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正文內(nèi)容

20xx年度脫貧攻堅先進個人事跡材料含5篇(編輯修改稿)

2025-05-09 22:38 本頁面
 

【文章內(nèi)容簡介】 ,繼續(xù)帶領(lǐng)學生進步成長,幫助他們順利完成學業(yè)。 (2) xx,女,現(xiàn)任 xx 鎮(zhèn)中心幼兒園園長, 19xx 年畢業(yè)于銅仁民族師范幼師專業(yè),同年參加教育工作。 她園長、扶貧工作小組組長一肩挑 自教育精準扶貧工作開展以來,以她為中心的工作組,迅速對 xx鎮(zhèn)中心幼兒園及鎮(zhèn)幼教點 xx 名學生進行認真摸排。精準識別,她采取了“三步走”模式:一是主動和 xx 鎮(zhèn)政府對接精準扶貧工作,掌握鎮(zhèn)政府提供的名單 。二是結(jié)合鎮(zhèn)政府提供的名單與幼兒園的名單進行一一核對 。三是把家長提供的精準扶貧資料,拿到鎮(zhèn)政府再次核對。她還實施六個一模式,把建檔立卡生記在心坎上。依照學生個體差異,因材施教,建立“一生一卡、一生一師、一生一策”的全程幫扶機制,她還自查了學校落實“兩免一補”政策落實情況。目前, xx 鎮(zhèn)幼兒園 (含幼教點 )共有建 檔立卡學生 x 人。 對幫扶對象,她知根知底如數(shù)家珍 xx 老師主動幫 xx 幼兒園身懷六甲的楊教師承擔起教育扶貧的工作。你如果問起她的幫扶對象 xx(化名 )家的情況,她會一溜煙地脫口而出。第一次到貧困生 xx 家開展幫扶工作時, xx 老師自己不會開車,就把家屬拉來開車,夫妻兩人一起做工作。她主動聯(lián)系文廣局的工作人員深入地了解 xx 的家庭情況。 xx 家住在枇杷蕩的村口,她家住的木房子,偏房由于年久失修,漏雨非常嚴重。加上沒有隔板,冬天冷夏天熱,實在不宜居住。木屋吊腳樓的一側(cè),一根柱子撐起,搖搖欲墜的樣子。 xx 家致 貧的主要原因是爺爺、奶奶害了大病后,治療無效去世了。在醫(yī)治爺爺奶奶的 5 年時間里,家里欠下了沉重的債務(wù)。她的爸爸沒有一技之長,只能在建筑工地上做臨時工,她的媽媽靠種菜賣維持生計。家里除了要還之前的債務(wù),還要供姐姐、妹妹讀書。這樣的家庭境導致了 xx性格孤僻,沉默寡言,不愛與人交流。 她把貧困生當孩子,孩子把她當媽媽 xx 老師多次去 xx 的家,每次去她家時,送了糖果還送學習用品。在學校里, xx 老師經(jīng)常和 xx 親切交流。還請她們班的老師要多呵護關(guān)愛 xx,讓她能感受幼兒園里的溫暖,多表揚鼓勵 xx,讓她鼓起 自信的風帆。那是秋天時節(jié), xx 老師牽著 xx 來到朵朵班,對 xx 的老師說:“我發(fā)現(xiàn) xx 感冒并伴有輕微發(fā)燒現(xiàn)象,她媽媽要去集市上賣菜,家里沒有人照看她,只能托付給我這個幫扶老師了”。這一天, xx 老師來班上照顧她多次,還喂她吃藥,看著 xx 無力地依偎在 xx 老師的懷抱中,像是依偎在母親的懷里。午睡起床后, xx 老師來幫她穿衣服、梳頭發(fā)。不論工作有多忙, xx 老師都會找個空閑和 xx 親近一番,一起看看書、做美工、刺繡、唱侗歌、講故事、抱抱她、親親她。還和她做游戲,捉迷藏,用多種形式的愛溫暖她的心靈。在 xx老師一點一滴的關(guān)愛下,原本膽怯,內(nèi)向的 xx 徹底地變化了,現(xiàn)在她能主動和小朋友、老師交流,非常地陽光自信了,經(jīng)常能看到她的笑容綻放在幼兒園的每個角落。 幫扶孩子不算,她還要幫扶家長 在對貧困生家庭的幫扶上, xx 老師費了很多的心思。每次 xx 的父母來接送她的時候, xx 老師總會放下手中的工作,和她的父母親拉拉家常,問她爸爸最近在建筑工有沒有活干,一天能掙到多少錢。得知 xx 的爸爸有活干,能正常的維持家庭的生時計,她和 xx 爸爸一起樂呵呵地笑著。 xx 老師主動幫助 xx 的媽媽,想安排她在 xx 鎮(zhèn)幼兒園當清潔工。 xx 的媽媽含著熱淚說: “謝謝徐老師對我家的幫助,也謝謝你對我女兒的愛護。我每天早上去菜園打理蔬菜還要上街賣,不能來做學校保潔了,因為趕不及呀”。 xx 的媽媽還興奮地告訴徐老師,這幾年種蔬菜賣,一年也有個萬把塊錢的收入。 xx 老師豎起大拇指說:“脫貧主要是靠自己,相信你們家會越變越富裕的”。 (3) xx,女,生于 19xx 年 x 月, x 族,中共黨員, xx 中學語文教師,現(xiàn)任 xx 中學辦公室主任。 自 20xx 年 x 月參與教育扶貧工作以來, x 老師由開始的不理解,不情愿,被動地接受,到后來的幫扶之路上,逐漸與幫扶學生建立了感情 ,且認識到了這項工作的重大意義。她不僅主動聯(lián)系幫扶學生,而且多次與幫扶學生的班主任一起關(guān)心和幫助學生,把自己在幫扶路上的點滴感動,分享給同事朋友,讓大家都能引起共鳴。 x 老師的幫扶對象有 x 個,而且在不同的村子,這給她的幫扶工作整理帶來了一定的難度,但在學習,對比,詢問等過程中她堅持一事一記,每月的家訪、談話都實事求是地做好日志,堅持書寫,從不間斷。一事一記,一生一檔,真實,及時記錄幫扶路上的點點滴滴。 將近一年的幫扶時光,她用真情一次次走在幫扶的路上 。她用真心一次次溫暖幫扶孩子的心,也溫暖了 自己。 xx 家里父親早些年出車禍,生活根本不能自理,家里重擔全部落在媽媽的身上,他也變得內(nèi)向起來,為了讓他樂觀開朗,積極面對中考, x 老師多次用自己并不嫻熟的駕車技術(shù),把車停在村子對面,步行一段小路去他的家里,和他談心,和孩子的媽媽談心 。還有一個幫扶的對象是德江易地扶貧搬遷戶的孩子叫阿同,一個人居住在政府分配的房子里。通過多次交流談話, x 老師對這個孩子有了很深的惦記,看出了他對親情的渴望,于是,利用周末的時間, x 老師帶上自己的愛人和小孩,買上食材,在阿同家的廚房里,為他做晚餐,與他一起共進晚餐,讓自己的小孩纏著 他,讓他感受家庭的氛圍。對于孩子的學習,也是 x 老師幫扶的重點,多次交流指導?,F(xiàn)在,內(nèi)向的 xx 正在主動幫助需要幫助的同學,主動和媽媽溝通 。孤獨的阿同也認識了很多同學朋友,一起在老師的幫助下備戰(zhàn)中考 。xx 也特意地梳理數(shù)理化不懂的題目,按照 x 老師的要求,去找相應(yīng)的老師咨詢,惡補理科,爭取理想的中考成績。三個幫扶對象的轉(zhuǎn)變,確實給 x 老師帶來不小的慰藉,她堅信:任何人,任何事,只要用心了,就能做好,定有收獲。 就是這樣一名普通的黨員,一名普通的教師,“扶貧”路上,她把握住了方向,堅持了初心,把幫扶學生放在了心 里最重要的位置,用自己的真心真情,詮釋了幫扶,詮釋了大愛,詮釋了教育的力量。 第四篇:脫貧攻堅先進個人事跡 脫貧攻堅先進個人事跡 (6 篇 ) 脫貧攻堅先進個人事跡 (6 篇 )脫貧攻堅先進個人事跡 (1)(教育扶貧 ) **系 **民族中學語文教師兼班主任。自 20**年 *月參加工作以來,年輕的她,用真誠溫暖著學生,用激情點亮著學生。在教育扶貧、控輟保學、結(jié)對幫扶工作上,她身體力行甘做學生的引路人。 她把貧困生的事當作自己的大事 20**年 *月 *日晚,微雨紛紛,貧困生 **(化名 )因騎車不慎摔倒。**趴在地上的第一個電話就是打給了她的 *老師。那天,接到 **電話的*老師正生著病,飯也不想吃的她頭昏腦脹四肢無力躺在床上休息。剛接完電話, *老師心里像著了火,她馬上皮披衣起床,搖搖晃晃地趕赴醫(yī)院。她帶著 **從一樓到三樓,掛號、拍片、一通檢查下來,她出了一身的汗,幾乎要被累垮了。辦好住院手續(xù)后,她給 **買來水果,還幫楊某墊付了所有的醫(yī)藥費。事后, *老師高燒了一場。當有人說她傻時,她微笑著說:學生的小事就是我的大事,貧困生的事就是我更大的事。 她急貧困生之所急,想貧困生之所想 20**年暑假,因父親在工地上不幸去世, **(化名 )產(chǎn)生了輟學打工的念頭。得知 **的想法后, *老師把 **約到自己家里吃飯,她和 **一邊洗菜做飯,一邊聊家常,試著慢慢解開 **的心結(jié)。飯后,她給 **到了一杯茶,讓他品嘗茶那種淡淡的苦澀,從茶葉的采摘到泡制,結(jié)合茶道和他聊人生的起起落落。她不斷地給予 **情感上的安慰和精神上的鼓勵,校園里、操場上,楓樹下,留下了 *老師和 **許多的背影。在*老師多次耐心開導和鼓勵下, **終于放棄了輟學的念頭。 20**年 *月,**的家也發(fā)生了一起類似 **家的事故 。同年 **月, **的母親 又在外地去世。面對學生家庭接連發(fā)生的變故, *老師總是第一時間給學生提供賴以依靠的肩膀,鼓勵學生們要學會堅強走出陰霾,全身心投入到學習當中去。 她把貧困生家當作第二課堂 在結(jié)對幫扶工作中, *老師通過開展座談、家訪等工作方式,對其名下結(jié)對的 **(化名 )和 *(化名 )兩位貧困生給予精心地幫扶。為了讓兩名學生甩掉思想包袱專心學習,最初的幾個月, *老師幾乎每周都開展家訪活動。在平時的學習中, *老師會因材施教,利用課余時間對他們進行單獨輔導。每次月考后, *老師有針對性地對他們進行耐心地講解,還免費并提供學 習資料。為更清楚地了解學生的家庭狀況和致貧原因,*老師多次與家長電訪溝通。 20**年國慶節(jié)、 20**年春節(jié)和清明節(jié)期間,顧不上休假的她利用節(jié)假日走訪學生家中 *次,為貧困生家庭送去價值**多元的文具禮品和生活用品。 大半年多的結(jié)對幫扶下來,功夫不負有心人,兩位學生性格逐漸變得開朗活潑,成績也都取得相應(yīng)的進步。對此, *老師說,教育扶貧工作任重道遠,在以后的日子里,她將不忘初衷,繼續(xù)帶領(lǐng)學生進步成長,幫助他們順利完成學業(yè)。 脫貧攻堅先進個人事跡 (2)(教育扶貧 ) **,女,現(xiàn)任 **鎮(zhèn)中心幼兒園園長, 19**年畢業(yè)于銅仁民族師范幼師專業(yè),同年參加教育工作。 她園長、扶貧工作小組組長一肩挑 自教育精準扶貧工作開展以來,以她為中心的工作組,迅速對 **鎮(zhèn)中心幼兒園及鎮(zhèn)幼教點 **名學生進行認真摸排。精準識別,她采取了“三步走”模式:一是主動和 **鎮(zhèn)政府對接精準扶貧工作,掌握鎮(zhèn)政府提供的名單 。二是結(jié)合鎮(zhèn)政府提供的名單與幼兒園的名單進行一一核對 。三是把家長提供的精準扶貧資料,拿到鎮(zhèn)政府再次核對。她還實施六個一模式,把建檔立卡生記在心坎上。依照學生個體差異, 因材施教,建立“一生一卡、一生一師、一生一策”的全程幫扶機制,她還自查了學校落實“兩免一補”政策落實情況。目前, **鎮(zhèn)幼兒園 (含幼教點 )共有建檔立卡學生 *人。 對幫扶對象,她知根知底如數(shù)家珍 **老師主動幫 **幼兒園身懷六甲的楊教師承擔起教育扶貧的工作。你如果問起她的幫扶對象 **(化名 )家的情況,她會一溜煙地脫口而出。第一次到貧困生 **家開展幫扶工作時, **老師自己不會開車,就把家屬拉來開車,夫妻兩人一起做工作。她主動聯(lián)系文廣局的工作人員深入地了解 **的家庭情況。 **家住在枇杷蕩的村口,她家 住的木房子,偏房由于年久失修,漏雨非常嚴重。加上沒有隔板,冬天冷夏天熱,實在不宜居住。木屋吊腳樓的一側(cè),一根柱子撐起,搖搖欲墜的樣子。**家致貧的主要原因是爺爺、奶奶害了大病后,治療無效去世了。在醫(yī)治爺爺奶奶的 5 年時間里,家里欠下了沉重的債
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