守著春天靜看花開演講稿優(yōu)秀范文5篇(編輯修改稿)
2025-05-10 02:01 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 小學(xué)生正處于人生的起步時期，如一株株剛破土的幼苗，渴望吮吸知識的甘露，以使自己茁壯成長。而這“甘露”的獲得，除了靠老師課堂上有限的傳授外，更需要學(xué)生依靠課外閱讀去采集?！笆熳x唐詩三百首，不會作詩也會吟?！薄墩Z文課程標準》明確提出，發(fā)展學(xué)生的語言能力要注重“豐富語言的積累”，并在閱讀教學(xué)的階段目標中有了具體的操作指導(dǎo)，如第一學(xué)段指出“結(jié)合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞句”和“積累自己喜歡的成語和格言警句”，第二學(xué)段指出“積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的 語言材料”，第三學(xué)段指出“聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的意思，體會其表達效果”。 一、搜索：語言積累的缺失。 1．語言積累蕩然無存──缺失。新課程實施以后，感受性閱讀為研究兒童的閱讀提供了全新的視角，但是這種閱讀方式重語言的感悟和體驗，閱讀者要花大量的時間在語言的徜徉、來回中品味，以此來實施文本語言的“言”與“意”的轉(zhuǎn)換，客觀上造成文本解讀時有時間品和讀而缺時間積累和運用，亦即閱讀教學(xué)中弱化了詞句的積累和運用。事實上，閱讀教學(xué)的主要任務(wù)就是“學(xué)習(xí)語言”（洪鎮(zhèn)濤語），“指導(dǎo)學(xué)生正 確的理解和運用祖國語文，豐富語言積累”。平時，我們常常耳聞同事言說，新課程的閱讀課學(xué)生說和讀更有味道，自己也更鐘情更投入于滔滔不絕的動態(tài)的導(dǎo)與引，但是生怕靜態(tài)的語言訓(xùn)練會影響課堂氣氛，如此語言積累嚴重缺失，甚至是蕩然無存。 2．語言積累隨意而行──盲目?？陀^地說，課程改革推行的新教材重視語言的積累，如設(shè)置了“詞語盤點”、“日積月累”等欄目，閱讀課后還要求抄寫重點句和段。但是，直面實際閱讀教學(xué)，從備課、上課、一直到學(xué)生作業(yè)，教師對語言積累為內(nèi)容的教學(xué)缺乏有意識有質(zhì)量的設(shè)計和操作；偶有語言積累的教學(xué)環(huán)節(jié) 出現(xiàn)，也只是隨意而行盲目從事。事實上，無準備的語言積累的效果低可想而知，更為令人擔(dān)憂的是，原本靜態(tài)形式的語言積累由于沒有精心設(shè)計和巧妙操作，學(xué)生無論從興趣還是實效的角度形成惡性循環(huán)，以至于，不僅語言積累對提升學(xué)生語言素養(yǎng)的作用不大，更為可怕的是，學(xué)生對語言積累的興趣逐漸缺失，甚至產(chǎn)生厭惡情緒。 3．語言積累差強人意──強加。有不少教師，雖深知語言積累的重要但苦于不知其操作的路徑及方法。于是，在閱讀課中生硬地進行語言積累，視語言積累的時機、數(shù)量、方法和實效于不顧。這種在閱讀課中強塞硬加的語言積累訓(xùn)練， 其結(jié)果是，強扭的瓜兒難香甜，學(xué)生語言積累的質(zhì)和量都難盡師意，有悖于學(xué)生語言積累的規(guī)律。曾有一個教師，每天在黑板上寫 10 個成語，讓學(xué)生記背，不管學(xué)生是否接受，不管學(xué)生是否理解，也不管是否與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)。這樣的操作從表面上看，語言積累的數(shù)量尚可，但實質(zhì)有“為積累而積累”的意味──語言積累的質(zhì)量至多是差強人意。 二、追尋：語言積累的必需。 有機──水到渠成：立足教材，不舍本求末。 小學(xué)語文教材中的每篇文章均是精心選用的。其用詞準確、構(gòu)篇嚴謹，內(nèi)涵豐富，是學(xué)生學(xué)習(xí)語言的最佳范本。在教學(xué)中 讓學(xué)生關(guān)注教材、研讀教材、利用教材。課文中的優(yōu)美詞語，精彩句段，練習(xí)中的成語，古詩文等都需反復(fù)朗讀，熟讀成誦，從而積累語言，使用時便能呼之即出，信手拈來。 （ 1）在熟讀成誦中積累。教材中有很多文章文質(zhì)兼美，可讓學(xué)生把文中精彩段落或篇章背誦下來。如教學(xué)《鳥的天堂》時，讓學(xué)生背誦優(yōu)美段落“榕樹正在茂盛時期??”；教學(xué)《長征》一詩，要求學(xué)生背誦全詩。另外，可根據(jù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容適當(dāng)向課外延伸，進行背誦積累。如教學(xué)《泊船瓜洲》后，引導(dǎo)學(xué)生背誦積累有關(guān)思鄉(xiāng)的詩。通過背誦，學(xué)生積累了大量的佳詞妙句、精美篇章，不斷充實 語言庫存，悟得表達方法的真諦。 。理解能夠有效地促進積累。如學(xué)習(xí)《桂林山水》第二段，先引導(dǎo)學(xué)生理解這段先用對比寫法寫出漓江水與大海、西湖不同，接著用排比句寫了水的靜、清、綠；最后描寫蕩舟漓江的感覺，這樣學(xué)生很快就背誦下來，同時也積累了這種寫作方法。積累是有“得”而積，即有所感悟理解，有所把握內(nèi)化后，才能達到積累。 。搜集資料可以幫助學(xué)生理解課文，也可以拓寬學(xué)生的閱讀面，豐富學(xué)生的知識。如教學(xué)《向命運挑戰(zhàn)》，讓學(xué)生收集有關(guān)霍金的科研成果，生活情況等資料， 既豐富了學(xué)生的知識，也深化了教育效果。如教學(xué)《匆匆》一文，讓學(xué)生搜集有關(guān)珍惜時間的格言警句??學(xué)生利
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