【文章內(nèi)容簡介】 堂教學(xué)展示活動以及優(yōu)秀青年教師“我的成長故事”講述區(qū)青年教師日?；竟ε嘤?xùn) 1．口語訓(xùn)練與粉筆字打卡活動； 2．省基本功參賽選手整理積累的案例、學(xué)習(xí)筆記分享； 推薦書目閱讀：全面提升青年教師各項教學(xué)基本功，準(zhǔn)備下學(xué)期的區(qū)基本功比賽（三）質(zhì)量評價：學(xué)業(yè)質(zhì)量扎根常態(tài)，學(xué)業(yè)質(zhì)量調(diào) 研品質(zhì)提升。 進一步完善區(qū)域性小學(xué)英語學(xué)科質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系，并發(fā)揮該體系的激勵導(dǎo)向功能，注重對學(xué)生綜合素質(zhì)的考察，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展過程，建立有利于學(xué)生發(fā)展的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系。 、可操作、可檢驗。 （ 1）補充、調(diào)整核心素養(yǎng)下單元目標(biāo)和課時目標(biāo)的表達，把培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)作為單元目標(biāo)設(shè)計的宗旨； （ 2）思考如何圍繞主題安排學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)活動； （ 3）采取整體設(shè)計的方式，從整到分再整合，使教學(xué)具有關(guān)聯(lián)性、整體性、發(fā)展性，體現(xiàn)對主題不斷深化的過程。 優(yōu)化、調(diào)整并有效使用“單元拓展閱讀練習(xí)”。 （ 1）進一步清晰練習(xí)設(shè)計指向?qū)W生閱讀能力的四個維度： （ 2）進一步增強日常閱讀活動設(shè)計與考試評價的融合度。 教研訓(xùn)主題教研訓(xùn)策劃五年級整班朗讀比賽關(guān)注高年級學(xué)生的語音素養(yǎng)以及朗讀習(xí)慣的持續(xù)養(yǎng)成，并擴大語言輸入； 關(guān)注農(nóng)村地區(qū)學(xué)生的語音學(xué)習(xí)的規(guī)范性，不斷放大比賽的過程效應(yīng)和激勵反撥作用。 1．學(xué)校參與課外拓展閱讀材料的選擇和修改，每個單元配套 3 篇閱讀材料并于開學(xué)初發(fā)至各校英語教研組； storytime 板塊整班朗讀 +指定外閱讀材料朗讀 ： 11 月份區(qū)域質(zhì)量檢測繼續(xù)借助市、區(qū)抽測，進一步明晰小學(xué)英語關(guān)鍵能力可觀察、可測量指標(biāo)，優(yōu)化關(guān)鍵能力評測方式，開展基于數(shù)據(jù)的評價和教學(xué)調(diào)整，提升評價的信度和效度。 各校在日常教學(xué)和質(zhì)量檢測中關(guān)注如下問題： 圖片、表格等非連續(xù)性文本的閱讀方法培養(yǎng)和閱讀經(jīng)驗積累； 整體概括文本內(nèi)容的能力培養(yǎng)； 在提取信息的基礎(chǔ)上解釋信息、初步評價信息、運 用信息解決問題的能力培養(yǎng)； 在理解的基礎(chǔ)上對句型結(jié)構(gòu)、時態(tài)等語言知識的正確理解和使用。 調(diào)研時間： 11 月份四、活動安排八月份： ：市級語音培訓(xùn)（三年級）內(nèi)容：音標(biāo)培訓(xùn) +字母操 +字母歌謠九月份： 會議暨小學(xué)英語課外拓展閱讀練習(xí)的調(diào)整和優(yōu)化 20號前交市教育學(xué)會論文。 3.**市 Phonics 課堂教學(xué)展示（ 9 月下旬） 4．課內(nèi)外閱讀資源整合的語音教學(xué)研討活動（工作室聯(lián)盟） 5．三年內(nèi)新教師系列培訓(xùn)一：文本解讀能力培訓(xùn)十月份： 2． 主題意義引領(lǐng)下的語篇教學(xué)研討活動暨工作室聯(lián)合同題異構(gòu)活動 3．三年內(nèi)新教師系列培訓(xùn)二十一月份： **市“基于教材的拓展教學(xué)”研討活動 、區(qū)五年級整班朗讀比賽 ： （紫云、華潤） “ **市小學(xué)英語理事會”成立大會暨“區(qū)域研究特色展示”展示 工作室聯(lián)合活動 ：期末命題及復(fù)習(xí) 第三篇：某區(qū)教師發(fā)展中心第一學(xué)期小學(xué)英語教研工作計劃 XX 區(qū)教師發(fā)展中心 2020～ 2021 學(xué)第一學(xué)期小學(xué)英語教研工作計劃一、工作思路本學(xué)期我區(qū)小學(xué)英語教研工作將繼續(xù)立足于課程建設(shè)，圍繞課堂教學(xué)以及教師專業(yè)素養(yǎng)的提升，進一步推廣小學(xué)英語課外閱讀課題研究成果； 以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)為目標(biāo)，全面落實小學(xué)英語課程評價； 繼續(xù)引領(lǐng)教師學(xué)習(xí)英語課程理論，提升課堂實踐能力； 進一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展語用能力和思維品質(zhì)，提升學(xué)科素養(yǎng)，為其終身學(xué)習(xí)打下扎實的基礎(chǔ)。 二、主要工作（一）豐富研修內(nèi)容，促進教師發(fā)展 入學(xué)習(xí)英語教育教學(xué)理論，在教學(xué)中扎實落實以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的目標(biāo)要求； 引領(lǐng)教師明確英語學(xué)科課程改革的方向，明晰語言知識和語言技能要求，注重對學(xué)生語用能力和積極情感的培養(yǎng)，尤其要加強對中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)與傳承。 議，加強英語教學(xué)常規(guī)的執(zhí)行和落實，強化教師的育人意識，關(guān)注學(xué)科教學(xué)的科學(xué)性、人文性和藝術(shù)性，不斷梳理、提煉教學(xué)經(jīng)驗，從而提升教師的理論研究水平。 、教研組長要加強自身的理論和專業(yè)的學(xué)習(xí)，努力提高課程理論水平和專業(yè)能力； 每學(xué)期要確立自己的研究主題，并通過各種形式的研討，促進所在協(xié)作片、學(xué)校英語教師的專業(yè)發(fā)展。 。本學(xué)期市教科院將重點關(guān)注年段起點的教學(xué)和教研工作。重點加強三年級（一級起始年級）的教研規(guī)范和教學(xué)常規(guī)工作，關(guān)注五年級（二級起始年級）教材內(nèi)容的難度陡升和兩極分化問題，探索問題的解決策略。 。本學(xué)期市教科院將以市評優(yōu) 課為抓手，結(jié)合教材“ checkout”板塊開展各年段的復(fù)習(xí)教學(xué)研究。在“以學(xué)習(xí)為中心”的理念統(tǒng)領(lǐng)下，深度解析該板塊的內(nèi)容特點、編寫意圖，拓寬教師對于復(fù)習(xí)教學(xué)的認(rèn)知，合理建構(gòu)復(fù)習(xí)教學(xué)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，豐富復(fù)習(xí)教學(xué)的手段和方法，鞏固和提升學(xué)生的語言學(xué)習(xí)質(zhì)量。 ，努力形成中、高段小學(xué)英語課堂教學(xué)基本結(jié)構(gòu)，三四年級要側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的口語能力，五六年級更要重視學(xué)生語言能力與語言思維的培養(yǎng)，結(jié)合省空中名師課堂資源，進一步研究適切本校的單元整體教學(xué)模式。 （二）加強課題研究，推 進課程落實 礎(chǔ)上，各校要圍繞研究主題、課題開展有特色的英語教學(xué)活動，市、區(qū)教研部門將繼續(xù)為學(xué)校有特色和有成效的教學(xué)研究提供展示、交流的平臺，促使英語教師能結(jié)合自身特點和學(xué)生特點形成獨特的教學(xué)風(fēng)格，拓寬英語學(xué)習(xí)的途徑。 “課程視野下的小學(xué)生英語閱讀素養(yǎng)培養(yǎng)的策略研究”課題研究成果，促進區(qū)域小學(xué)英語課內(nèi)外閱讀研究和課程建設(shè)，鼓勵學(xué)校開展課外閱讀課程體系和課程基地的建設(shè)，采用更為科學(xué)和多元的手段促進學(xué)生的課外閱讀習(xí)慣和興趣的培養(yǎng)，為學(xué)生的語言學(xué)習(xí)打下更為厚實的基礎(chǔ)。 、市各級各類專題培訓(xùn)活動； 組織教師積極參加網(wǎng)絡(luò)主題研討活動，充分利用省、市教研室所提供的教學(xué)資源以及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，并加以梳理與整合，不斷豐富教學(xué)資源。 （三）改善教研方式，提升研究品質(zhì) ，各教研組要以新課標(biāo)理念為指導(dǎo)，基于本校學(xué)生實際，確立本學(xué)科研修主題，創(chuàng)新教研組研修制度，探索更科學(xué)的研修路徑，開展教研活動，促進本校學(xué)生的語言能力發(fā)展，同時，促進教師的專業(yè)成長。本學(xué)期，市教科院仍將組織期初小學(xué)英語教師培訓(xùn)，以此提高教師的課程理解力與實踐力。 。通過專題項目，引領(lǐng)我區(qū)優(yōu)秀教師以團隊研修的方式，開展深度的教學(xué)研究； 鼓勵教師或教研組展開個性化研究和思考，并通過階段研修展示活動，搭建平臺，將團隊研究成果進行集體以及區(qū)域?qū)用娴墓蚕砗吞接憽? 、中心組成員的作用，通過在本區(qū)域、協(xié)作片內(nèi)自主申報組織不同主題和不同形式的研討活動，充分發(fā)揮其引領(lǐng)作用，加強中心組成員和青年教師研修團隊間的互動，以促進教師主動發(fā)展的內(nèi)在需求