【正文】 師們是象牙塔里看世界，三尺講臺講改革，不了解基層，難以接觸到實際，斷了地氣。學(xué)校成立了蘭州理工大學(xué)馬克思主義學(xué)院“教師走基層”調(diào)研活動領(lǐng)導(dǎo)小組，校黨委副書記擔(dān)任組長，具體負(fù)責(zé)“走基層”活動的組織領(lǐng)導(dǎo)工作。 省高校工委領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對“教師走基層”活動給予了持續(xù)的關(guān)注。鼓勵調(diào)研組的老師在深入實際，深入一線上想辦法，努力走進(jìn)田間地頭，農(nóng)戶家中，向群眾學(xué)習(xí)，向基層干部學(xué)習(xí)，了解實際情況，增進(jìn)和人民群眾的感情；在調(diào)研深度上下功夫，努力掌握豐富鮮活的實踐成果，豐富思政理論課教學(xué)；在服務(wù)基層方面想辦法，積極宣傳黨的政策，形成反映基層工作好經(jīng)驗好做法具有建設(shè)性的調(diào)研報告，使調(diào)研活動更加有效，更受基層歡迎。工作包里裝有《湖南農(nóng)民運(yùn)動考察報告》、《黨的十七屆六中全會決定》、《甘肅經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展現(xiàn)狀調(diào)查表》、《弘揚(yáng)中華文化，建設(shè)文化強(qiáng)國》、《文化發(fā)展的新征程》等書刊資料，還有調(diào)研計劃提綱、調(diào)研問卷和錄音筆、照相機(jī)、攝像機(jī)等調(diào)研工具。每批教師走基層前，學(xué)校與省教育廳相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)共同商定調(diào)研時間地點(diǎn)和主要任務(wù)，與當(dāng)?shù)赜嘘P(guān)部門商定調(diào)研活動的日程安排，提前做好前期聯(lián)絡(luò)工作，減少調(diào)研行動的盲目性。四是明確工作分工。教師們還結(jié)合自己承擔(dān)的國家級課題，制作調(diào)查問卷。 高校教師走基層調(diào)研活動是新事物，新探索，基層對其有不理解和觀望現(xiàn)象在所難免。為此，每到一地，調(diào)研組都非常注重與基層干部群眾的溝通與交流，用真情實意去贏取基層的信任和支持。老師們走進(jìn)農(nóng)家園里，掃院落，養(yǎng)家畜，學(xué)做農(nóng)家飯，與村民拉家常。走基層，就是要有扎實的作風(fēng)，要有咬定青山不放松的勁頭，深入，再深入。為了多走一些調(diào)研點(diǎn)，多了解情況，老師們每天都要在 幾個行政村之間奔波，早上 8 點(diǎn)出發(fā)，從中學(xué)到學(xué)區(qū)，從新農(nóng)村到農(nóng)戶，中午不休息，晴天一身土，雨天一腿泥，有時為了走訪一個農(nóng)戶，采集一個數(shù)據(jù)，要爬好幾里山路，常常是晚上 8點(diǎn)多才能回到住所，然后歸納整理白天的資料，開總結(jié)會，討論第二天的調(diào)研內(nèi)容，最后每個人還要完成當(dāng)天的工作日記，時常在凌晨一兩點(diǎn)才能休息。 20 萬字“走基層”日記是怎么寫成的。 寫“走基層”日記，是教師走基層的要求規(guī)定動作，是每個老師每天必做的事情。這些豐碩成果，真實記錄著基層的實際，來之不易。第二調(diào)研組在慶陽正寧榆林子鎮(zhèn)調(diào)研時，根據(jù)前期資料查詢情況，提前準(zhǔn)備好工作計劃，與當(dāng)?shù)劓?zhèn)長進(jìn)行了協(xié)商，確定了中巷村、文樂村、樂安坊村、小寺頭村、下頭村、習(xí)忤村、石家村等發(fā)展較快、發(fā)展適中和發(fā)展較慢的有代表性的行政村，并提出穿插安排當(dāng)?shù)貙W(xué)校調(diào)研，得到了鎮(zhèn)領(lǐng)導(dǎo)的支持，使在有限的時間調(diào)研更豐富充實，為全面掌握榆林子鎮(zhèn)發(fā)展?fàn)顩r奠定了良好的基礎(chǔ)。 2021年 12 月，省高校工委組織召開了“高校思想政治理論課教師走基層活動匯報座談會”，在蘭各高校領(lǐng)導(dǎo)、馬克思主義學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)參加了會議。向基層宣講黨的創(chuàng)新理論，發(fā)揮高校思政理論課教師的理論優(yōu)勢，主動服務(wù)基層干部群眾，是“教師走基層”的重要任務(wù)之一。 2021年 11 月“教師走基層”第一調(diào)研組的張鐵軍教授，為靈臺縣教育系統(tǒng)領(lǐng)導(dǎo)干部、中小學(xué)校長、教師代表 300 多人作了《弘揚(yáng)中華文化，建設(shè)文化強(qiáng)國中華文化要走出去》學(xué)習(xí)貫徹黨的十七屆六中全會精神宣講報告，受到了熱烈歡迎。張鐵軍教授說，為基層干部群眾作報告最大的感受就是，基層需要理論，理論需要到基層去?！跋笱浪敝圃斓氖歉呱睢⒆钚?的理論，我們有責(zé)任把它論述為“陽春白雪”。 三、實踐源頭有活水，三尺講臺境界新 走基層接地氣，教師講課有了底氣。 開展“教師走基層”活動的目的是為了提高思想政治理論課教育教學(xué)質(zhì)量，讓課堂內(nèi)容豐富起來、生動起來，更具有說服力、吸引人和感染力。講課的語言新了、事例活了、感情真了、底氣足了，思想政治理論課呈現(xiàn)了新的氣象。”這是承擔(dān)國家級和教育部社科課題的饒旭鵬副教授發(fā)出的由衷感慨。走基層接地氣，老師們觀察事物的視角變了，關(guān)注的問題更貼近實際、切近群眾、切近生活，變得實在了。比如“南梁革命精神與新時期思想政治工作”、“新農(nóng)村建設(shè)成就與思考”、“甘肅隴東地區(qū)農(nóng)村民俗文化與產(chǎn)業(yè)化發(fā)展”等都已成為老師們關(guān)注的問題和方向，納入了今后的研究視域。讓我認(rèn)真思考作為思政理論課教師應(yīng)該用什么樣的立場看問題，用什么樣的感情回答群眾的關(guān)切，用什么樣的狀態(tài)對待工作。校園生活和城市環(huán)境隔膜了教師對基層的情感，“教師走基層”堅持與基層群眾同吃、同住、 同勞動，使老師們又回到了孩提時代的農(nóng)村，回到了生養(yǎng)自己的廣闊天地，體會了基層的現(xiàn)實需要，增進(jìn)了群眾感情、強(qiáng)化了群眾視角、學(xué)會了仰視大眾，更加自覺地站穩(wěn)群眾立場、運(yùn)用群眾語言、回應(yīng)群眾關(guān)切，積極主動地為農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展建言獻(xiàn)策。農(nóng) 民的熱炕頭就是我們的辦公桌，農(nóng)村的田野間就是我們的真講臺，農(nóng)業(yè)的大豐收就是我們的大喜悅。 2021 年，學(xué)院又獲得三項國家社科項目立項，獲甘肅省高校社科成果二等獎兩項、三等獎兩項。甘肅日報、甘肅電視臺等多家社會媒體做了的報道。是一件看準(zhǔn)的、必做的，并且在實踐中檢驗是做對了的，需要長期堅持的事情。要擴(kuò)大調(diào)研對象范圍，不僅對農(nóng)村，而且工礦企業(yè)、社區(qū)、經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)、科技園區(qū)、少數(shù)民族地區(qū)，不僅在省內(nèi)，還要擴(kuò)大到省外等進(jìn)行調(diào)研。 以教師“走基層”破解思政課理論與實踐脫節(jié)困境的實踐探索》 成果簡介 二Ο一三年五月 本研究針對思政課教學(xué)模式單一，理論與實踐結(jié)合不緊密；針對教師在教學(xué)中用舊事例講新理論、用老圖片說新變化，脫離實際缺乏體驗；理論分析多，實際聯(lián)系少；講理論體系引經(jīng)據(jù)典，聯(lián)系實際底氣不足等難題。體察社情民意，豐富教學(xué)內(nèi)容，著力增強(qiáng)思政課教育教學(xué)的針對性實效性和吸引力感染力。 高校思想政治理論課承擔(dān)著對大學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的馬克思主義理論教育的任務(wù)，是對大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的主渠道主陣地。 （二）鍛煉內(nèi)容 了解相關(guān)工程單位、企業(yè)的生產(chǎn)情況、工 藝流程、組織方式；熟悉相關(guān)崗位（工種）職責(zé)、質(zhì)量監(jiān)控、管理制度以及企業(yè)發(fā)展前景；參與企業(yè)新產(chǎn)品、新項目、新技術(shù)開發(fā)研制與技術(shù)改造。 到基層調(diào)研實習(xí)生的實習(xí)、管理工作，對畢業(yè)生進(jìn)行跟蹤調(diào)查等。此次思政部教師企業(yè)之行，不僅從學(xué)生那里體會到 對當(dāng)代大學(xué)進(jìn)行社會主義核心價值觀教育的重要性，也為思政課的教育教學(xué)改革提供了新思路 一是在地位作用上，強(qiáng)調(diào)高校思政理論課是中國特色社會主義大學(xué)的本質(zhì)體現(xiàn)，是引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀的重要途徑。 突出“育人為本”、“德育為先”和加強(qiáng)社會主義核心價值體系教育、德育滲透工作 第五種是開展思政課教師“走基層”活動。改變思政理論課的教學(xué)模式，用鮮活的事例解答大學(xué)生們提出的各種實際問題，增強(qiáng)了用中國特色社會主義理論分析問題的能力和理論創(chuàng)新的能力，用現(xiàn)實中的鮮活事例教育和引導(dǎo)大學(xué)生，使思政理論課變得教師愛講了，學(xué)生愛聽了，“活”了起來。思政課教師“走基層”能充實教師人生閱歷、提升個人能力，能破解教育教學(xué)難題、化解理論困惑，能發(fā)揮教師理論優(yōu)勢、服務(wù)基層，能實現(xiàn)深度調(diào)查 ，使理論研究更具針對性。通過對這一活動的形式、內(nèi)容、效果等進(jìn)行跟蹤研究，總結(jié)出好的經(jīng)驗，加以推廣，從而提升思政理論課的教學(xué)內(nèi)涵和有效性，為培養(yǎng)合格接班人服務(wù)。所以，承擔(dān)著塑造學(xué)生靈魂的思政課教師首先要到企業(yè)了解最真實的信息，才能將學(xué)生塑造成為適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)所需要的高素 質(zhì)人才。按現(xiàn)代企業(yè)要求來教育學(xué)生，讓學(xué)生成為受企業(yè)歡迎的人 3．了解企業(yè)員工的心理現(xiàn)狀和精神而貌。在了解企業(yè)文化的基礎(chǔ)上，將。服務(wù)企業(yè)支持企業(yè)做好員工思想政治教育 第二篇：下企業(yè)鍛煉工作任務(wù) 定稿： 高校思想政治理論課承擔(dān)著承擔(dān)著塑造學(xué)生靈魂的任務(wù)，思政課教師下企業(yè)鍛煉主要是了解企業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)與管理模式，了解企業(yè)對員工職業(yè)素養(yǎng)方面的要求，從而在教學(xué)過程中向?qū)W生滲透企業(yè)所要求的職業(yè)素養(yǎng)與道德素養(yǎng)，從而提高學(xué)生適應(yīng)社會的能力以及在企業(yè)中的競爭力。 可以參與企業(yè)文化建設(shè)對思政課教師下企業(yè)鍛煉內(nèi)容目的 1．了解企業(yè)核心文化。 高職院校培養(yǎng)的學(xué)生才能受到企業(yè)的歡迎。在實踐上培養(yǎng)教師向基層學(xué)習(xí)、向?qū)嶋H學(xué)習(xí)、向群眾學(xué)習(xí)的品格，用真情實感來說服人、教育人。只有深化了教師對現(xiàn)實的認(rèn)識和理解，才能用真情實感將理論講活、講管用。這是目前學(xué)校在教育教學(xué)改革中較為成功和有效的方式。三是在教育教學(xué)方法上，強(qiáng)調(diào)要以學(xué)生為本，積極探索符合教育教學(xué)規(guī)律和學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的教育方法和教學(xué)模式，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積 極性和主動性，增強(qiáng)思政理論課的親和力、吸引力和感染力。其待遇參照專業(yè)教師執(zhí)行。 到基層單位掛職鍛煉，努力掌握新知識、新技能；帶新項目、新技術(shù)、新課題到企業(yè)、科研院所，做到科研與生產(chǎn)有機(jī)結(jié)合。但依然沒有從根本上改變思政理論課教學(xué)中存在的理論與實際脫節(jié)的問題，用舊事例講新理論、用老圖片說新變化，脫離實際缺乏體驗；理論分析多，實際聯(lián)系少；講理論體系引經(jīng)據(jù)典，聯(lián)系實際底氣不足等現(xiàn)象；這些問題嚴(yán)重制約著思政理論課實效性的提高，成為思政理論課教育教學(xué)改革進(jìn)程中的難點(diǎn)和瓶頸。通過走基層，使教師們接了地氣，講課中有了底氣，科研中有了靈氣，工作中有了心氣。從 2021 年 11 月至今，我校已開展三批共 12 名教師“走基層”活動，組織教師分期分批走進(jìn)基層、走進(jìn)農(nóng)村、走進(jìn)生產(chǎn)一線開展學(xué)習(xí)實踐和調(diào)研活動。把“教師走基層”活動融入“雙聯(lián)扶貧、深入蹲點(diǎn)、專項調(diào)研、教師科學(xué)研究相結(jié)合、學(xué)生“三下鄉(xiāng)”活動當(dāng)中，摸索 形式多樣、更有效地走基層方式。學(xué)校將進(jìn)一步建立“教師走基層”活動的長效機(jī)制，把他作為學(xué)校教育教學(xué)改革，加強(qiáng)教師隊伍建設(shè)，服務(wù)社會發(fā)展的重要舉措，定期開展活動，長期堅持下去。在這一點(diǎn)上，蘭州理工大學(xué)領(lǐng)先一步的嘗試值得借鑒。學(xué)校師生在網(wǎng)上跟帖評論，對“教師走基層”活動給予了積極的回應(yīng)。參加走基層活動的老師表現(xiàn)出的工作狀態(tài)，也帶動了學(xué)院的其他老師，關(guān)心學(xué)院發(fā)展的人多了，抱怨的人少了，積極創(chuàng)造條件開展教學(xué)科研活動的人多了，等待觀望混日子的人少了。在基層，老師們感受到了在馬克思主義大眾化進(jìn)程中的責(zé)任，找到了發(fā)揮作用的舞臺。 在和基層干部群眾的交往中，調(diào)查研究，了解了國情、省情和民情，老師們親身感受到了黨的富民政策給基層的巨大變化，真正明白了中國特色社會主義的實踐主體，更加堅信了中國特色社會主義道路的輝煌前途。學(xué)院讓我走基層，開始自己是帶著一種觀望的心態(tài)，心氣不高。他們從基層豐富而多樣的基層實踐活動中，發(fā)現(xiàn)了理論研究新的生長點(diǎn)，激發(fā)了理論研究的靈感，找到了研究的新方法和新途徑。 在走基層中，基層的實踐成果，群眾的呼聲，發(fā)現(xiàn)的問題，不斷刺激著老師們的感官，激發(fā)著老師們的研究靈感。 走基層接地氣，教師科研有了靈氣。通過走基層，老師們接了地氣，親眼目睹了創(chuàng)新理論在基層的實踐及其對社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展產(chǎn)生的巨大作用，了解了社會主義新農(nóng)村的建設(shè)情況和農(nóng)民的生活狀況，驗證了理論，對國家經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展取得的巨大成就，為人民群眾帶來的實惠，有了直觀而深入的認(rèn)識，使老師們從實踐的層面深化了對中國特色社會主義道路和中國特色社會主義理論體系的理解，為實現(xiàn)理論與實踐的結(jié)合創(chuàng)造了條件。這次在基層調(diào)研，看到許多農(nóng)戶都蓋起了小洋樓，中小學(xué)硬件設(shè)施非常好，每個 村都有農(nóng)家書屋，‘村村通’到了每家每戶，老人 60 歲還可以領(lǐng)養(yǎng)老金。中國特色社會主義理論體系的大眾化，就是“下里巴人”化?！敖處熥呋鶎印被顒?，是實現(xiàn)知識分子和工農(nóng)群眾相結(jié)合的好方法，更是宣傳黨的理論、方針和政策的好平臺。老師們從基層干部群眾的掌聲中感受光榮與責(zé)任；深切體會高校思想政治理論課教師的價值天地不但在學(xué)校的課堂上，更在廣闊的基層里。到基層后，根據(jù)當(dāng)?shù)馗刹咳罕姷男枰隼碚撔v。實踐證明，是一件應(yīng)該做、并長期堅持的事情。調(diào)研組成員根據(jù)不同的主題，向省高校工委領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)院師匯報自己的調(diào)研成果和感受。 “教師走基層”調(diào)研組形成了這樣的工作習(xí)慣，每天不論調(diào)研考察走訪多勞累，返回住所多晚，都會召開工作小組會議，總結(jié)一天工作成果，討論工作中存在的問題和遇到的新情況，商討解決辦法，確定第二天工作更為周密的計劃與安排；小組會議后，組員會按照工作分工對收集的大量圖片、視頻、錄音、文字等資料進(jìn)行整理歸類，建檔留存；撰寫走基層新聞發(fā)回學(xué)校宣傳部上傳新聞網(wǎng)，讓學(xué)校師生能及時了解“教師走基層”的動態(tài)。兩個調(diào)研組的 8 位老師，共撰寫了20 多萬字的“走基層”日記。既有黨的惠民政策，又有知足常樂，中國的農(nóng)民就穩(wěn)定，中國的農(nóng)民就幸福，中國的農(nóng)村就有希望。第二調(diào)研組在慶陽正寧縣調(diào)研期間，住在某鄉(xiāng)簡陋的招待所里。近年來國家富民政策的實施，農(nóng)村面貌發(fā)生了很大變化，但相比省城蘭州，住宿、交通、飲食等各方面條件依然艱苦。村 干部積極配合調(diào)查活動，主動招呼村民填寫調(diào)查問卷，接受老師們的訪談。 調(diào)研組的老師們主動走進(jìn)田間地頭，和地里的農(nóng)民一起勞動，了解農(nóng)作物生長情況，請教蘋果樹栽培和烤煙等經(jīng)濟(jì)作物種植技術(shù)，與農(nóng)民一同計算作物收益，了解他們的家庭經(jīng)濟(jì)狀況。走基層，如果沒有基層干部群眾的真心支持，再好的想法，再周密的計劃也只能是空談。教師走基層，不僅僅是物理層面的接近，更是心理層面、思想層面、情感層面的貼近，就是要與百姓打成一片，心貼心式地交流，絕不搞形式主義。比如第一調(diào)研組在去平?jīng)鍪徐`臺縣調(diào)研之前，對國家及甘肅省的相關(guān)富民政策進(jìn)行了系統(tǒng)學(xué)習(xí)，確定了基層民主與監(jiān)督機(jī)制建設(shè)、農(nóng)村土地