叢書讀后感(編輯修改稿)
2025-05-21 21:20 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 勇敢熱情、思維活躍、開朗大方的學生，還是性格內(nèi)向、不善言談、膽小憂郁的學生，常常是一刀切的統(tǒng)一要求。要求每一個學生用同樣的方法學習概念、公式、定理等。學生不得不用死記硬背的方式去記憶，為的是共同考出理想的成績。課堂之上缺少師生之間、學生之間的交 流，缺少思維的碰撞、情感的溝通，使學生在學習過程中很難體驗到樂趣和成功的快感，忽視了學生豐富的心理體驗。課堂上我儼然是一個主宰孩子們學習命運的救世主。教材上有什么，我就講什么，學生們就學什么；我叫什么學，學生就得會什么。行間巡視，我看的是孩子們的列式、答案是否正確，而從來沒有用心觀察過哪個孩子的臉上流露出惆悵和孤獨，哪個孩子的目光里有不安和期待，我走進的是學生的行間，而不是學生的心間。課堂上我不遺余力地向?qū)W生傳授書本上所 有的知識，每一篇文章、每一個例題我都要深入淺出的講解，學生似乎是一個容納知識的 容器，好象我講得越多，學生的收獲就越多。結(jié)果呢，卻事與愿違，我教得很辛苦，學生卻不愛學；我講得很投入，學習效果卻很不理想。我也決心通過自己的努力探索一條減輕學生負擔，提高教學質(zhì)量的、促進學生生動活潑積極主動全面發(fā)展的教學新路，但卻不如我愿。教學中，自認為費了九牛二虎之力才備得蠻理想的一節(jié)課，學生卻不感興趣，效果令人失望。為此，我深深地苦惱，原因在哪兒？我百思不得其解，讀了這本書，吳老師鮮活的教改經(jīng)驗令我眼前一亮，那不正是我夢寐以求想達到的課堂場面嗎？我仿佛也坐在了吳老師的課堂上，看到同學們懷著濃厚的學習興趣 ，跟著吳老師一步步走進那充滿生機的數(shù)學王國。課堂上，同學們時而緊鎖雙眉，沉思不語；時而各抒己見，爭論不休。思維碰撞的高潮時時迭起，孩子們在學習中充分體會著參與的快樂，合作的愉悅。吳老師與孩子們倍受激勵和鼓舞，抽象的數(shù)學課堂不再枯燥乏味，而變得妙趣橫生。我仿佛在茫茫的霧海中，發(fā)現(xiàn)了一支閃亮的航標，它使我找到了前進探索的方向。那份久違了的熱情，再一次在我的生命中燃起。我明白了在教學中應該用心去感悟孩子們的每一絲變化，用情去激勵孩子們的每一點進步。 “讓學生學會學習”是時代對教育的呼喚，是未來社會對人才的基本要求，也是一個人為適應未來社會發(fā)展所必須具備的能力。素質(zhì)教育的課堂呼喚人的主體精神，讓學生學會學習正是以學生為主體意識的體現(xiàn)。學會學習最關(guān)鍵的一步是首先要在繁雜的問題情境中捕捉信息，并根據(jù)學生已有的生活經(jīng)驗和知識基礎(chǔ)對信息提出質(zhì)疑，最后通過討論交流，假設驗證，從而證實提出問題的合理性。提出問題是需要學習的開始，孩子們能主動提出一些有思考價值的問題，說明他們已學會思考。這對一個人的發(fā)展來說是極其重要的一步。因此，在課堂教學中不要追求完美的結(jié)果，更應注意引導學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，從而使學生學會思考，學會提 問，學會學習。提出問題比解決問題更重要。要想讓孩子們提出問題，教師應努力為他們創(chuàng)設一個寬松和諧的學習環(huán)境。教師要滿腔熱情地鼓勵孩子們敢想敢說的積極性。即便開始提出的問題有時幼稚可笑，漫無邊際甚至離題萬里，但也不能一言否定，應耐心地提示孩子換個角度再想想。多一些寬容，多一些幫助，只有在良好的人際氛圍中，孩子們才能大膽主動地提出問題。要想讓孩子善于提出有思考價值的問題，關(guān)鍵是教師的引導。教師一要引導孩子們善于 在錯綜復雜的信息中抓住本質(zhì)的東西，找準解決問題的突破口，善于從多角度思考和探索問題。二要引導孩 子善于從同伴的提問中獲得有價值的信息。要善于向同伴學習，學習同伴優(yōu)秀的思維品質(zhì)，學習同伴敢于提問、善于思考的學習態(tài)度，使孩子之間相互受到啟發(fā)，一同進步，共同發(fā)展。 讀后我想?yún)抢蠋熢趺匆幌伦诱业竭@么多鮮活真實的課例呢？待仔細想來才知道，這些都是吳老師平時在教學過程中積累的教學素材，吳老師是個有心人，不僅擅積累還樂于反思，更可貴的是她的持之以恒的做事風格。通過吳老師的著作，我更深刻體會到：一位優(yōu)秀教師不僅是想方設法教好學生，而且他還會時時思考反思自己的優(yōu)劣。從而可見一位
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