一年級語文村居教學課后反思匯編5篇可選(編輯修改稿)
2025-05-12 01:09 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 意思。最后在本子上書寫課后六個生字。 【篇二】一年級語文《村居》教學課后反思 今天，我教學了《村居》一詩，在今天的 教學過程中，我就采用了“以讀代講，以疑促思”的教學思路。引入課題后，讓學生借助拼音自讀了課文，同桌互學了生字之后，就讓學生談?wù)勛钕矚g這首詩的哪一句，并說說為什么 ?有的學生說喜歡“忙趁東風放紙鳶”一句，這是意料之中的，因為近幾天說道要去放風箏，學生興趣濃厚，畢竟孩子們愛放風箏嘛。也有學生說喜歡“草長鶯飛二月天”一句，也不足為怪，草啊，鶯啊，都是春天里美麗的景物。突然，一個學生說喜歡“拂堤楊柳醉春煙”一句，問他為什么，他卻答不上來。于是，我引導他聯(lián)系舊知，問：“這句詩和學過的哪首詩描寫的同是春天的景物 ?”大家異 口同聲地說：“《詠柳》。”我不失時機地說：“《詠柳》寫出了柳樹之綠，這句詩寫出了柳樹的什么 ?”“柳樹醉了?！薄傲鴺錇槭裁磿砟??”“因為它陶醉在春天的美景里了?！薄澳隳苷归_想象的翅膀，描繪一下春天的美景嗎 ?”頓時，學生的思維活躍了起來，學生的潛能被激發(fā)了，學生對春天有了更深刻的感悟。 可見，教師在課堂上若抓住一些片言只語，抓住一些稍縱即逝的感受，及時誘導學生放飛思維的空間，將會使課堂充滿活力。 【篇三】一年級語文《村居》教學課后反思 這首古詩表達了熱愛大自然，熱愛美好生活的情感。 本節(jié)課，我引領(lǐng)孩子三個階段的朗讀： 一讀，初讀古詩，做到讀準音、不丟字、添字把詩讀正確、流利。這樣做，有利于復習漢語拼音，也有利于學生克服依賴思想，提高朗讀水平。自讀后，指導個別學生大聲朗讀，讓學生相互評議，讓他們糾正、指導讀錯的字詞。 二讀，感悟詩歌的意境美和語言美。在本環(huán)節(jié)中，我引導學生帶著問題朗讀，結(jié)合課文的 `插圖展開想象，調(diào)動學生的多種感官，讀出感情，從中感受詩的語言美、節(jié)奏美、音律美，從而慢慢進入意境。 三讀，變換多種朗讀形式，如個別讀、分男女讀、小組讀、全體讀、輕聲讀等，讓學生在變換中領(lǐng)會讀的樂趣，悟出詩的意境，直至朗讀成誦。這樣，大多數(shù)學生能熟讀成誦，當堂背誦已不成問題。就這樣將朗讀貫穿古詩教學過程，一步一個腳印，扎扎實實的進行朗讀訓練，引領(lǐng)學生自主學習，利用圖文結(jié)合，隨文識字的教學策略，使學生在輕松愉快的氛圍，走近古詩，體驗春天的美，感受村居生活的情趣。 第三篇：清平樂村居教后反思 語文教學之路文化尋根之旅 《清平樂村居》教學反思 山東省棗莊市嶧城區(qū)實驗小 學孫美玲 任何一個民族都有使自己凝聚在一起的力量。這力量是各民族的生存之根。中華民族作為人類歷史上有重大影響和貢獻的世界最大的民族 ,使其凝聚在一起的超凡力量非具有五千年文明的中華的傳統(tǒng)文化莫屬。中國的傳統(tǒng)文化博大精深。輝煌燦爛的古代科技“仁、義、禮、智、信”的做人教養(yǎng)、“修身治平”的人生理想、“憂樂以天下”的濟世情懷??這些都是我們先人智慧的結(jié)晶 ,是中華民族振興發(fā)展的根基。可現(xiàn)在的年輕人身上卻普遍表現(xiàn)出對傳統(tǒng)文化的陌生和情感上的疏遠 ,我們心痛傳統(tǒng)的道德規(guī)范正在流失 ,傳統(tǒng)的中華文化正在斷層。這不能不引 起我們的思考 :如果他們?nèi)笔ё约好褡宓膫鹘y(tǒng)文化成為無根的一代 ,就不能明智地了解自己的過去和審視眼前的處境進而就會缺乏社會責任感。因此我們必須大聲疾呼 :要傳承我國的傳統(tǒng)文化 !作為語文教育工作者，我們又該為之做些什么呢？在教學宋代著名詞人辛棄疾的《清平樂村居》前后我有了以下所思： 一、教學設(shè)計之前的文化思考 《清平樂村居》以極簡煉、形象的語言生動
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