【文章內容簡介】 當老師的話會不會也這樣。我回答他 們說：老師關注成績好的學生是因為他們能聽老師的話，而一般情況下后進生的自覺性差，經常不聽話，自然惹得老師不開心。老師也是人，存在一定的偏差是正常的。但我在具體的實踐當中發(fā)覺，只要能多關注后進生，他們會很感動、進步很大?？磥砝蠋熞靡环N平等的心態(tài)去對待學生，多鼓勵后進生這一點對于老師和學生的溝通很重要，好的溝通有利于老師更好地教學，也有利于學生更加愛學習你所教的那門課。 第三篇：教育實習調查報告 (物理 ) 教育實習調查報告 為了深入掌握我省初中物理教學在新課改環(huán)境下存在的問題和取得的進展 ，以便于對存在的問題提出可操作性的解決辦法和對即將到來的高中物理新課改提供經驗，我們選取“教學環(huán)境、教師素質、教學方式、學習方式、教學評價”作為調查的核心內容，采用問卷調查、集中座談等方式，在全校范圍內進行了廣泛的抽樣調查。 一、調查對象與調查方法 我們設計的調查問卷分為教師問卷和學生問卷，內容包括“教學環(huán)境、教學方式、學習方式、教學評價”四個板塊，采用開放性的選擇題和問答題的形式呈現。為了消除參與調查的教師與學生的顧慮，本次的問卷調查采用匿名的方式進行。 二、調查結果與分析 （一）關于初中物理教學環(huán)境 初中物理教學環(huán)境包括學校與教師對新課改的重視程度以及課程資源的擁有與利用情況。調查表明， 79%的教師認為學校對初中物理新課改持支持的態(tài)度，有 81%的教師認為可以實現或基本實現課程理念和目標，而 19%教師則認為實現課程理念和目標的難度很大。這表明，大多數的學校領導和教師對初中物理新課改的緊迫性與必要性有了較為深刻的認識，對實現新的課程理念和目標抱有信心。 有 34%的教師認為新教材很好的體現了新的課程理念，是一套好教材，而 66%教師則認為新教材不如舊教材有系統(tǒng)性與連 續(xù)性，有待進一步改進。這也反映了物理教師對教材這一重要課程資源的期盼。作為重要的課程資源的教輔資料， 85%的教師反映魚龍混雜， 95%以上的學生認為資料太多，教師又沒有精選資料中的習題，導致每次物理課后要做很多的作業(yè)，其中有很多是重復勞動和無效勞動。這說明，對課程資源的整合，尤其是如何精選教輔資料，是我們現在必須予以高度關注的問題。 （二）關于初中物理教學方式 初中物理教學方式的調查內容包括教學觀念與教學行為。 教學觀念是教師開展物理教學活動的行動指南，正確的教學觀念是新課改順利進行的 重要保證。調查表明， 74%的教師認同物理課程應以提高全體學生的科學素養(yǎng)為主要目標； 72%的教師認為物理課程要貼近學生生活，要將物理知識應用于解決生產生活中的實際問題； 57%的教師認為物理教學要注意不同學科間的聯系與滲透。 34%的學生認為教師能在物理教學中經常利用多媒體、物理掛圖，或通過講物理故事等方式來營造教學情境。而 54%的學生則認為教師只是偶爾為之。 38%的學生認為教師在教學中能經常列舉生活中的物理實例，并要求同學們將所學物理知識應用來解決生活中的實際問題， 71%的學生認為教師能在教學中面向全體學生，分 層施教。也有 76%的學生認為教師主要關注學生的學業(yè)成績的優(yōu)良，忽視學生的全面發(fā)展。 91%的學生認為物理難就在于老師挖掘太深，在新授課中直接按照中考的目標教學，而實際的中考題比老師平常不止的習題要容易得多。由些可見，雖然很多教師對初中物理新課改理念呈認同態(tài)度，并能在教學實踐中予以體現，但由于受到中考的制約，他們仍然重點關注學生的學業(yè)成績，而對學生能力的全面培養(yǎng)有所忽視。 教學行為正確與否是能否實現課程目標的關鍵。調查表明，有 46%的教師完全按教材組織教學，有 52%的教師能對教材作適當調整后組織教學，這 表明仍有相當部分的教師不能正確處理“教教材”還是“用教材教”的問題。有 81%的學生認為當課堂上學生答不出問題時，教師會給予鼓勵和耐心的解答，而其余學生則認為教師會批評學生。 71%的學生認為物理課生動有趣，其余學生則認為物理課較為平淡。 78%的學生認為教師在教學中注重學習方法的傳授，而其他學生認為只是有時進行學習方法的傳授。 82%的八年級學生認為作業(yè)量一般，而 92%的九年級學生則認為作業(yè)量太多。由此可知，物理教師的教學行為獲得了多數學生的認可，但中考的臨近給學生帶來了不小的作業(yè)負擔。 （三）關于學生的 學習方式 學生學習方式的調查內容包括學生通過哪些方式來進行初中物理的學習。新課程標準要求讓學生在物理學習中經歷科學探究的過程，學習科學研究方法，提倡自主學習、合作學習和探究學習。調查表明，62%的教師認為課堂中師生能經常交流互動， 38%的教師則認為師生交流不多，課堂氣氛難以活躍。 42%的學生認為自己在課堂上能經常與同學合作學習。 32%的學生認為在學習上遇到困難時能得到教師的幫助。39%的學生認為的學習上遇到困難時能得到同學的支持。以上表明，雖然合作學習是一種值得提倡的學習方式，但實際應用還不夠廣泛。 8%的學生 認為自己能在學習物理的過程中發(fā)現有價值的問題。 24%的學生認為自己能通過實驗探究、資料查詢、調查訪問等方式來解決物理問題，并寫出研究報告。 30%的學生認為自己能自主地從教科書、參考書、科技電視節(jié)目、互聯網等媒體中獲取信息和處理信息。 18%的學生認為自己有經常進行小結的習慣。以上表明，在幫助學生進行自主學習方面仍有較多的工作要做。 58%的學生能從給出的物理探究實例中區(qū)分出科學探究過程的七個要素（提出問題、猜想與假設、制定計劃與設計實驗、進行實驗與收集數據、分析與論證、評估、交流與合作）。 31%的學生認為教師經 常組織學生開展物理探究活動， 69%的學生則認為探究活動開展得不多。 88%的教師認為自己提出的探究課題來源于教材中的教學重點， 10%的教師認為除教材外，還從學生提出的問題中篩選了一些作為探究課題。 11%的學生表示自己參加過物理研究性課題學習，89%學生則表示沒有參加過。 82%的學生表示喜歡進行科學探究，而 71%的教師則認為班級人數太多，在有限的學時數內，教師無法提供給學生足夠的提問、交流等的時間和空間，科學探究的實際數量太多，教學時數有限無法完成，會影響教學進度。以上表明，探究性學習雖然得到了師生的認同，但由 于教師對探究活動費時太多的擔心，實際應用的力度不是很大。 （四）關于初中物理的評價 初中物理評價的調查內容包括對教師教學的評價和對學生學習的評價。 75%的教師認為教育行政部門和學校對自己教學工作的評價主要看考試成績， 14%的教師則認為是通過教師自評、領導評價、學生評價等多種渠道來進行綜合評價。以上表明，“以考分論英雄”的評價理念仍在學校中占有重要地位。 52%的教師認為自己評價學生的主要方式是看學生的考試與測驗成績，其他教師則選擇以考試成績?yōu)橹?，參考平時表現。老師們認為，強調學生學習過程的評價 ，出發(fā)點和初衷是很好的。但就目前各地教學實際來說，一是班額普遍偏大，二是教師負擔重，用記錄卡式的形式記錄學生的學習情況、活動情況等很困難，工作量太大；實施起來是非常困難的。 82%的學生認為教師評價學生的主要方式是作業(yè)與考試， 16%的學生則認為除作業(yè)與考試外，還包括日常觀察，作品展示等。以上表明，當前教師對學生學習的評價仍然在強調甄別與選拔的功能。 三、幾點建議 要多渠道的培養(yǎng)和提高教師 針對初中物理教師當前存在的普遍問題，要加大教師培訓的力度。培訓要根據教師的實際需要，將重點放 在專業(yè)知識與教學技能的方面。要通過“以校本培訓為主，以集中培訓為輔；以實踐操作為主，以理論指導為輔；以業(yè)余學習為主，以脫產培訓為輔”的培訓形式采用個人研修、校本培訓、專業(yè)引領相結合的培訓方法，采取案例分析、互動交流、現場提問、答疑、點評等理論聯系實際、針對性強的方式，提高培訓的實效。各級教研部門要加強專業(yè)引領，及時將先進的教學理念與教學經驗向一線物理教師傳播。學校要加強物理教研組的建設，充分發(fā)揮教研組的作用，通過有效的校本教研來解決教師遇到的實際問題。教研活動要加強問題意識，每次教研活動要圍繞確定的專題進行 ，要通過教研活動達到問題解決的目的。 教師要養(yǎng)成學習和反思的習慣 廣大初中物理教師要通過自覺的學習專業(yè)知識和先進的教學經驗，提高自身