這樣一個(gè)可以觸及本質(zhì)的問題轉(zhuǎn)向全體學(xué)生?！? 生 15：虛偽就是不實(shí)事求是，不暴露真面目、真思想、搞偽裝，說假話。總之，是裝出一副假相。 〈師點(diǎn)頭表示肯定〉 生 16：我添加的副標(biāo)題是：“一個(gè)不可救藥的皇帝”。因?yàn)樗煜氲氖谴┬乱?，從來也不關(guān)心國家大事，這樣統(tǒng)治國家，國家必將走向滅亡。所以他是一個(gè)不可救藥的皇帝。 師：他不可救藥的主要表現(xiàn)是什么呢？ 生 16：（似有所悟）噢！主要表現(xiàn)在課文的最后，當(dāng)那個(gè)小孩兒的話已經(jīng)普遍傳開的時(shí)候，那皇帝不僅繼續(xù)游行，而且表現(xiàn)出一副更驕傲的神氣。這就表現(xiàn)了他的頑固不化，不可救藥。 師：說得好！就是這樣。【故事對(duì)于人性的又一次分析】 生 17：我加的副標(biāo)題是“一個(gè)昏庸的皇帝”。他身為皇帝，不去管理國家大事，不去關(guān)心臣民百姓，而是整天呆在更衣室里，可見他是個(gè)昏君。他聽信騙子的謊話，他還聽信內(nèi)臣們的話，赤身裸體去游行，都說明他一點(diǎn)兒頭腦都沒有。他是個(gè)十分昏庸的皇帝。 生 18：我擬的副標(biāo)題是“一個(gè)無能的皇帝”。他認(rèn)為最誠實(shí)的、很有理智的、最稱職的老大臣，卻向他說假話，作假匯報(bào)，可見這個(gè)老大臣是不誠實(shí)的，沒有理智的，不稱職的。他連自己身邊的最信任的大臣都沒有認(rèn)清，這說明他是十分無能的。 生 19：我添的副標(biāo)題是“一個(gè)無知的皇帝”。我認(rèn)為那兩個(gè)騙子并不聰明。他們的謊話，只要有點(diǎn)頭腦的人便可識(shí)破?？墒沁@個(gè)皇帝呢，當(dāng)他在織布機(jī)前看不到布料時(shí)，竟然沒有絲毫的懷疑，而是在想自己是否不夠資格當(dāng)皇帝。他真是連起碼的知識(shí)也沒有，他是一個(gè)無知的皇帝。 生 20：我加的副標(biāo) 題是“一個(gè)不稱職的皇帝”。我說他不稱職并不是因?yàn)樗床灰姴剂?，而是因?yàn)樗粍?wù)正業(yè)，不明是非，不辨真?zhèn)?。這樣一個(gè)昏庸、虛偽、無能的皇帝是不稱職的。【通過學(xué)生的回答，我們可以看出，老師僅僅用一個(gè)問題，兩三句恰當(dāng)?shù)姆磫?，學(xué)生已經(jīng)從多方面對(duì)文本的整體進(jìn)行了分析。表面看上去是人物的理解，實(shí)際上是童話故事所涉及的線索、主旨?！俊局袑W(xué)的課堂與小學(xué)的就是不一樣，中學(xué)鋪展得非常開?！? 師：大家從現(xiàn)象到本質(zhì)闡明了自已的觀點(diǎn)，這很好。剛才大家的發(fā)言絕大部分是對(duì)的，個(gè)別有點(diǎn)毛病的也糾正了。通過這個(gè)練習(xí)，我們對(duì)課文中的主要人 物 —— 皇帝有了一定的認(rèn)識(shí)，下面我們?cè)賮硌芯恳幌逻@個(gè)故事的竹節(jié)，誰能用一個(gè)字概括這篇童話的故事情節(jié)？或者說這個(gè)故事是圍繞哪一個(gè)字展開的？給大家一分鐘準(zhǔn)備時(shí)間。（生翻書、思考）【本課第二問。這一問的著力點(diǎn)是文本內(nèi)部的情節(jié)。從人物和人物的關(guān)系入手理解主旨?！? 生 21：我認(rèn)為用“蠢”字來概括。因?yàn)榛实酆湍切┐蟪嫉难哉勁e止都特別蠢。 生 22：我認(rèn)為用“騙”字概括。就是騙子的騙，因?yàn)殚_始是騙子騙皇帝，后來發(fā)展到皇帝、大臣、老百姓自己篇自己。 生 23：認(rèn)為用“偽”字，就是虛偽的偽。因?yàn)榛实邸⒋蟪己?老百姓誰也不愿讓別人知道自己什么也看不見。他們寧愿欺騙別人、欺騙自己，也不愿講真話，所有的一切都是虛偽的。 生 24：我認(rèn)為用“假”字。因?yàn)楦緵]有什么美麗的布料、美麗的花紋，而且騙子、皇帝、大臣、騎士和老百姓對(duì)這件衣服全說了假話，所以我用“假”字概括。 生 25：我認(rèn)為用“傻”字。那兩個(gè)騙子的騙術(shù)很容易識(shí)破，而皇帝等人卻信以為真。騙子在給皇帝穿衣服時(shí)，其實(shí)什么也沒穿，皇帝卻說特別舍身。大臣、騎士以及老百姓對(duì)皇帝所謂的衣服也大加贊揚(yáng)。其實(shí)穿沒穿衣服，只要用手撓一撓不就知道了嗎？這個(gè)皇帝太傻了！ 生 26：我認(rèn)為應(yīng)該用“裝”字來概括。這個(gè)故事從始至終是圍繞著那一套新裝展開的，如果沒有了新裝，就沒有了這個(gè)故事。 生 27：我認(rèn)為不應(yīng)該是“新裝”的“裝，而應(yīng)該是“新裝”的“新”。因?yàn)?，那個(gè)皇帝喜歡穿新裝，關(guān)鍵是那個(gè)“新”字。那兩個(gè)騙子胡說的那些特性，也是指的新織的布和用它做出的新裝。大臣們稱贊的，也是那新織的布和新縫制的衣服。 生 28：我也用一個(gè)“心”字來概括，不過不是新裝的“新”，而是心臟的“心”。我認(rèn)為騙子騙人是居心不良，大臣、騎士們說假話是心懷鬼胎，皇帝不說真話也是心里有鬼。因 此，我認(rèn)為這個(gè)故事是圍繞一個(gè)“心”字展開的。 師：大家發(fā)表了不同的見解。你們分別用蠢、騙、偽、假、傻、裝、新、心八個(gè)宇概括這篇課文。那么，這八個(gè)字哪個(gè)是正確的呢？ 【以學(xué)生的回答為基礎(chǔ)，呈現(xiàn)多方面的理解，綜合成一個(gè)問題。解決這個(gè)問題的答案是在于文本細(xì)讀。但此時(shí)則需要工具的引入，否則，依然是重復(fù)著上一層次各自的理由】【或許可以這樣說，哪個(gè)更合理呢？】 （眾生紛紛舉手要求發(fā)言。） 師：很好！大家的積極性很高。不過，如果請(qǐng)你們現(xiàn)在就發(fā)表意見，恐怕還是各抒己見，一時(shí)很難統(tǒng)一。那么，怎樣才能比較迅速的把正確答案篩選出來呢？下面我就教給你們幾種辦法。 （眾生活躍） 師：首先，大家使用“排除法”，把不切題的答案排除掉。我們先回憶一下，剛才我是怎么提出問題的。剛才我說的是：誰能用一個(gè)字概括這篇童話的故事情節(jié)？（“故事情節(jié)”四字語氣加重）【 引入工具對(duì)文本進(jìn)行分析?！? 生 29：既然題目的要求是用一個(gè)字概括故事情節(jié)，那么“蠢、偽、假、傻”這四個(gè)字是不對(duì)的，因?yàn)?這四個(gè)字說的是皇帝這個(gè)人物，是不切題的?！纠斫夤ぞ咭坏╅_始運(yùn)轉(zhuǎn)，學(xué)生的認(rèn)知水平就有所提高。從人物到全文，學(xué)生的理解開始改變?！? （眾生紛紛點(diǎn)頭，表示贊同） 師：完全正確。咱們就把這四個(gè)字排除掉?，F(xiàn)在還剩下“騙、裝、新、心”四個(gè)字，咱們使用“檢驗(yàn)法”進(jìn)一步解決。什么是“檢驗(yàn)法”呢？就是把這四個(gè)字，一個(gè)一個(gè)的試用，進(jìn)行檢驗(yàn)，能夠適合于文中所有人物的就留下，不能適合于文中所有人物的就去掉。 【“排除法”“檢驗(yàn)法”“比較法”，喜歡】 生 31：“新、裝”這兩個(gè)宇都不能單獨(dú)的用在課文中所 有人物身上。因?yàn)橐粏为?dú)用就說不清是什么意思啦。所以，這兩個(gè)字是經(jīng)不住檢驗(yàn)的，應(yīng)該去掉。 生 31：“騙”和“心”這兩個(gè)字都可以。我試了下下，這兩個(gè)字用在哪個(gè)人物身上都說得通。【可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)不是工具，而是文