技術(shù)工作總結(jié)曹彥雷[共5篇](編輯修改稿)
2025-05-22 01:22 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 一個(gè)失策？一位朋友的勸告還響在耳邊：最少應(yīng) 該讓孩子在中國(guó)接受完基礎(chǔ)教育再到美國(guó)，因?yàn)橹袊?guó)的基礎(chǔ)教育是最完整、最系統(tǒng)的。多少專(zhuān)家也認(rèn)為，美國(guó)的高等教育很出色，而基礎(chǔ)教育絕對(duì)不如中國(guó)扎實(shí)。 直到我把兒子送進(jìn)了那所離公寓不遠(yuǎn)的美國(guó)小學(xué)的時(shí)候，內(nèi)心的憂慮終于得到證實(shí)：這是一種什么樣的學(xué)校??！學(xué)生可以在課堂上放聲大笑，每天在學(xué)校最少讓學(xué)生玩兩個(gè)小時(shí)，下午不到 3 點(diǎn)就放學(xué)回家，最讓我開(kāi)眼的是兒子根本沒(méi)有教科書(shū)！那個(gè)金發(fā)碧眼的女教師弗絲女士看了我兒子帶去的中國(guó)小學(xué)四年級(jí)的數(shù)學(xué)課本后，溫文爾雅地說(shuō)：我可以告訴你， 6 年級(jí)以前，他的數(shù)學(xué)是不用再學(xué)了！面對(duì)她那雙充 滿笑意的藍(lán)眼睛，我就像挨了一悶棍。一時(shí)間，真是懷疑把兒子帶到美國(guó)來(lái)是不是干了一生中最蠢的一件事。 日子一天天過(guò)去，看著兒子每天背著空空的書(shū)包興高采烈地去上學(xué)，我的心就覺(jué)得沉甸甸的。在中國(guó)，他從一年級(jí)開(kāi)始，書(shū)包就滿滿的、沉沉的，從一年級(jí)到四年級(jí)，他換了三個(gè)書(shū)包，一個(gè)比一個(gè)大，讓人感到知識(shí)的重量在增加。而在美國(guó)，書(shū)包里沒(méi)了負(fù)擔(dān)，孩子精神上就更松快了，這能叫上學(xué)嗎？一個(gè)學(xué)期過(guò)去了，把兒子叫到面前，問(wèn)他美國(guó)學(xué)校給他最深的印象是什么，他笑著送給了我一個(gè)字正腔圓的答案：自由！這兩個(gè)字像磚頭一樣拍在我的腦門(mén)上。 此時(shí)，真是一片深情懷念中國(guó)的教育，似乎更加深刻地理解了為什么中國(guó)孩子老是能在國(guó)際上拿奧林匹克學(xué)習(xí)競(jìng)賽的金牌。不過(guò)，事已至此，總不能再把他送回國(guó)去呀？也只有聽(tīng)天由命了。不知不覺(jué)一年過(guò)去了，兒子的英語(yǔ)長(zhǎng)進(jìn)不少，放學(xué)之后也不直接回家了，而是常去圖書(shū)館，不時(shí)就背回一大書(shū)包的書(shū)來(lái)。問(wèn)他一次借這么多書(shū)干什么，他一邊看著那些借來(lái)的書(shū)一邊打著計(jì)算機(jī)，頭也不抬地說(shuō)：作業(yè)。 兒子 6 年級(jí)快結(jié)束的時(shí)候，老師留給他們的作業(yè)是一串關(guān)于二次大戰(zhàn)的問(wèn)題。你認(rèn)為誰(shuí)對(duì)這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)負(fù)有責(zé)任？你認(rèn)為納粹德國(guó)失敗的原因是什么？如果你是杜 魯門(mén)總統(tǒng)的高級(jí)顧問(wèn)，你將對(duì)美國(guó)投放原子彈持什么意見(jiàn)？你是否認(rèn)為當(dāng)時(shí)只有投放原子彈一個(gè)辦法去結(jié)束戰(zhàn)爭(zhēng)？你認(rèn)為今天避免戰(zhàn)爭(zhēng)的最好辦法是什么？?? 如果是兩年前，見(jiàn)到這種問(wèn)題，我肯定會(huì)抱怨：這哪是作業(yè)，這分明是競(jìng)選參議員的前期訓(xùn)練！而此時(shí)，我開(kāi)始對(duì)美國(guó)的小學(xué)教育方式有了一些理解。老師正是在是通過(guò)這些設(shè)問(wèn)，向孩子們傳輸一種人道主義的價(jià)值觀，引導(dǎo)孩子們?nèi)リP(guān)注人類(lèi)的命運(yùn)，引導(dǎo)孩子們學(xué)習(xí)高屋建瓴地思考重大問(wèn)題的方法。這些問(wèn)題在課堂上都沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案，它的答案，有些可能需要孩子們用一生去尋索。 看著 12 歲的兒 子為完成這些作業(yè)興致勃勃地看書(shū)查資料的樣子，我不禁想起當(dāng)年我學(xué)二戰(zhàn)史的情景：按照年代、事件死記硬背，書(shū)中的結(jié)論，有些明知迂腐也當(dāng)成圣經(jīng)去記，不然，怎么通過(guò)考試去奔光明前程呢？此時(shí)我在想，我們?cè)谧非笾R(shí)的過(guò)程中，重復(fù)前人的結(jié)論往往大大多于自己的思考。而沒(méi)有自己的思考，就難有新的創(chuàng)造。 兒子小學(xué)畢業(yè)的時(shí)候，已經(jīng)能夠熟練地在圖書(shū)館利用計(jì)算機(jī)和縮微膠片系統(tǒng)查找他所需要的各種文字和圖像資料了。有一天我們倆為獅子和豹的覓食習(xí)性爭(zhēng)論起來(lái)，第二天，他就從圖書(shū)館借來(lái)了美國(guó)國(guó)家地理學(xué)會(huì)拍攝的介紹這兩種動(dòng)物的錄像帶，拉著 我一邊看，一邊討論。孩子面對(duì)他不懂的東西，已經(jīng)知道到哪里去尋找答案了。 兒子的變化促使我重新去審視美國(guó)的小學(xué)教育。我發(fā)現(xiàn)，美國(guó)的小學(xué)雖然沒(méi)有在課堂上對(duì)孩子們進(jìn)行大量的知識(shí)灌輸，但是，他們想方設(shè)法把孩子的眼光引向校園外那個(gè)無(wú)邊無(wú)際的知識(shí)的海洋，他們要讓孩子知道，生活的一切時(shí)間和空間都是他們學(xué)習(xí)的課堂；他們沒(méi)有讓孩子們?nèi)ニ烙浻脖炒罅康墓胶投ɡ恚?，他們煞費(fèi)苦心地告訴孩子們?cè)鯓尤ニ伎紗?wèn)題，教給孩子們面對(duì)陌生領(lǐng)域?qū)ふ掖鸢傅姆椒ǎ凰麄儚牟挥每荚嚢褜W(xué)生分成三六九等，而是竭盡全力去肯定孩子們的一切努力，去贊揚(yáng) 孩子們自己思考的一切結(jié)論，去保護(hù)和激勵(lì)孩子們所有的創(chuàng)造欲望和嘗試。 有一次，我問(wèn)兒子的老師弗絲女士：你們?cè)趺床蛔尯⒆觽儽秤浺恍┲匾臇|西呢？我上小學(xué)時(shí)，可沒(méi)少背課文，沒(méi)少背教科書(shū)的要點(diǎn)。 弗絲老師笑著說(shuō)：對(duì)人的創(chuàng)造能力來(lái)說(shuō)，有兩個(gè)東西比死記硬背更重要，一個(gè)是他要知道到哪里去尋找他所需要的比他能夠記憶的多得多的知識(shí)；再一個(gè)是他綜合使用這些知識(shí)進(jìn)行新的創(chuàng)造的能力。死記硬背，既不會(huì)讓一個(gè)人知識(shí)豐富，也不會(huì)讓一個(gè)人變得聰明，這就是我的觀點(diǎn)。 我不禁想起我的一個(gè)好朋友和我的一次談話。他學(xué)的是天 文學(xué)，從走進(jìn)美國(guó)大學(xué)研究生院的第一天起到拿下博士學(xué)位整整 5 年，一直以?xún)?yōu)異的成績(jī)享受系里提供的優(yōu)厚的獎(jiǎng)學(xué)金。他曾對(duì)我說(shuō)：我很奇怪，要是憑課堂上的學(xué)習(xí)成績(jī)拿獎(jiǎng)學(xué)金，美國(guó)人常常不是中國(guó)人的對(duì)手，可是一到實(shí)踐領(lǐng)域，搞點(diǎn)研究性題目，中國(guó)學(xué)生往往沒(méi)有美國(guó)學(xué)生那么機(jī)靈，那么富有創(chuàng)造性。我想，他感受的可能正是兩種不同的基礎(chǔ)教育體系所造成的人之間的差異。中國(guó)人太習(xí)慣于在一個(gè)劃定的框子里去施展拳腳了，一旦失去了常規(guī)的參照，對(duì)不少中國(guó)人來(lái)說(shuō)感到的可能往往并不是自由，而是惶恐和茫然。 我常常想到中國(guó)的小學(xué)教育，想到那些在課 堂上雙手背后坐得筆直的孩子們，想到那些沉重的課程、繁多的作業(yè)、嚴(yán)格的考試??它讓人感到一種神圣與威嚴(yán)的同時(shí)，也讓人感到巨大的壓抑與束縛，但是多少代人都順從著它的意志，把它視為一種改變命運(yùn)的出路，這是一種文化的延續(xù)，它或許有著自身的輝煌，但是面對(duì)需要每個(gè)人發(fā)揮創(chuàng)造力的現(xiàn)代社會(huì)，面對(duì)明天的世界，我們又該怎樣審視這種孕育了我們自身的文明？ 1995 年，我回國(guó)后，將自己對(duì)美國(guó)小學(xué)教育的觀察與思考寫(xiě)成一篇小文章 —— 我所看到的美國(guó)小學(xué)教育。出乎我的意料，就是這樣一篇小文章，發(fā)表后引起不小的反響。中國(guó)最火爆的周末 報(bào)紙《南方周末》轉(zhuǎn)載了這篇文章，中國(guó)教育部的機(jī)關(guān)報(bào)紙《中國(guó)教育報(bào)》轉(zhuǎn)載了這篇文章，全國(guó)上百家報(bào)刊和網(wǎng)站轉(zhuǎn)載了這篇文章，中國(guó)發(fā)行量最大的文摘刊物《讀者》與我簽訂了向他們終生授權(quán)轉(zhuǎn)載我的文章的合同，一些學(xué)術(shù)研討會(huì)的論文引用了這篇文章，一些探討中國(guó)教育改革的書(shū)籍也收錄了這篇文章。我當(dāng)時(shí)還在想：這年頭中國(guó)是怎么了，我寫(xiě)的那么多反映中國(guó)社會(huì)問(wèn)題的深度報(bào)道都沒(méi)有什么反響，一篇小小的文章居然這樣引人注意。中國(guó)人可能還是需要看些輕松的東西吧！ 不過(guò)，我很快發(fā)現(xiàn)，那篇小文章之所以有點(diǎn)一石激起千層浪的效應(yīng)，是因?yàn)樗∏?觸動(dòng)了我們中國(guó)人心中最為沉重的事情。 作業(yè)？我忍不住湊過(guò)去看，兒子打在計(jì)算機(jī)屏幕上的標(biāo)題是：《中國(guó)的昨天和今天》。這是一個(gè)小學(xué)生的作業(yè)？這樣天大的題目，即便是博士，敢去做嗎？于是嚴(yán)聲厲色地問(wèn)兒子這是誰(shuí)的主意，兒子坦然相告：老師說(shuō)美國(guó)是移民國(guó)家，讓每個(gè)同學(xué)寫(xiě)一篇介紹自己祖先生活的國(guó)度的文章。要求概括這個(gè)國(guó)家的歷史、地理、文化，分析它與美國(guó)的不同，說(shuō)明自己的看法。 我一時(shí)語(yǔ)噎：真不知道讓一個(gè) 10 歲的孩
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