【文章內(nèi)容簡介】 渡，驚起一灘鷗鷺”，想象畫面，并大膽描繪自己想象到的畫面。師盡量用一些學生學過的詩文描繪，如：落霞與鷗鷺齊飛； 一行鷗鷺上青天?? 結合自己想象的畫面，學生美讀詞句。 根據(jù)剛才的想象畫面，自由賞讀課文，并進行賽讀。 整體感受：一幅流動的畫師：剛才我們邊讀邊想象，讀出了那么多美的畫面，有“溪亭日暮”，“藕花深處”，還有“一灘鷗鷺”。其實整首詞就是一幅流動的畫。你們看，因為是觀賞“溪亭日暮”陶醉了，所以才會誤入“藕花深處”，因為是誤入“藕花深處”，所以才會驚起“一灘鷗鷺”。來，一起讀整首詞。一邊讀一邊想象這幅活動的畫。 生有感情的朗讀全詩。 師：同學們，下面我給這幅活動的畫加上一段話：此后，這次郊游的場景不斷的在詞人的腦海里浮現(xiàn)，時刻牽動著詞人的神經(jīng)，詞人按捺不住噴薄而出的詩情，揮毫寫下了膾炙人口的 《如夢令》：常記溪亭日暮，沉醉不知歸路。興盡晚回舟，誤入藕花深處。爭渡，爭渡，驚起一灘鷗鷺。 你們看，我們的配合多么默契，在不知不覺中一篇文包詩就這么完成了，這就是文包詩寫作中的一種方法：想象畫面 +古詩。你發(fā)現(xiàn)了嗎？其實寫文包詩并不是什么難事，課后，同學們就用這種方法完成這首文包詩，好嗎？ 人云：“紙上得來終覺淺，心中悟出始知深”?！霸娰F悟”，讀詩的最高境界是進入詩歌意境。教師在教學中應引導學生想象詩的意境，進而才能領悟詩中蘊含的情感、感受到詩的優(yōu)美。這首詞的畫面豐富多彩，有靜有動，學生易于 想象，教學中應讓學生展開由此及彼的聯(lián)想，想象，讓每一個詩句的物景都活起來，形成一幅幅活生生的畫面，并設身處地觀其形、聽其聲、聞其味、解其質，直到循境入情，使學生完全融入到詩、詞的畫面中，變成詩人；見詩人之所見，聽詩人之所聽，想詩人之所想，感詩人之所感。把詩人所描繪的生活圖景和所要表達的情感和諧統(tǒng)一起來，就能把握詩的意境、情蘊。 學生對文包詩體裁在近六年的學習中有了較深的了解，為學寫文包詩提供了必要的前提條件，安排學寫文包詩就顯得水到渠成了。） 四讀，品味語言 師：同學們真不簡 單，把這僅有的三十三個字讀成了一個個美麗的畫面，讀成了一幅流動的畫，此外，還學會了文包詩的一種寫法。但，這還不夠，咱們還要把這首詞讀成一個字，這個字就是我們常說的“詞眼”，有信心接受挑戰(zhàn)嗎？來，讀讀這首詞，看看，這首詞是圍繞這里邊的哪一個字來寫的？小聲地讀一讀，品一品。生讀詞，思考。 讀后交流，學生各抒己見，有“記”“暮”“醉”“興”等，不論說哪一個都有充足的理由。讓學生將自己的答案在黑板上寫出。老師根據(jù)學生板書進行總結：這首詞是圍繞“醉”來寫的，“醉”是這首詞的“詞眼”。 師小結：詞人陶醉 了，她陶醉在美景中，她陶醉在美酒中，她陶醉在美麗的意外中，她陶醉在美麗的生活中，讓我們也跟她一起深深地陶醉一次。讀出濃濃的醉意來好嗎？再讀這首詞。 （設計意圖：“詩歌不是無情物，字字句句吐衷腸”。這首詞的語言精煉優(yōu)雅，學生易于鑒賞，抓住“詞眼”品味語言，走進詞人的內(nèi)心世界，把握詞人的情感脈搏，體悟詞人高雅的生活情趣。教學生學會品詞，重要的是其過程和方法。教師先讓學生自己品讀，發(fā)現(xiàn)哪個詞最能概括表達詞的意境，并聯(lián)系詞的內(nèi)容說出自己的體會。學生不僅要感悟哪個詞用得好，還要說明為什么好，具體表現(xiàn)在哪里。學 生所列舉的“醉”、“暮”、“興”、“記”等詞語，體現(xiàn)了不同程度的個性化解讀。教師并沒有否定哪個詞不妥，還讓學生把這些詞逐一在黑板板書。板書已不僅是教師對文本解讀的體現(xiàn)，還是學生學習心得的交流。在這基礎上，教師再引導更欣賞的是“醉”字，并說明“醉”字和整首詞意的關聯(lián)。這樣，學生的自主學習和教師的組織引導恰當好處。此外，在品讀語言過程中，始終伴隨著誦讀，邊讀邊思，邊讀邊悟，使學生誦讀水平的提高建立在語言理解基礎上） 四、再讀課文，當堂成誦學生自由朗讀詩詞，達到背誦。 （設計意圖：新課標要求學生“ 吸收民族文化智慧”，“有較豐富的積累”在第三學段要背誦優(yōu)秀詩文 60 篇。積累文質兼美的經(jīng)典詩文對學生的人生觀、價值觀、世界觀的形成有著積極的意義。） 布置作業(yè) 完成文包詩。 推薦閱讀： 《如夢令》（昨夜雨疏風驟） 《一剪梅》（紅藕香殘玉簟秋） 《聲聲慢》（尋尋覓覓） 《漁家傲》（天接云濤連曉霧）（設計意圖：古詩教學中應以詩帶詩，以點帶面，以點帶片，擴大學生的閱讀面，培植學生熱愛祖國語言文字的情感，幫助其認識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧。）教學反思： ，是李清照的驚世之作，女主人本文是李清照的一首充滿生活情趣和雅致的詞，憧憬美好生活，關切著美好的事物，無憂無慮，敏感而多情。教學本詞，應結合她生活的特定背靜來理解，教學時可以拿〈如夢令 .常記溪亭日暮〉類比，以加強學生的理解。另外就是要注重學生橫向的遷移，能夠回憶起以前所學的李的相關詩詞，第三就是引導學生對其思想的把握，從而領會詞的意境，提高學生對文學的欣賞水平。需要說明，本詞最適用誦讀，意會，也許任何的解讀都是多余的。這時如果將剩下的時間用來讓孩子們感受、體悟、想象詩詞所描繪的優(yōu)美境界， 讓同學們在感受充盈之時一泄于筆尖，那將是多么暢快的事 第四篇：《喜雨亭記》原文翻譯及賞析 《喜雨亭記》是北宋文學家蘇軾創(chuàng)作的一篇散文。文章從該亭命名的緣由寫起，記述建亭經(jīng)過，表達人們久旱逢雨時的喜悅心情，反映了作者儒家重農(nóng)、重民的仁政思想。文章句法靈活，筆調(diào)活潑，在風趣的對話中輕松含蓄地發(fā)表見解。下面是為大家?guī)淼摹断灿晖び洝吩姆g及賞析，歡迎閱讀。 《喜雨亭記》 作者：蘇軾 亭以雨名，志①喜也。古者有喜，則以名物，示不忘也。周公得禾，以名其書 。漢武得鼎，以名其年 。叔孫勝狄，以名其子。其喜之大小不齊，其示不忘，一也。 予至扶風之明年⑥，始治官舍。為亭于堂之北，而鑿池其南，引流種木，以為休息之所。是歲之春，雨麥⑦于岐山之陽，其占為有年。既而彌月⑧不雨⑧，民方以為憂。越三月，乙卯⑨乃雨，甲子又雨，民以為未足。丁卯大雨，三日乃止。官吏相與慶于庭，商賈相與歌于市，農(nóng)夫相與忭⑩于野，憂者以⑾樂，病者以愈，而吾亭適成。 于是舉酒于亭上，以屬⑿客而告之，曰：“五日不雨可 乎 ?”曰：“五日不雨則無麥?！薄笆詹挥昕珊??”曰：“十日不雨則無禾。”“無麥無禾，歲且薦⒀饑，獄訟繁興，而盜賊滋熾。則吾與二三子，雖欲優(yōu)游⒁以樂于此亭，其可得耶 ?今天不遺斯民，始旱而賜之以雨。則吾與二三子得相與優(yōu)游以樂于此亭者，皆雨之賜也。其又可忘耶 ?” 既以名⒃亭，又從而歌之，曰：“使天而雨珠，寒者不得以為襦 。使天而雨玉，饑者不得以為粟。一雨三日，伊誰之力 ?民曰太守。太守不有，歸之天子。天子曰不然，歸之造物。造物不自以為功，歸之太空。太空冥冥，不可得而名。吾以名吾亭?！? (選自《蘇東坡集 》 ) 【注釋】 志，紀念。 周成王的同母弟唐叔得一異禾。這種禾是兩禾生在不同的田畝上，而合生一穗。于是獻給成王，成王送給周公。周公受禾后，作《嘉禾》一篇。《嘉禾》文已佚亡，今《尚書》僅存篇名。 (《尚書周書微子之命》 ) 據(jù)《漢書武帝紀》記載，元鼎元年 (公元前 116 年 )五月，得寶鼎于汾水，于是改元為元鼎元年?！锻ㄨb考異》認為得寶鼎應在元鼎四年，元鼎年號是后來追改的。 魯文公十一年，北狄鄋瞞國伐魯，魯文公派叔孫得臣御敵，打敗了鄋瞞，并擊殺其國君僑如，于 是將自己的兒子命名為僑如，以表其功。 扶風，即鳳翔府，今陜西鳳翔府。蘇軾曾做過鳳翔府判官，于嘉佑六年 (公元 1061 年 )到任。明年，第二年。 明年，第二年 雨麥，上天下麥子。岐山，今陜西岐山縣。占，占卦。年，年成。有年，指豐收。人們不知道雨麥是不是“祥瑞”，所以占卦。 彌，滿。彌月，整月。雨，下雨 (動詞 )。 乙卯，四月初二日 。甲子，四月十一日 。丁卯，四月十四日。 忭 (Bi224。n)，高興，喜歡。 1以，介詞，因，省略了賓語。 1屬 (zhǔ)，注，酌。屬客，指斟酒給客人喝。 1薦，重。薦饑，重復地遭到饑荒。 1優(yōu)游，疊韻連綿字，從容不迫的樣子。 1造物，造物主。 1名，名詞作動詞命名。 1治，修建。 名：命名。 (名作動 ) 雨：下雨。 (名作動 ) 【譯文】 這座亭子用雨來命名，是為了紀念喜慶之事。古時候有了喜事，就用它來命名事物，表示不忘的意思。周公得到天子賞賜的稻禾，便用“嘉禾”作為他文章的篇名 。漢武帝得了寶鼎，便用“元鼎”稱其年號 。叔孫得臣打敗敵人僑如，便用僑如作為兒子的名字。他們的喜事大小不一樣，但表示不忘的意思卻是一樣的。 我到扶風的第二年，才開始造官邸，在堂屋的北面修建了一座亭子，在南面開鑿了一口池塘，引來流水，種上樹木，把它當做休息的場所。這年春天，在岐山的南面下了麥雨，占卜此事，認為今年有個好年成。然而此后整整一個月沒有下雨，百姓 才因此憂慮起來。到了三月的乙卯日，天才下雨，甲子日又下雨，百姓們認為下得還不夠