老王課文讀后感[5篇模版](編輯修改稿)
2025-05-13 07:41 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 ??讀到這兒，我的心為之顫動(dòng)。想到老王一生命運(yùn)坎坷，到臨死，卻還不忘別人的恩惠。想一想，世上又有多少人像老王這樣呢？很少受到社會(huì)眷顧的人卻能夠想到關(guān)心別和感謝他人。在老王的眼前，我們似乎都很渺小。 當(dāng)今社會(huì)，許多人為了自己的利益不惜一切，幸運(yùn)者更是對(duì)不幸者不屑一顧。我們生活在同一個(gè)社會(huì)，每個(gè)人的待遇都不同，有的人享受著生活的美好和幸福，有的人則受盡命運(yùn)的捉 弄。但社會(huì)不可能顧及到每個(gè)人，所以我們這些幸運(yùn)者有責(zé)任關(guān)愛(ài)不幸者，關(guān)注他們的命運(yùn)，幫助改善他們的處境，讓他們過(guò)上好日子，讓像老王這樣的人越來(lái)越少。 祥子與人和車廠 讀完這篇選段，我仿佛看到了天橋、鼓樓、白塔，是牌樓、街道、小巷，是車廠、大雜院和熙熙攘攘的人群，這就是幾十年前的老北京，但是這兒沒(méi)有絲毫田園詩(shī)一般的快樂(lè)，而是祥子的那雙大腳馬不停蹄地跑過(guò)大街，穿過(guò)小巷，烈日下，雨雪中處處有他艱難的身影。這就是一二十年代北京底層廣大勞動(dòng)大眾的生活，這逼真的描寫(xiě)讓我體會(huì)到了人力車夫們不可逾越的悲慘命運(yùn) 。這篇文章是老舍先生的代表作，其中不難理解。但是老舍先生的擬人的手法，讓我 十分的贊嘆。首先情節(jié)不說(shuō)精彩，單說(shuō)人物刻畫(huà)上，就比喻的出奇。 第三篇：《老王》課文講解 這篇課文語(yǔ)言平實(shí)，內(nèi)容也不復(fù)雜，只要補(bǔ)充一些背景知識(shí)，學(xué)生讀起來(lái)沒(méi)有太大難度。教師可以將一般性的教學(xué)內(nèi)容更多地交由學(xué)生自學(xué)，自己則引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)引向深入。 在確定本文的閱讀教學(xué)重點(diǎn)時(shí)，大致可以從兩個(gè)角度入手。 第一個(gè)角度以老王這個(gè)人物為核心，教學(xué)重點(diǎn)包括理解人物形象(特別是人物的品質(zhì) )，賞析作者按特定順序、線索將細(xì)節(jié)串成整體的寫(xiě)法，品味作者描寫(xiě)老王的詞句，等等?？傮w而言，是要引導(dǎo)學(xué)生理解老王 (包括“我” )的善良，學(xué)習(xí)作者表現(xiàn)人物“苦”與“善”的手法。這個(gè)角度不尋求對(duì)課文思想內(nèi)涵的深度解讀，對(duì)老王形象的解讀也不超出“在最平常的事情中都可以顯示出一個(gè)人人格的偉大來(lái)”①的層面，主要是在“寫(xiě)人散文”的維度上展開(kāi)。教學(xué)中的拓展部分，多是由課文中的一些詞句和背景知識(shí)，思考老王不幸命運(yùn)的社會(huì)成因②。 另一個(gè)角度 則以課文的結(jié)尾句為核心，從作者的“愧怍”反觀“我”對(duì)老王的態(tài)度從“同情”到“愧怍”的變化，由此理解“我”和老王交往的實(shí)質(zhì)，反思那種居高臨下、缺乏真正尊重的同情，感受作者的自我批判精神③，并觸及“老王眼中的‘我’”這一被文本遮蔽的內(nèi)容④。這個(gè)角度的教學(xué)對(duì)文本的解讀層次較深，因此對(duì)老王的人物形象、作者的語(yǔ)言
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