【文章內(nèi)容簡介】 ，用概括的筆觸、變化的筆墨完成動物造型。 8．互相評價，評選“今日之最”。 (1)學(xué)生作業(yè)展示交流，說 — 說自己畫的小動物。 (2)評選“最佳造型獎”、佳創(chuàng)意獎”、“最佳用墨獎”。 9．拓展。 動物是人類的朋友，我們要保護(hù)動物。 第 7 課 遠(yuǎn)古的動物 教材 分析 本課圍繞恐龍等遠(yuǎn)古動物對學(xué)生進(jìn)行有趣味的教學(xué)和交流，讓學(xué)生在認(rèn)識 了解遠(yuǎn)古動物的外形特征、生存環(huán)境的基礎(chǔ)上，充分感受遠(yuǎn)古時代的神秘氣息。 啟發(fā)學(xué)生抓住動物的外形特征，并用繪畫形式把它表現(xiàn)出來。培養(yǎng)學(xué)生對大自 然、對古生物的熱愛之情。 教學(xué)目標(biāo) 認(rèn)知領(lǐng)域：初步了解恐龍等遠(yuǎn)古動物的外形、生存環(huán)境，感受遠(yuǎn)古時代 的神秘氣息。 操作領(lǐng)域：引導(dǎo)學(xué)生抓住恐龍等遠(yuǎn)古動物的外形特征，并用繪畫形式把 它表現(xiàn)出來。 情感領(lǐng)域：培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析、想像能力，激發(fā)學(xué)生對大自然、對 古生物的熱愛之情。 教學(xué)重難點(diǎn) 認(rèn)識了解恐龍等遠(yuǎn)古動物的外形特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生對大自然的探索欲望。 抓住恐龍等遠(yuǎn)古動物的外形特征，并用繪畫形式把它表現(xiàn)出來。 教學(xué)準(zhǔn)備 教師準(zhǔn)備：幾種禽鳥的蛋、圖片資料、錄像資料、教學(xué)范圖等。 學(xué)生準(zhǔn)備： 課前查閱相關(guān)材料、繪畫工具等。 教學(xué)課時： 1課時 教學(xué)過程 神奇的蛋： (1)老師這兒有幾只蛋，清同學(xué)們認(rèn)一認(rèn)它們分別是什么動物的蛋 ? 教師出示：鵪鶉蛋，鴿子蛋、雞蛋、鴨蛋、鵝蛋。 (2)老師這兒 還有一個蛋中之王，大家想不想看一看 ? 教師播放電腦圖片：鴕鳥蛋。 (3)有沒有比蛋中之土更大更神秘的蛋呢 ?教師播放電腦圖片：恐龍蛋。這是什么動物的蛋呢 ?請四人小組互相討論一下。（學(xué)生各抒己見，教師揭示答案 ) 欣賞影碟： (1)教師播放電影《侏羅紀(jì)公園》片段：小恐龍從蛋中破殼而出的情景。這枚神奇的蛋最終能孵化出什么動物呢 ?讓我們 — 起來看一看。 (遠(yuǎn)古動物 —— 恐龍 ) (2)今天就讓我們走進(jìn)遙遠(yuǎn)而又洪荒的遠(yuǎn)古時代，了解一下遠(yuǎn)古的動物。 教師板書課題：遠(yuǎn)古的動物。 遠(yuǎn) 古探索： 遠(yuǎn)古時期的中生代是地球歷史上最引人注目的時代，它又可劃分為三疊紀(jì) 侏羅紀(jì)和白堊紀(jì)。 a．三疊紀(jì) —— 爬行動物興起，當(dāng)時恐龍只是動物世界中的一介平民。 教師邊講解邊用電腦出示相關(guān)動物圖片。 圖片欣賞：蛇、鯊魚、板龍、長頸龍、幻龍。 第 14 頁 共 31 頁 b．侏羅紀(jì) —— 爬行動物在陸地和海洋繼續(xù)發(fā)展并成功占據(jù)了天空，這一時 期是恐龍的黃金時代。 圖片欣賞：始祖鳥、雷龍、單脊龍．沱江龍。 c．白堊紀(jì) —— 鳥類開始分化，恐龍種類達(dá)到鼎盛期。 圖片欣賞：霸王龍、禽龍、三角龍、滄 龍。 恐龍死亡之謎： (1)恐龍家族在中生代時期曾經(jīng)鼎盛一時，但任何一個生物物種，總有其產(chǎn)生、繁盛、衰落、滅絕的過程，你認(rèn)為恐龍是怎樣滅絕的 ?請大家根據(jù)自己課前所查的資料，以小組為單位進(jìn)行討論。 討論結(jié)果： ●小行星撞擊理論： 6500萬年前，一顆小行星撞擊地球，地球一片黑暗，植物大量死亡。巨大的恐龍饑餓寒冷，無處藏身，全部滅絕了。 ●免疫缺陷：在白堊紀(jì)末期，地球上忽然演化出了多種新型病原生物，恐龍等大量免疫系統(tǒng)有缺陷的動物因無法抵御而滅絕了。 ●氣候驟變論：在 6500萬年前，地球上的氣候發(fā)生了異常的變化，溫度忽 然升高，造成雄性恐龍個體的生殖系統(tǒng)嚴(yán)重?fù)p壞，從而走向了最終的滅絕。 ●繁殖受挫理論：白堊紀(jì)晚期，恐龍?jiān)诘暗姆趸邪l(fā)生了嚴(yán)重的問題，因 而造成了恐龍繁殖受挫。 ●大氣成分變化論：恐龍生活的中生代，大氣中的二氧化碳的含量較高，說明恐龍很適應(yīng)高二氧化碳濃度的大氣環(huán)境。隨著時間推移，大氣環(huán)境發(fā)生了巨大的變化，二氧化碳的含量降低，造成了恐龍的滅亡。 ●彗星撞擊論：太陽有一個圍繞著它旋轉(zhuǎn)的伴星，巨大的彗星受到這個伴 星引力的干擾，在太陽系內(nèi)產(chǎn) 生了幾萬次的彗星風(fēng)暴，其中的一些彗星風(fēng)暴襲 擊了地球，造成下恐龍的滅亡。 ●最新理論 —— 大規(guī)模海底火山爆發(fā)：白堊紀(jì)末期，地球上發(fā)生了一系列 大規(guī)模的火山爆發(fā)，引起了陸地氣候的變化，因此影響了恐龍等動物的生存。 (1)雖然科學(xué)家們對恐龍的滅絕做出了各種各樣的研究、推測，但至今為 止仍沒有 — 個肯定的答案，這有待后人的進(jìn)一步探索、研究。 走進(jìn)博物館： (1) 同學(xué)們除了在書籍、影視片中見過恐龍的大型模型和化石外，你還在哪里見過 ? (在常州中華恐龍園、中國自貢恐龍博物館見過大型的恐龍模型 和恐龍化石 ) (2)下面請同學(xué)們跟隨老師到中國自貢恐龍博物館來參觀一下吧 ! 教師邊介紹邊播放相關(guān)錄像資料。 中國自貢恐龍博物館在世界上與美國國立恐龍公園、加拿大恐龍公園齊名， 合稱為世界三大恐龍博物館。自貢恐龍博物館的外形，很像一座巨大的巖窟造 型奇特美觀，陳列以大山鋪恐龍化石埋藏現(xiàn)場及出土的恐龍化石為主。展覽共 分三個部分： 第一部分著重介紹與恐龍相關(guān)的基礎(chǔ)知識，如生物進(jìn)化、化石、地質(zhì)年代、 恐龍的演化與分類等等。 第二部分主要介紹大山鋪的各類恐龍化石。 第三部分 是恐龍埋藏遺址。這里向人們展現(xiàn)了大面積的發(fā)掘現(xiàn)場。 學(xué)畫恐龍： (1)我們欣賞了這么多有關(guān)恐龍的圖片和錄像資料，大家想不想動手來畫一畫恐龍呢 ? (想 ) (2)在畫之前先來了解一下恐龍的身體結(jié)構(gòu)。剛才我們在自貢恐龍博物館里看到了幾副完整的恐龍化石骨架，你能簡單地分析一下它的構(gòu)造嗎 ? (恐龍身體分為頭、頸、軀干、尾、四肢 ) 教師以梁龍為例進(jìn)行演示。 教師邊演示邊敘述： 梁龍是侏羅紀(jì)晚期的一種恐龍，它因擁有極龐大的身軀而聞名于世。梁龍的特征是龐大的身軀、長頸、很小的頭部和鞭狀的尾巴。我 們畫時可以先畫梁龍的身體；再畫它的四肢；然后畫脖子和頭，脖子可以伸直彎曲、向前向后，嘴 巴可張可合；最后畫尾巴，尾巴也可以進(jìn)行方向和形狀上的變化。 (教師出示范圖 ) 第 15 頁 共 31 頁 創(chuàng)作練習(xí)： (1)下面請大家動手來試一試，畫前先思考畫一只什么樣的恐龍，再用單色勾線筆勾出外形，最后涂上顏色。 (2)作業(yè)要求：形象突出，構(gòu)思新穎，色彩鮮明。 (3)學(xué)生練習(xí)，教師巡視導(dǎo)。 作業(yè)評價： (1)小組成員互相欣賞作品，每組選出三至四幅優(yōu)秀作業(yè)，由組長送到講臺上，教師在實(shí)物投影儀下，進(jìn)行總評。 (2)今天我們初步了解了遠(yuǎn)古動物一一恐龍的知識，并畫出了一只自己喜歡的恐龍，充分體現(xiàn)了大家的想像力和創(chuàng)造力。回家后請同學(xué)們嘗試用彩紙剪貼的方式來表現(xiàn)一只恐龍。 課后延伸： ●看 — 本介紹遠(yuǎn)古動物的書籍。 ●欣賞 — 部有遠(yuǎn)古動物的影視作品。 ● 畫幾只卡通恐龍的形象。 第 8 課 想像中的怪獸 教材分析 古今中外，流傳著許多關(guān)于怪獸的傳說。想像中的怪獸都是神話中的主角， 它們擁有離奇的外形，神奇的能力，完成人類無法完成的 使命。它們有的善良， 有的兇惡；有的幫助人類，有的與人類為敵。總之，怪獸是無所不能的，它們 會集許多動物的優(yōu)勢于一體，化身為英雄，也會集許多動物的兇狠于一身，成 為惡魔。在形象上更是千奇百怪，有的可愛無比，有的面目可憎。其實(shí)，人們通過想像塑造出怪獸的形象是為了表達(dá)創(chuàng)造生活的愿望。所以，無論是電影中 的還是神話故事中的怪獸，無論是可愛還是可憎都深受人們的喜愛。 《想像中的怪獸》是一節(jié)以繪畫為主的美術(shù)課，融造型、游戲于一體，結(jié)合欣賞、交流、表演、制作、評價等手段啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作構(gòu)思，讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境 中體驗(yàn)想像創(chuàng)造的快樂。同時，再次了解古今中外的神話傳說，進(jìn)一步豐富學(xué)生的想像，拓寬知識面。 教學(xué)目標(biāo) 認(rèn)知領(lǐng)域：通過說說、看看、想想、做做、畫畫等方式，把握怪獸的形 象特征，交流創(chuàng)作方法，在創(chuàng)作表現(xiàn)中發(fā)展個性。 操作領(lǐng)域：學(xué)生通過大膽地想像創(chuàng)作，用彩筆勾畫山怪獸奇特的形象，培養(yǎng)學(xué)生的想像力和創(chuàng)作力。 情感領(lǐng)域：在交流、表演、制作等過程中培養(yǎng)學(xué)生合作探究的精神，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力。 教學(xué)重難點(diǎn) 學(xué)生通過欣賞、討論、游戲與想像創(chuàng)作來表現(xiàn)怪獸。 運(yùn)用聯(lián)想、夸張、 替代、變形、組合等方式進(jìn)行巧妙構(gòu)思，創(chuàng)作出奇異的怪獸形象。 教學(xué)課時： 1課時 教學(xué)準(zhǔn)備 教師準(zhǔn)備：相關(guān)課件、面團(tuán)、范圖、音像資料、怪獸玩具等。 學(xué)生準(zhǔn)備：勾線筆、水彩筆、作業(yè)紙、玩具，搜集卡通片中和神話傳說中 的怪獸圖片等。 教學(xué)過程 游歷神話世界。 教師讓學(xué)生觀看課件，講述古希臘神話中的怪獸。講述古埃及神話中的怪獸。講述《西游記》中的怪獸。 讓學(xué)生同座位自由討論怪獸的特征。 教師簡介怪獸的概念：不是生活中真實(shí)存在的，非人非獸，是人們?yōu)榱四撤N愿望創(chuàng)造出來的獨(dú)特形象。 談?wù)勚袊裨捴械墓肢F：《西游記》中眾多角色都是怪獸。 讓學(xué)生簡單畫山自己熟悉的《西游記》中的怪獸，展示點(diǎn)評。 怪獸游戲。 第 16 頁 共 31 頁 觀看課件，競猜卡通片中怪獸的名稱和功能。如數(shù)碼寶貝、寵物精靈、奧特曼等。讓學(xué)生拿出怪獸玩具一起玩一玩，說 — 說。 用面團(tuán)捏一個自己喜歡的怪獸，交流欣賞。 賞析怪獸。 教師出示面捏的龍和風(fēng)，介紹這兩種中國人的吉祥動物。邊看圖片邊介紹龍長著魚的嘴，鹿的角，蛇的身體，鷹的爪。鳳長著雞的頭，鳥的身體，孔 雀的羽毛，都是古代統(tǒng)治者的象征，現(xiàn)在成為中華民族的象征。中國還 有象征吉祥的動物麒麟、辟邪，讓學(xué)生觀察圖片找找其他動物的影子。讓學(xué)生說出自己知道的類似這樣的怪獸：人面獅身象、人頭馬、魚尾獅等，邊說邊看圖。 拼裝怪獸。 分小組各人畫出一種動物身體的一部分，然后進(jìn)行拼裝，可以組合成許多種怪獸。 教師啟發(fā)學(xué)生夸大或變形某一器官，再進(jìn)行拼裝。 教師再啟發(fā)學(xué)生用增加或減少器官的方法進(jìn)行拼裝。 展示用這些方法拼裝出的怪獸，讓學(xué)生總結(jié)剛才使用的方法：改頭換面、移花接木、夸張變形、有增有減 異想天開。 觀看外國影片中奇異的怪獸片段，如 外星動物等。 啟發(fā)學(xué)生用面團(tuán)隨意地捏出奇形怪狀的怪獸的模樣，比一比誰的創(chuàng)意更新奇。 欣賞抽象派大師作品中的怪獸，如米羅、達(dá)利、畢加索的作品。 創(chuàng)作怪獸。 教師示范創(chuàng)作怪獸，板書創(chuàng)作要點(diǎn)：改頭換面、移花接木、有增有減、奇形怪狀。 指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作怪獸，出示一些動物參考圖樣。 及時點(diǎn)評學(xué)生作業(yè)，完成后學(xué)生自評、互評。 群怪亂舞 欣賞樂曲《在山魔宮殿里》，讓學(xué)生閉上眼睛靜靜聆聽，啟發(fā)學(xué)生想像樂曲 表現(xiàn)的意境和自己腦海中出現(xiàn)的怪獸。 讓學(xué)生將完成的作品 貼在胸前，跟著音樂扮鬼臉，盡情亂舞。也可以把畫 好的畫拿著放在臉上隨音樂律動。 活動拓展。 可以將怪獸做成面具、泥塑，還可以將創(chuàng)作的怪獸創(chuàng)編故事，有條件的學(xué)校上一節(jié)電腦繪畫課。 第 9 課 動物面具 教材分析 動物是人類的朋友。在兒童的世界里，動物朋友無處不在。從童話故事中的動物主人公，到游戲中扮演的動物角色；從生活中最親近的小動物，到生活用品上動物的圖案造型，動物是兒童最喜歡表現(xiàn)的對象。學(xué)生通過前幾課對動物朋友的認(rèn)識，在本課中進(jìn)一步了解動物的面部具體特征， 利用夸張、變形等藝術(shù)手段對動物的面部進(jìn)行造型設(shè)計(jì)、裝飾制作。生動有趣的動物面具更是兒童的寵物，豐富了他們的想像和表現(xiàn)。 《動物面具》是一節(jié)以觀察、表現(xiàn)、造型為主的美術(shù)課，教師利用兒童喜歡做游戲的特性，讓學(xué)生戴上動物面具做游戲。結(jié)合語文、音樂、戲劇表演等綜合手段，讓學(xué)生在輕松、愉悅的氛圍中進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作、表演、賞析和展示，充分發(fā)揮學(xué)生的想像力和創(chuàng)造力，同時合理利用廢舊材料，制作動物面具，表現(xiàn)出動物的面部特征，融入童心稚趣。 教學(xué)目標(biāo) 認(rèn)知領(lǐng)域：認(rèn)識動物的頭部特征，利用繪制面具的方式進(jìn)行造型表現(xiàn)。 操作領(lǐng)域：學(xué)會運(yùn)用剪、挖、貼、畫、拼接等手段在各種材料上制作有 趣的動物面具。 情感領(lǐng)域：增進(jìn)對動物的了解，進(jìn)一步培養(yǎng)人與動物的親近感。在綜合