高二語(yǔ)文期末復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)計(jì)劃[范文大全](編輯修改稿)
2025-05-21 21:14 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 驟得，托遺響于悲風(fēng)。”蘇子曰：“客亦知乎水與月乎？逝者如斯，而未嘗往也；盈虛者如彼，而卒莫消長(zhǎng)也。蓋將自其變者而觀之，則天地曾不能以一瞬；自其不變者而觀之，則物與我皆無(wú)盡也，而又何羨乎！且夫天地之間，物各有主，茍非吾之所有，雖一毫而 蔚志升 20212021 學(xué)年第 1 學(xué)期 16 學(xué)前 A 語(yǔ)文教案 教案總第 9698 教案審閱人：張玉娜 ____________ 號(hào) 學(xué)________密 _____部 系 莫取。惟江上之清風(fēng)，與山間之明月，耳得之而為聲，目遇之而成色，取之無(wú)禁，用之不竭，是造物者之無(wú)盡藏也，而吾與子之所共適。” 下列句子中加點(diǎn)的詞語(yǔ)在文中的意思不正確的一項(xiàng)是（） A.釃酒臨江，橫槊．賦詩(shī)槊：長(zhǎng)矛。 荊州，下．江陵下：下面。．也藏：寶藏。 ．，郁乎蒼蒼繆：通“繚”，繚繞。 下列句中加點(diǎn)的詞 ,是意動(dòng)用法的一項(xiàng)是 ()A.．舞．幽壑之潛蛟 ,泣．孤舟之嫠婦 ．． 于江渚之上 ．魚蝦而友．麋鹿 ．吾生之須臾 下列譯句不正確的一項(xiàng)是（） ：這不是曹操圍困周瑜的地方嗎？ B.固一世之雄也，而今安在哉：本來(lái)是一世的英雄啊，現(xiàn)在又在何處呢？，而未嘗往也：江水是這樣不停地奔流，但其實(shí)沒(méi)有流走。 ：這是自然界的無(wú)窮無(wú)盡的寶藏。 作者用曹操的典故，其用意是（） ，表明自己被貶的心志 蘇子用水與月作比，闡明了什么道理？下列說(shuō)法正確的一項(xiàng)是（） 的道理 填出下列各句的作者：（） 甲：月明星稀，烏鵲南飛。 乙：逝者如斯夫，不舍晝夜。 A、曹操 、孔子 B、曹操、老子 C、蘇軾、孔子 D、蘇軾、老子 （二）、朗讀下面的詩(shī)句，回答問(wèn)題 我如果愛(ài)你 —— 絕不像攀援的凌霄花，借你的高枝炫耀自己：我如果愛(ài)你 —— 絕不學(xué)癡情的鳥兒，為綠蔭重復(fù)單調(diào)的歌曲；也不止像泉源， 常年送來(lái)清涼的慰籍； 也不止像險(xiǎn)峰，增加你的高度，襯托你的威儀。甚至日光。甚至春雨。 不，這些都還不夠！ 我必須是你近旁的一株木棉，做為樹的形象和你站在一起。 下列意象中不屬于作者否定的世俗的愛(ài)情觀當(dāng)中的是（） A、凌霄花 B、癡情的鳥兒 C、春雨 D、橡樹 詩(shī)人在表述“即使是由衷的奉獻(xiàn)，也還是不夠的”這一愛(ài)情觀時(shí)，采用的意象是（） A、泉源險(xiǎn)峰日光春雨 B、鳥兒泉源險(xiǎn)峰凌霄花 C、鳥兒泉源險(xiǎn)峰日光 D、鳥兒日光春雨凌霄花 下列選項(xiàng)中不屬于作者否定的愛(ài)情觀的是（） A、極力攀附的愛(ài)情觀 B、只知依附的愛(ài)情觀 C、一味奉獻(xiàn)的愛(ài)情觀 D、獨(dú)立平等的愛(ài)情觀 詩(shī)中女主人公形象是木棉，對(duì)詩(shī)人之所以選擇木棉而不選擇花朵來(lái)表達(dá)情感的分析錯(cuò)誤的一項(xiàng)是（） A、因?yàn)槟久奘亲鳛闃涞男?象和橡樹站在一起的，跟橡樹具有同樣的地位和人格。 B、詩(shī)人所追求的是獨(dú)立的個(gè)性、平等的地位。 C、詩(shī)人追求的是一種既尊重對(duì)方存在，又珍視自身價(jià)值的嶄新的愛(ài)情觀。 D、花朵雖然漂亮但不如木棉高大。 六、作文題（ 30分） 感恩是人類永恒的話題，那我們?yōu)槭裁匆卸?，怎樣感恩？以《學(xué)會(huì)感恩》為題，寫一篇 600 字左右的文章。 第四篇：高二語(yǔ)文期末復(fù)習(xí)策略 高二語(yǔ)文期末復(fù)習(xí)方法策略 時(shí)近期末，新課結(jié)束，期末考試在即。那么，如何才能讓復(fù)習(xí)更有序更高效？ 一、做好期末復(fù)習(xí)準(zhǔn)備工作 首先要明白復(fù)習(xí)的重要性。復(fù)習(xí)是對(duì)所學(xué)知識(shí)的歸納整理，消化吸收，查漏補(bǔ)缺，強(qiáng)化鞏固。沒(méi)有這一環(huán)，學(xué)過(guò)的知識(shí)往往顯得零碎、散亂，很容易混淆，也很容易忘記；沒(méi)有復(fù)習(xí)鞏固這一環(huán)，學(xué)習(xí)往往就只停留在“知曉”與“明白”這個(gè)階段，不能真正由“懂了”進(jìn)入到“會(huì)了”“熟了”“通了”“活了”“快了”這些更高的層次，當(dāng)然也就談不上對(duì)知識(shí)的真正掌握與技能的熟練運(yùn)用。因此，在某種程度上而言，復(fù)習(xí)比上新課更為重要，因?yàn)樾抡n是一個(gè)一個(gè)散的“知識(shí)點(diǎn)”，而復(fù)習(xí)往往要求形成“知識(shí)鏈”“知識(shí)樹”“知識(shí)網(wǎng) ”，要求對(duì)所學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行整合，形成綜合的知識(shí)素養(yǎng)與更強(qiáng)的應(yīng)考能力。 其次眼光要瞄準(zhǔn)高考。知識(shí)的網(wǎng)，是一天一天織成的。再說(shuō)，對(duì)本學(xué)期的所學(xué)進(jìn)行一個(gè)有效的復(fù)習(xí)，應(yīng)該成為整個(gè)高中六學(xué)期學(xué)習(xí)的有機(jī)組成部分。亦即是說(shuō)，復(fù)習(xí)不僅僅為期末的考試做準(zhǔn)備，更要為畢業(yè)考試和高考做準(zhǔn)備，一套試卷，考查的知識(shí)畢竟有限，所以我們?cè)趶?fù)習(xí)的時(shí)候一只眼要盯著期末考試，另一只眼還應(yīng)瞄準(zhǔn)高考。 再次，可以通過(guò)各種措施來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，把學(xué)生復(fù)習(xí)的近期現(xiàn)實(shí)目標(biāo)與高考長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)有機(jī)結(jié)合。 二、期末復(fù)習(xí)的重點(diǎn)與要求 全冊(cè)的字音字形。 側(cè)重復(fù)習(xí)：?？汲ｅe(cuò)。 復(fù)習(xí)建議：師生全冊(cè)專項(xiàng)清理，重點(diǎn)搜捕，集中殲滅，注重循環(huán)，注重檢查。 全冊(cè)的文學(xué)常識(shí)。 側(cè)重復(fù)習(xí)：本冊(cè)涉及到的中外重要作家作品流派風(fēng)格。 復(fù)習(xí)建議：最好能表解出來(lái)?？梢岳媒滩那懊娴哪夸?，也可以單獨(dú)整理。特別要注意防止學(xué)生在識(shí)記時(shí)“張冠李戴”，特別是易混的知識(shí)點(diǎn)。 名句、名段、名篇的誦背與默寫。 側(cè)重復(fù)習(xí)：名句的準(zhǔn)確理解與識(shí)記。 復(fù)習(xí)建議：堅(jiān)持“句不離段、段不離篇”的原則；在理解的基礎(chǔ)上識(shí)記 ，并且要記準(zhǔn)確，最好能分析一下它何以是名句，“名”在何處；難點(diǎn)與易錯(cuò)處強(qiáng)化識(shí)記與默寫訓(xùn)練；注意“二級(jí)名句”的識(shí)記。也就是稍偏一點(diǎn)的名句的識(shí)記；強(qiáng)調(diào)作答時(shí)不能“增”“刪”“調(diào)”“換”，必須忠實(shí)于原句原文。 小說(shuō)、散文閱讀要義 側(cè)重復(fù)習(xí)：小說(shuō)人物形象分析、主旨探究、結(jié)構(gòu)布局；散文情感主旨、句子語(yǔ)言含義作用等的分析、主旨探究。 復(fù)習(xí)建議：結(jié)合高考前各地高考模擬試題貨高考題來(lái)把握試卷命題動(dòng)態(tài)方向
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