【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 ，努力到最基層。第二調(diào)研組在慶陽(yáng)正寧縣調(diào)研期間，住在某鄉(xiāng)簡(jiǎn)陋的招待所里。晚上下著雨，窗外漆黑一片，沒(méi)有室內(nèi)衛(wèi)生間，城市里生活慣了的老師沒(méi) 有抱怨，還笑談，這可以感受農(nóng)村旱廁所的條件，依然興致勃勃地談?wù)撝惶斓囊?jiàn)聞與收獲，借著昏暗的燈光整理資料，撰寫調(diào)研日記，計(jì)劃著明天的行程。 四、教師“走基層”實(shí)踐探索的效果 走基層接了地氣，講課中有了底氣。 開展教師“走基層”活動(dòng)的目的就是為了破解理論脫離實(shí)際的困境，提高思想政治理論課教育教學(xué)質(zhì)量，讓課堂內(nèi)容豐富起來(lái)、生動(dòng)起來(lái)，更具有說(shuō)服力、吸引人和感染力。蘭州理工大學(xué)馬克思主義學(xué)院把教師“走基層”收集的大量鮮活教學(xué)素材進(jìn)行分類、歸納、整理，形成了調(diào)研圖片資料庫(kù)、視頻資料庫(kù)和案例資料庫(kù) —— 思政理論課教學(xué)案例體系，供老師們?cè)诮虒W(xué)中選用。通過(guò)走基層，老師們接了地氣，親眼目睹了創(chuàng)新理論在基層的實(shí)踐及其對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展產(chǎn)生的巨大作用，了解了社會(huì)主義新農(nóng)村的建設(shè)情況和農(nóng)民的生活狀況，驗(yàn)證了理論，對(duì)國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展取 得的巨大成就，為人民群眾帶來(lái)的實(shí)惠，有了直觀而深入的認(rèn)識(shí)，使老師們從實(shí)踐的層面深化了對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義道路和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系的理解，為實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的結(jié)合創(chuàng)造了條件。反映到課堂上，教師用“走基層”獲得的新故事、新案例取代講了多年的老案例，用采集的新農(nóng)村真實(shí)圖片替換用了多年的老圖片，用新語(yǔ)言、新事實(shí)講解和闡述自己對(duì)黨的創(chuàng)新理論新理解、新感悟。講課的語(yǔ)言新了、事例活了、感情真了、底氣足了，思想政治理論課呈現(xiàn)了新的氣象。 2021 年，蘭州理工大學(xué)馬克思主義學(xué)院《馬克思主義基本原理概論》課被評(píng)為省級(jí)精品課程。 走基層接了地氣，科研中有了靈氣。 在走基層中，基層的實(shí)際狀況，群眾的呼聲，發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，不斷刺激著老師們的感官，激發(fā)著老師們的研究靈感。過(guò)去由于接觸實(shí)際比較少，研究工作基本上停留于從理論到理論、從書本到書本，為研究而研究的狀況，缺乏對(duì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的關(guān)切和理論回答意識(shí)，陷入理論研究與社會(huì)實(shí)際脫節(jié)的困局中，研究成果缺乏說(shuō)服力。走基層接地氣，老師們觀察事物的視角變了，關(guān)注的問(wèn)題更貼近實(shí)際、切近群眾、切近生活，變得實(shí)在了。老師們深切感受到，在基層有許多新的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)值得總結(jié)，有許多新出現(xiàn)的問(wèn)題亟待研究 。他們從基層豐富而多樣的基層實(shí)踐活動(dòng)中，發(fā)現(xiàn)了理論研究新的生長(zhǎng)點(diǎn)，激發(fā)了理論研究的靈感，找到了研究的新方法和新途徑。有的為自己正在研究的課題搜集了寶貴的第一手資料，有的將調(diào)研中的發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題凝練成研究課題，作為自己科研的新方向。比如“南梁革命精神與新時(shí)期思想政治工作”、“新農(nóng)村建設(shè)成就與思考”、“甘肅隴東地區(qū)農(nóng)村民俗文化與產(chǎn)業(yè)化發(fā)展”等都已成為老師們關(guān)注的問(wèn)題和方向，納入了今后的研究視域。 “走基層我有一個(gè)感受，就是做課題還是要到實(shí)際中去，很多在學(xué)?？嗨稼は氩坏闷浣獾膯?wèn)題，真正到基層走一走，看一看，搞 些調(diào)查研究，就會(huì)有新的想法?！边@是承擔(dān)國(guó)家級(jí)和教育部社科課題的饒旭鵬副教授發(fā)出的由衷感慨。他在調(diào)研期間，就結(jié)合自己的國(guó)家級(jí)和教育部課題，進(jìn)行了新農(nóng)村建設(shè)問(wèn)卷調(diào)查，其統(tǒng)計(jì)結(jié)果為課題研究提供了有力依據(jù)。 走基層接了地氣，工作中有了心氣。 在和基層干部群眾的交往中調(diào)查研究，了解了國(guó)情、省情和民情，老師們親身感受到了黨的富民政策給基層的巨大變化，真正明白了中國(guó)特色社會(huì)主義的實(shí)踐主體，更加堅(jiān)信了中國(guó)特色社會(huì)主義道路的輝煌前途。反映到工作中就是能夠更加理直氣壯、有根有據(jù)地講解闡述黨的創(chuàng)新理論。校園生 活和城市環(huán)境隔膜了教師對(duì)基層的情感，教師“走基層”堅(jiān)持與群眾同吃、同住、同勞動(dòng)，使老師們又回到了孩提時(shí)代的農(nóng)村，回到了養(yǎng)育自己的廣闊天地，體會(huì)了基層的現(xiàn)實(shí)需要，增進(jìn)了群眾感情、強(qiáng)化了群眾視角、學(xué)會(huì)了仰視大眾，更加自覺(jué)地站穩(wěn)群眾立場(chǎng)、運(yùn)用群眾話語(yǔ)、回應(yīng)群眾關(guān)切，積極主動(dòng)地為農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展建言獻(xiàn)策?！叭彪m然很樸素，卻是我們“走基層”活動(dòng)教師獲得真知的法寶。在基層，老師們感受到了在馬克思主義大眾化進(jìn)程中的責(zé)任，找到了發(fā)揮作用的舞臺(tái)。張鐵軍教授說(shuō)，了解基層、體驗(yàn)基層、感悟基層，到基層去，始終是高校思想政治理論課教 師的實(shí)踐基地和理論歸宿，始終是教師向?qū)W生宣傳理論、解讀理論的有效途徑。農(nóng)民的熱炕頭就是我們的辦公桌，農(nóng)村的田野間就是我們的真講臺(tái)，農(nóng)業(yè)的大豐收就是我們的大喜悅。和參加過(guò)走基層的老師交流，他們有個(gè)共同的感受，到基層農(nóng)村，雖然辛苦，但是眼界開闊了，心胸寬廣了，心情舒暢了，在從基層干部群眾辛苦的勞作和樸實(shí)的話語(yǔ)中，深刻地感受到勞動(dòng)的光榮，創(chuàng)造的價(jià)值，感到自己的工作的意義，那種有激情、有熱情、有感情的工作狀態(tài)又回來(lái)了。參加“走基層”活動(dòng)的老師表現(xiàn)出的工作狀態(tài)，也帶動(dòng)了學(xué)院的其他老師，關(guān)心學(xué)院發(fā)展的人多了，抱怨的人少 了，積極創(chuàng)造條件開展教學(xué)科研活動(dòng)的人多了，等待觀望混日子的人少了。很多老師積極主動(dòng)地開展教學(xué)科研活動(dòng)，教學(xué)科研能力和水平有了新的提高。 2021 年，學(xué)院馬克思主義理論一級(jí)學(xué)科獲批，馬克思主義理論一級(jí)學(xué)科評(píng)為省級(jí)重點(diǎn)學(xué)科。學(xué)院又獲得三項(xiàng)國(guó)家社科項(xiàng)目立項(xiàng)，獲得一項(xiàng)教育部專項(xiàng)項(xiàng)目立項(xiàng)，獲甘肅省社科成果三等獎(jiǎng)一項(xiàng)，獲甘肅省高校社科成果二等獎(jiǎng)兩項(xiàng)、三等獎(jiǎng)兩項(xiàng)，發(fā)表高水平論文 20 余篇，出版專著 4 部。 2021 年學(xué)院教師以“思政課教師‘走基層’實(shí)踐教學(xué)的創(chuàng)新模式研究”為題的研究項(xiàng)目，進(jìn)入全國(guó)高校優(yōu)秀中青年思想政治理論課教師擇 優(yōu)資助計(jì)劃。 學(xué)院讓我走基層，開始自己是帶著一種觀望的心態(tài)，心氣不高。是農(nóng)村巨大變化打動(dòng)了我，更警醒了我。讓我認(rèn)真思考作為思政理論課教師應(yīng)該用什么樣的立場(chǎng)看問(wèn)題，用什么樣的感情回答群眾的關(guān)切，用什么樣的狀態(tài)對(duì)待工作。一位走基層的老師這樣感慨地說(shuō)。 蘭州理工大學(xué)教師“走基層”活動(dòng)在學(xué)校內(nèi)外引起了積極反響，得到了各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的肯定。學(xué)校師生在網(wǎng)上跟帖評(píng)論，對(duì)教師“走基層”活動(dòng)給予了積極的回應(yīng)。省教育廳作為內(nèi)參材料上報(bào)教育部，引起了上級(jí)部門的關(guān)注。甘肅日?qǐng)?bào)評(píng)論說(shuō)，蘭州理工大學(xué)試行教師“走基層”，讓高校 教師用掌握的知識(shí)服務(wù)基層，同時(shí)通過(guò)調(diào)查研究，老師們接地氣，了解國(guó)情、省情和民情，親身感受基層變化，了解基層現(xiàn)實(shí)需要，研究解決基層問(wèn)題，增進(jìn)教師對(duì)基層的認(rèn)識(shí)和情感，引導(dǎo)教師關(guān)注社會(huì)民生，推進(jìn)理論與實(shí)踐的結(jié)合，這一做法有利于提高教師認(rèn)識(shí)水平，有利于更好地教書育人，有利于更好地發(fā)揮高?！叭瞬胖橇Ω叩刈饔谩?，從而更好地服務(wù)社會(huì)。在這一點(diǎn)上，蘭州理工大學(xué)領(lǐng)先一步的嘗試值得借鑒。新華內(nèi)參評(píng)價(jià)說(shuō)，蘭州理工大學(xué)通過(guò)教師“走基層”活動(dòng)，通過(guò)深入基層，加深了對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義的認(rèn)識(shí)，并將所見(jiàn)所聞傳達(dá)到課堂教學(xué)、理論研討中去，增 強(qiáng)了課堂的感染力和實(shí)效性。 實(shí)踐證明，教師“走基層”是一個(gè)創(chuàng)舉、一個(gè)創(chuàng)新，是在實(shí)踐教學(xué)中走出的一條新路，是破解理論與實(shí)際脫節(jié)困境的好方式，高校思想政治理論課教師“走基層”活動(dòng)，是實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐相結(jié)合的好形式。是一件看準(zhǔn)的、必做的，并且在實(shí)踐中檢驗(yàn)是做對(duì)了的，需要長(zhǎng)期堅(jiān)持的事情。同時(shí)，“走基層”活動(dòng)的內(nèi)容和形式是一個(gè)不斷完善的過(guò)程，也需要一個(gè)不斷探索和實(shí)踐的過(guò)程。學(xué)校將進(jìn)一步建立教師“走基層”活動(dòng)的長(zhǎng)效機(jī)制，把他作為學(xué)校教育教學(xué)改革，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，服務(wù)社會(huì)發(fā)展的重要舉措，定期開展活動(dòng)，長(zhǎng)期堅(jiān)持下去 。逐步擴(kuò)大走基層教師的范圍，不僅思政理論課教師要走基層，其他專業(yè)的教師也要走基層。要擴(kuò)大調(diào)研對(duì)象范圍，不僅對(duì)農(nóng)村，而且擴(kuò)展到工礦企業(yè)、社區(qū)、經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)、科技園區(qū)、少數(shù)民族地區(qū)，不僅在省內(nèi)，還要擴(kuò)大到省外進(jìn)行調(diào)研。豐富教師“走基層”的方式，摸索形式多樣、更有效地走基層的方式。附件一： 問(wèn)渠那得清如許為有源頭活水來(lái) —— 蘭州理工大學(xué)以“教師走基層”活動(dòng)破解思想政治理論課教育教學(xué)改革難 題 為了深化思政理論課教育教學(xué)改革，加強(qiáng)思想政治理論課教師隊(duì)伍建設(shè)，蘭州理工大學(xué)率先開展了“教師 走基層”調(diào)研活動(dòng)，于 2021年 11 月 23 日 — 12 月 8 日， 2021 年 5 月 11日 — 26日，兩次組織思政理論課教師，分別到甘肅省平?jīng)鍪徐`臺(tái)縣、慶陽(yáng)市華池縣和正寧縣，開展學(xué)習(xí)調(diào)研活動(dòng)。老師們走村入戶，共走訪了 10 個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)， 30 個(gè)村莊，13 所中學(xué)， 6 個(gè)學(xué)區(qū)， 5 個(gè)農(nóng)家書屋、 30 余戶農(nóng)家，參觀了南梁革命遺址等當(dāng)?shù)貧v史博物館、紀(jì)念館，與基層干部群眾座談，為干部群眾宣講十七屆六中全會(huì)精神，形成了“農(nóng)村中小學(xué)教育的了解與認(rèn)知”、“情系特色理論 ,心懷六中全會(huì) ,體驗(yàn)基層生活”、“南梁精神與思想政治工作”、“新農(nóng)村建設(shè)的成就與思考”、 “基層文化和教育發(fā)展?fàn)顩r”等調(diào)研報(bào)告，并在慶陽(yáng)華池南梁革命紀(jì)念館、平?jīng)鲮`臺(tái)縣教育局建立了思想政治理論課教學(xué)實(shí)踐基地。“教師走基層”活動(dòng)，使思政理論課教師找到了理論聯(lián)系實(shí)際的源頭活水，有力地促進(jìn)了學(xué)校思政理論課教育教學(xué)改革。 一、風(fēng)乍起，吹皺一池春水 高校思想政治理論課承擔(dān)著對(duì)大學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的馬克思主義理論教育的任務(wù)，是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的主渠道、主陣地。近年來(lái)，蘭州理工大學(xué)高度重視思想政治理論課學(xué)科建設(shè)和教育教學(xué)工作，積極推進(jìn)教育教學(xué)改革，取得了一定的成效。但依然沒(méi)有從根本上改變思政理 論課教學(xué)中存在的用舊事例，講新理論；理論分析多，實(shí)際聯(lián)系少；講理論體系引經(jīng)據(jù)典，聯(lián)系實(shí)際底氣不足等現(xiàn)象，嚴(yán)重制約著思政理論課實(shí)效性的提高，成為思政理論課教育教學(xué)改革的難點(diǎn)和瓶頸。 如何破解難題，突破瓶頸，學(xué)校黨委和馬克思主義學(xué)院做了深入的分析和思考，認(rèn)為思政理論課教學(xué)缺乏針對(duì)性、實(shí)效行不強(qiáng)，教育效果沒(méi)能達(dá)到最優(yōu)化的主要原因就是：一是對(duì)理論學(xué)科形態(tài)的思政理論課建設(shè)比較重視，注重作為一種科學(xué)理論體系進(jìn)行教學(xué)，而與現(xiàn)實(shí)實(shí)際聯(lián)系不緊密；思政理論課教師的教學(xué)活動(dòng)大多局限在學(xué)校范圍之內(nèi)，接觸實(shí)際的機(jī)會(huì)很少，手中 的事例大多來(lái)自于書本、網(wǎng)絡(luò)等；思政理論課教師大多是從學(xué)校畢業(yè)后到學(xué)校任教的，對(duì)社會(huì)各個(gè)層面的改革發(fā)展缺乏實(shí)際的了解和體驗(yàn)。歸結(jié)到一點(diǎn)，就是老師們是象牙塔里看世界，三尺講臺(tái)講改革，不了解基層，難以接觸到實(shí)際，斷了地氣?；鶎邮巧鐣?huì)的“神經(jīng)末梢”，是各種社會(huì)群體和利益關(guān)系的的聚集點(diǎn)，社會(huì)的變化、發(fā)展在那里有最真實(shí)的映射。一個(gè)乃至一群老師斷了地氣，其站講臺(tái)、講理論就會(huì)少了底氣；搞研究、做學(xué)術(shù)就會(huì)傷了靈氣；做工作、干事業(yè)就會(huì)缺了生氣。 針對(duì)上述問(wèn)題， 2021 年 10 月，蘭州理工大學(xué)在省高校工委的指導(dǎo)下，做出了開 展“教師走基層”活動(dòng)的決定，組織教師分期分批到廣大的農(nóng)村去、到第一線去親身感受，學(xué)習(xí)實(shí)踐，挖掘書本上學(xué)不到的知識(shí)，學(xué)會(huì)到更大的圖書館去讀無(wú)字之書，接地氣，開眼界，充實(shí)自己、提高能力、破解難題，進(jìn)而回答好同學(xué)們提出的各種實(shí)際問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)馬克思主義中國(guó)化新的理論成果與新的實(shí)踐緊密結(jié)合，讓思政理論課活起來(lái)，實(shí)起來(lái)，硬起來(lái)，強(qiáng)起來(lái)。學(xué)校成立了蘭州理工大學(xué)馬克思主義學(xué)院“教師走基層”調(diào)研活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組，校黨委副書記擔(dān)任組長(zhǎng)，具體負(fù)責(zé)“走基層”活動(dòng)的組織領(lǐng)導(dǎo)工作。領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室設(shè)在馬克思主義學(xué)院，負(fù)責(zé)制定具體實(shí)施方案和每批 活動(dòng)具體安排，以及活動(dòng)的組織協(xié)調(diào)工作。學(xué)校制定了蘭州理工大學(xué)教師走基層調(diào)研活動(dòng)方案，提出了宣傳黨的方針政策，體察社情民意，加深與人民群眾的感情；通過(guò)收集整理各方面典型案例，形成生動(dòng)鮮活的思政理論課教學(xué)案例體系，建立教學(xué)基地，提高教育教學(xué)的說(shuō)服力、感染力的主要任務(wù)，也強(qiáng)調(diào)了深入基層，突出重點(diǎn)；遵守紀(jì)律，服務(wù)群眾；深入研究，提高質(zhì)量的具體要求。并為“教師走基層”活動(dòng)撥付了專項(xiàng)資金予以支持。 省高校工委領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)“教師走基層”活動(dòng)給予了持續(xù)的關(guān)注。每次“教師走基層”調(diào)研組出發(fā)，學(xué)校都要舉行出發(fā)儀式， 省高校工委領(lǐng)導(dǎo)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)都來(lái)到學(xué)院為老師們送行。省高校工委領(lǐng)導(dǎo)在“教師走基層”第一調(diào)研組出發(fā)儀式上說(shuō)，蘭州理工大學(xué)開展的“教師走基層”活動(dòng)是一次創(chuàng)舉，是知識(shí)分子堅(jiān)持走與工農(nóng)相結(jié)合的道路的生動(dòng)體現(xiàn)，對(duì)于全省高校具有啟迪和借鑒意義，教師只有下到基層，了解最真切、最鮮活的東西，彌補(bǔ)在實(shí)踐領(lǐng)域的先天不足，促進(jìn)理論與實(shí)踐的結(jié)合，才能講好課、育好人。兩個(gè)調(diào)研組走基層期間，教育廳有關(guān)處室負(fù)責(zé)同志，和學(xué)校、學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)等一同到平?jīng)鍪徐`臺(tái)縣，慶陽(yáng)市華池縣、正寧縣到教師調(diào)研地看望老師，送去慰問(wèn)品，聽取匯報(bào)，了解情況，給予具體的指導(dǎo) 。鼓勵(lì)調(diào)研組的老師在深入實(shí)際，深入一線上想辦法，努力走進(jìn)田間地頭，農(nóng)戶家中，向群眾學(xué)習(xí)，向基層干部學(xué)習(xí)，了解實(shí)際情況，增進(jìn)和人民群眾的感情；在調(diào)研深度上下功夫，努力掌握豐富鮮活的實(shí)踐成果，豐富思政理論課教學(xué)；在服務(wù)基層方面想辦法，積極宣傳黨的政策，形成反映基層工作好經(jīng)驗(yàn)好做法具有建設(shè)性的調(diào)研報(bào)告，使調(diào)研活動(dòng)更加有效，更受基層歡迎。 “教師走基層”活動(dòng)如同一縷春風(fēng)，吹動(dòng)了廣大思政理論課教師的心，為學(xué)校思想政治理論課教育教學(xué)改革注入了活力，受到廣大教師的普遍贊同。 二、知屋漏者在宇下，知政失者在 草野 “走基層”工作包里的秘密。 2021 年 11 月 23 日下午，“教師走基層”第一調(diào)研組的 4 位老師出發(fā)了，大家發(fā)現(xiàn)，他們的手中都提著一個(gè)相同的手提袋 —— 學(xué)院準(zhǔn)備的“教師走基層”工作包。工作包里裝有《湖南農(nóng)民運(yùn)動(dòng)考察報(bào)告》、《黨的十七屆六中全會(huì)決定》、《甘肅經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展現(xiàn)狀調(diào)查表》、《弘揚(yáng)中華文化，建設(shè)文化強(qiáng)國(guó)》、《文化發(fā)展的新征程》等書刊資料，還有調(diào)研計(jì)劃提綱、調(diào)研問(wèn)卷和錄音筆、照相機(jī)、攝像機(jī)等調(diào)研工具。 教師