【文章內(nèi)容簡介】 天只有 24小時。 三、教師應注意鍛煉身體，身體永遠是本錢。 老師沒有一個好的身體素質(zhì)，終究是要吃虧的。教師每日工作緊張，節(jié)奏快，精神壓力大，腦力勞動重，常無暇顧及飲食營養(yǎng)，容易引起營養(yǎng)缺乏。醫(yī)學專家認為，教師應注意營養(yǎng)調(diào)配，保證充足的營養(yǎng)供給。教師鍛煉要因年齡而異，運動有益健康，但實際生活中，許多教師卻常常忽視鍛煉身體，而且也不知道自 己適合哪種鍛煉方法。針對教師的不同年齡，選擇適宜的運動是非常重要的，否則不顧及自身情況，既達不到健身效果，還會給身體帶來損傷。據(jù)國家田徑訓練中心教練史衍建議，教師鍛煉最好要因年齡而異。每天應抽出一個小時來鍛煉身體。鍛煉身體應注意科學合理性，不是每個人都適合某項體育運動，應根據(jù)自己的身體狀況做出合理的調(diào)整。 四、素質(zhì)教育任務最終要落實到老師身上，歸根到底還是靠老師因為老師是站在實踐的第一線，有很多機會去試驗，所以老師應大膽地去進行一些改革和試驗。老師如果不能改變整個教育體系，不能改變整個學校的教學環(huán)境 ，那就先從小的方面地改，先從自己的班級進行改革和試驗，改變自己的教學方式和模式。面對素質(zhì)教育，教師，我們該做些什么？作為一名前線教師，我們到底該做些什么呢？教育改革的問題，首先是教師的問題，是教師的自己的觀念的問題，我們應該有意識的改造我們的課堂，讓我們的課堂煥 3 發(fā)出無窮的魅力。首先，我們要想到的是一名優(yōu)秀的教師需要具備哪些基本素養(yǎng)，這決定了我們將來的發(fā)展方向，從而，確定我們個人的努力方向 .其次，就要有“好的課堂”。素質(zhì)教育是大的環(huán)境下的課題，要求我們打破原有的思維，努力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，這對教 師要求更高了，要求教師在短時間內(nèi)表達等多的信息，最大程度的給與學生啟迪，對效率要求得更高，這樣才能真正符合新的教育形式。同時，在課堂上要追求知識的真實性，讓思想從學生的頭腦中真正的產(chǎn)生出來，就要增加學生的參與程度，親身經(jīng)歷、體會知識的產(chǎn)生過程，學生對知識的接受主要來自于課堂，課堂，也是教師展示自己水平的主陣地，好的課堂應該是寓教于樂，可以讓學生們有美的享受，樂在其中。新形勢下在教育方法上要創(chuàng)造一種寬松、寬容、富于活力的教學氣氛，要“讓課堂煥發(fā)出生命活力?！? 五、改變對學生和對老師的評價依然任重而道遠 ，增值性評價讓我們看到其應用價值。 我們現(xiàn)在的教學評價現(xiàn)狀卻是，很多人在思想認識上還存在著許多誤區(qū)。有不少老師覺得教學成績還應該是評價學生的最主要的方面，更多的家長也認為學習成績好才是硬道理，因為現(xiàn)在的中考也好，高考也好，都還是拿成績說話，一紙成績單依然是決定命運的最在力的證明。所以當學生學習成績出現(xiàn)下滑時，有些家長會變本加厲地給孩子增加更多的練習和作業(yè)，直到孩子學習成績再次提高，全然不管孩子心情是否愉快，不管孩子是否喜歡現(xiàn)在學習和課堂，在我們班上就有這樣的典型事例，但和家長溝通起來非常困難。 4 也許王曉燕教授的增值性評價能讓學校和家庭之間，家長和學生之間能產(chǎn)生一個良好的互動，能共同為孩子的成長營造一個更加寬松和諧的空間，讓科學而全面的評價使學生有可能實現(xiàn)快樂成長，有可能做到全面發(fā)展。 六、沒有最好的教育，只有最適合的教育，最適合的教育才是最好的教育。 這是高書國教授提出的觀點，劉翔與霍金永遠無法對換，教育應根據(jù)學生實際情況因材施教。這使我想起讀過的《窗邊的小豆豆》里面有個真實的小故事，故事里有一個巴學園，還有一個小林老師。書中的小豆豆因為被原來的學校退學，來到了巴學園，校長先 生，也就是小林老師，沒有對小豆豆進行考試，也沒有提問，他只是讓陪小豆豆來的媽媽暫時回避，因為他要和小豆豆“談談”，校長先生拉把椅子，在小豆豆跟前坐下，這樣對小豆豆說：“好了，你跟老師說說話吧，說什么都行。把想說的話，全部說給老師聽。”小豆豆很開心，一口氣居然說了四個小時，在這么長的時間里，校長先生一次也沒有打呵欠，一次也沒有流露出不耐煩的樣子，非常地專注和認真?？吹竭@里的時候，我很感動，這是怎樣的體貼和尊重??！一個大人這么認真且長時間地聽一個孩子說話，他是真正理解孩子的人。故事才開始就讓我們見識了一位如此神 奇可愛的校長先生。老師上課很有特點：教室是廢棄的電車，上課可以從自己喜歡的課開始，探險式的散步，溫泉旅行，韻律操，野炊??這些在今天聽來都新鮮有趣，更別說在二戰(zhàn)時的日本了，看上去，巴學園就是正統(tǒng)教育體制下的世外桃源， 5 在這里，孩子們的天性和個性得到了最大程度的愛護和引導，很多做法和方式具有西方小學教育的特點，同時又融合了日本民族的特色，不過拋開這些理論上的分析，我們看到的是一個真正熱愛教育、熱愛孩子的小林老師，他關注孩子們的心靈教育，鼓舞每一個孩子的自信心，巧妙地灌輸平等觀念，鼓勵孩子們接觸大自然 、熱愛大自然，最讓人佩服的是，小林先生在做這些的時候，沒有為教育而教育，他完全融入了孩子們的世界，從孩子的角度出發(fā)看問題、想問題，這一點很重要，教育者也應該有一份童心。巴學園很不幸地毀于二戰(zhàn)的戰(zhàn)火，只存在了短短的 8 年，可是那些在巴學園接受過教育的孩子們，卻把在巴學園形成的優(yōu)良品質(zhì)以及受到的影響繼續(xù)帶到了他們各自的生活中，并且發(fā)揚光大，不管是否有所建樹，他們都個性鮮明、心態(tài)健康、積極進取。孩子成長其實是一件挺寂寞的事情。小時候自己常常對著墻說話，一方面因為是獨生子女，另一方面，確實是沒有幾個大人能長時間耐心地 聽一個孩子的講述。而和小伙伴在一起的時候更多的是游戲和玩耍，小孩子之間也是沒有什么長時間的對話的。從做小孩子的時候開始，在學校里，中國式的教育或者說是東方式的教育，基本上讓小孩子處在被動的位置，教育的成功主要看小孩子是否被成功地規(guī)范著，是否在大人們制定的標準中被修剪整齊。 然而，我們許多學校教育的結(jié)果時：小學不愿意上學，初中輟學，高中苦學，即使考取大學也是取得文憑，而事業(yè)不能有所建樹，流于普通，心理陰暗，不思進取的比比皆是。 我們所教的學生是活生生的人，不是機器。教學實驗也不是像做 6 物理和化學實驗那么簡單。（按照學生的心理發(fā)展規(guī)律去教不一定能教好學生）而做實驗 50%的酸溶液加 50%的堿溶液肯定會中和。而學生按照這樣的教育的規(guī)律去教不一定能教好。所以教師教學一定要因材施教，研究教材，更要研究學生，研究學生比研究教材更重要。 第三篇：十一屆人大心得體會 全程收看了總理在“兩會”上所做的政府工作報告，溫總理長達兩個多小時的報告，情真意切、求真務實，在各項工作取得巨大成績面前，沒有回避問題，直面矛盾，讓人倍受鼓舞、信心百倍。在復雜多變的國內(nèi)外環(huán)境下，我國經(jīng)濟仍保持了快速穩(wěn)定發(fā) 展，國內(nèi)生產(chǎn)總值從世界第六位上升到第四位，并且涌現(xiàn)出一批具有重大國際影響的科技創(chuàng)新成果