中學(xué)一級教師聘任述職報(bào)告(編輯修改稿)
2025-05-12 08:38 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 ，嚴(yán)格班級常規(guī)管理，樹立“講正氣、講學(xué)習(xí)”的良好班風(fēng)。重視班委建設(shè)，以點(diǎn)帶面，營造積極向上的氛圍；實(shí)行值日班長制，讓每一個(gè)學(xué)生了解并參與到班級管理中來，培養(yǎng)學(xué)生“主人翁”意識。面對全體，重理論教育，防微杜漸，充分發(fā)揮自身歷史專業(yè)“以史為鑒”的德育功能，提高學(xué)生辨是非、明榮辱的能力；面對個(gè)體，重心理疏導(dǎo)，發(fā)掘閃光點(diǎn)，指出不足處，引導(dǎo)學(xué)生從善棄“惡”。能以一個(gè)父親的心態(tài)對待每一個(gè)學(xué)生，同時(shí)能從為人父母的角度感念每一位學(xué)生家長的立場和期盼，時(shí)時(shí)與學(xué)生家長進(jìn)行聯(lián)系交流，或在家校聯(lián)系本上筆談，或通過電話、家訪等形式交談面談，相通有無，互換信息，發(fā)揮好家庭 學(xué)校教育的沿襲性、一致性、互補(bǔ)性。率領(lǐng)班級積極參加校級集體項(xiàng)目，并多次獲獎(jiǎng)，取得了較為滿意的效果。期間都圓滿完成了班主任的指導(dǎo)工作。 2021 年獲全鄉(xiāng)全校優(yōu)秀班主任稱號。 三、工作實(shí)績 2021年考核為優(yōu)秀； 2021 年 9 月 10 日榮獲全縣教學(xué)質(zhì)量獎(jiǎng)二等獎(jiǎng)、全鄉(xiāng)全校優(yōu)秀班主任； 2021年 11 月 19日榮獲全縣教學(xué)質(zhì)量獎(jiǎng)一等獎(jiǎng)； 2021年 10 月 18日榮獲全縣教學(xué)質(zhì)量獎(jiǎng)三等獎(jiǎng)； 2021年 9 月 6 日榮獲全縣優(yōu)秀教師； 2021 年 11 月自己撰寫的論文《《論歷史課堂語言的表達(dá)藝術(shù)》在中國學(xué)校教育教學(xué)論文評比中榮獲一等獎(jiǎng)； 2021 年 2 月自己撰寫的論文《歷史教學(xué)中怎樣培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維》榮獲全國性教研成果一等獎(jiǎng)； 2021 年 3 月自己撰寫的論 文《淺談高中歷史的教學(xué)方法》榮獲全國性教科研成果一等獎(jiǎng)。 2021年 7 月獲得省論文三等獎(jiǎng)。 2021年 7 月 31 日獲得縣論文三等獎(jiǎng)。 2021年 9 月 9 日榮獲全縣優(yōu)秀教師。 新的時(shí)代賦予教育新的概念與使命，同時(shí)也給予教師更多的要求與責(zé)任，在以后的教師生涯中，我仍將一如既往，嚴(yán)格要求，不斷進(jìn)取，力爭將教育教學(xué)的藝術(shù)性，原則性和策略性完美統(tǒng)一起來，使班主任工作與教學(xué)工作常做常新，做一個(gè)家長滿意、學(xué)校滿意、社會(huì)滿意的人民教師！ 第三篇：中學(xué)一級教師聘任述職報(bào)告 述 職 報(bào) 告 龍門中學(xué) 廖海翔 “光陰似箭，日月如梭”，不知不覺在“太陽底下最光輝的職業(yè)”這個(gè)崗位上，我已默默耕耘了 16 年之久。 2021 年 12 月通過大專畢業(yè)生認(rèn)定中教二級教師資格，并于次年（ 2021 年） 1 月聘任，至今也有10 年了，現(xiàn)申報(bào)中學(xué)一級教師聘任崗位。以下，本人從四個(gè)方面簡要述職。 一、個(gè)人簡歷 2021 年 7 2021年 9 月至 2021 年 7 2021 年 9 月調(diào)到本校龍門中學(xué)執(zhí)教至今 2021 年 12從事工作 16 年 2021年 12 2021年1 10年 二、工作態(tài)度方面： 自任現(xiàn)職以來，我從不計(jì)較個(gè)人的得失，主動(dòng)服從學(xué)校的工作安排。我始終認(rèn)為“教學(xué)是學(xué)校的靈魂，教學(xué)是教師的生命”。每一學(xué)期承擔(dān)兩個(gè)班的語文教學(xué)任務(wù)。工作至今，如何備好課、上好課一直是我心里的重頭戲，任何時(shí)候，都不肯懈怠。一堂課上下來，感覺好的話，整整一天，我都會(huì)歡欣鼓舞，反之， 則萌生羞見江東父老的沮喪。細(xì)細(xì)想來，我最在意的是課堂上學(xué)生對我的呼應(yīng)程度，為此，我竭力回避那種自說自話的講課方式，對喚醒學(xué)生積極參與的意識，啟發(fā)他們獨(dú)立思考的自覺，從而點(diǎn)燃他們對語文課的興趣。 三、教學(xué)研究方面： 從事語文教學(xué)工作的十多年，可以說是我教學(xué)不斷改革和探索的十多年。十多年里，我刻苦鉆研教材、教法，大膽創(chuàng)新，逐漸摸索出了一套適合學(xué)生和自己的教學(xué)方法。同時(shí)始終堅(jiān)持以教為學(xué)，與學(xué)生共同進(jìn)步。在知識日新月異的今天，為與時(shí)俱進(jìn)增強(qiáng)自身素養(yǎng)，我不斷給自己充電，工作之余潛心研讀當(dāng)代名家教學(xué)專著 。例如：魏書生的《中學(xué)語文教學(xué)改革實(shí)踐研究》、寧鴻彬的《語文教學(xué)思考與實(shí)踐》、程翔的《語文課堂教學(xué)研究與實(shí)踐》等書籍。 多年來，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂參與的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，提高教學(xué)的效益，我采取了 1 如下的一些措施和方法： 牢牢把握“讀”的環(huán)節(jié)，提高學(xué)生自主閱讀能力 語文科離不開讀，古語云：“書讀百遍，其義自現(xiàn)”，說的就是“讀”的重要性。我注重讀的方式和方法。從方式方法上來說，有老師范讀，師生分角色讀、自由讀??讓課堂書聲瑯瑯，充滿生氣，振奮精神。在讀中引入競爭機(jī)制 ，有讀錯(cuò)字的扣分，讀的好的獎(jiǎng)分，計(jì)入學(xué)期總評。事實(shí)證明，這種“讀”的效果是不錯(cuò)的。不僅學(xué)生上課的參與熱情相當(dāng)高，而且效果好。 注重課堂提問的藝術(shù)，引入競爭機(jī)制，讓學(xué)生上課積極思考。 提問是一門藝術(shù)，教師在上課的時(shí)候會(huì)不斷地提出問題，如果教師提出的問題太大、太泛、太難，都很難激起學(xué)生思維的火花。為了解決好這個(gè)問題，我在每一節(jié)課上課之前，都做了認(rèn)真的準(zhǔn)備，把要在上課時(shí)提出的問題預(yù)先設(shè)計(jì)好。要學(xué)生回答問題的時(shí)候，我針對學(xué)生的掌握情況，分別叫不同的學(xué)生來回答。由于問題設(shè)計(jì)得比較合理，
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