【文章內(nèi)容簡介】 實習等等，均結(jié)合相關(guān)課程和技術(shù)領域所涉及典型范例進行案例教學。與此同時，每一次實踐課均采用 “現(xiàn)場測評 ”的方式對學生的學習效果進行直觀而有效的成績評定，對成績好的同學給予鼓勵和肯定，讓成績不好的同學知道自己的差距和尋求補救的機會。通過重視案例教學與現(xiàn)場測評相結(jié)合教學的過程，強化實踐的過程，鼓勵操作技能積累，促進培養(yǎng)應用型的 專業(yè)人才。 （ 4）企業(yè)合作開展校企辦學 學校積極開展“校企合作 ”，通過企業(yè)與學校相互滲透，學校針對企業(yè)的發(fā)展需要設置專業(yè)方向，開設課程，為企業(yè)進行訂單培養(yǎng)或利用學校資源為企業(yè)培訓人員，為企業(yè)節(jié)約成本。同時，企業(yè)也主動向?qū)W校投資，建立利益共享關(guān)系，真正實現(xiàn)“教學 — 科研 — 開發(fā)”三位一體。 （三）專業(yè)現(xiàn)狀 1． 專業(yè)歷史沿革 2020 年本校開辦四年制中專計算機專業(yè)， 04 年被評為蘇州市示范專業(yè)， 2020 年開辦五年制 高職 計算機網(wǎng)絡技術(shù)專業(yè)， 2020 年開始招收三年制 高職 計算機網(wǎng)絡技術(shù)專業(yè)。計算機網(wǎng)絡技術(shù)專業(yè)目前在校生共 450 人。 2． 師資隊伍 建設 目前， 計算機網(wǎng)絡技術(shù)專業(yè)專業(yè)教師 數(shù)為 8 人， 兼職教師 2 人。專任教師中 副高以上 1 名 ， 中級職稱 2 名。 碩士 7 名 ， 工程師 1 名 。 已經(jīng)初步建成了一支年齡、學歷、職稱等方面結(jié)構(gòu)基本合理，具有較高理論水平、較強實踐能力，能勝任主干專業(yè)理論教學和實踐教學工作，能運用理論指導實踐、解決問題，對本專業(yè)及相關(guān)領域最新學術(shù)動態(tài)和科研成果有一定的了解，能指導實踐環(huán)節(jié)的訓練，能開展企業(yè)項目開發(fā)的專業(yè)教學團 4 隊。 近五年來， 在省級以上刊物發(fā)表論文 20 多篇，主編或參編正式出版教材 13 部，承擔省級以上科研課題 3 項，市級科研課題 3 項 ，院級課題 1 項，校級課題 1 項 。 3． 實訓 條件 建設 計算機網(wǎng)絡技術(shù)專業(yè)有良好的實訓設施。本校計算機機房已有十個，學校校園網(wǎng)采用千兆干線，百兆交換到桌面的拓撲結(jié)構(gòu)，網(wǎng)絡覆蓋整個校園， 本專業(yè)已建有 3 個專業(yè)實訓室 ，分別是： ? 與思科公司共建 網(wǎng)絡技術(shù)實訓室 ， 并已成功申請成為思科網(wǎng)絡技術(shù)學院。 ? 與聯(lián)想公司共建 計算機組裝與維護實訓室 。 ? 與開元公司共建 綜合布線實訓室 。 我系與蘇州地區(qū) IT 企業(yè)有良好的合作關(guān)系，江蘇蘭深科技 有限公司 、蘇州市捷佳信息技術(shù)有限公司 (聯(lián)想蘇州維修站 )、星網(wǎng)銳捷網(wǎng)絡有限公司、安艾艾迪信息技術(shù)（上海）有限公司、新宇軟件有限公司等都是我系實習基地。這為本專 業(yè)的學生實習提供了保障。江蘇蘭深科技 有限公司 還在我系設立了“蘭深獎學金”，獎勵品學兼優(yōu)及有突出特長的學生。 4． 教學 建設 與改革 （ 1） 實行 “校企合作、 工 學結(jié)合” 的 人才培養(yǎng)模式 計算機網(wǎng)絡技術(shù)專業(yè)在人才培養(yǎng) 模式 上突出 “校企合作、 工 學結(jié)合” ， 以職業(yè)崗位能力為標準，模塊化、分階段 進行 人才培養(yǎng)。網(wǎng)絡技術(shù)專業(yè)通過廣泛開展校企合作，企業(yè)參與人才培養(yǎng)方案制定，校企合作共建穩(wěn)定的實訓、就業(yè)基地，聘請行業(yè)企業(yè)專家作為專業(yè)顧問委員會成員。 產(chǎn)學結(jié)合、工學結(jié)合，聘請企業(yè)專家、工程技術(shù)人員授課、畢業(yè)設計等，選派教師到企業(yè)掛職鍛煉， 豐富教師的實踐經(jīng)驗； 在產(chǎn)學研結(jié)合的基礎上，堅持“以就業(yè)為導向，以質(zhì)量和服務理念為中心，產(chǎn)業(yè)和教學相結(jié)合、認證教育和學歷教育相結(jié)合”的辦學理念，按照“結(jié)合素質(zhì) +專業(yè)技能 +實踐經(jīng)驗”的培養(yǎng)模式制定專業(yè)培養(yǎng)方案。 （ 2）重構(gòu)基于工作任務的 課程體系 以素質(zhì)教育和能力培養(yǎng)為主線， 結(jié)合 計算機網(wǎng)絡技術(shù)專業(yè)的 “組網(wǎng)、建網(wǎng)、管網(wǎng)和 ． ． ． ． ． ． ． ． ． ．用網(wǎng) ． ． ”四個崗位群 ，在企業(yè)技術(shù)人員和全體教師的共同參與下，制定了“基本能力與基本素質(zhì)教育、職業(yè)能力與職業(yè)素質(zhì)教育、拓展能力與綜合素質(zhì)教育”三大模塊構(gòu)成的模塊化課程體系。 在該課程體系中，一方面根據(jù)不同 素質(zhì)的培養(yǎng)需要，另一方面根據(jù)專業(yè)技術(shù)能力的形成過程和技術(shù)培養(yǎng)要求，劃分為相對獨立的課程模塊。 該課程體系的特點是除了突出核心能力和職業(yè)能力的培養(yǎng)外，還將其他能力和素質(zhì)（如學習能力和自我發(fā)展能力、表達能力、人際溝通能力、創(chuàng)新能力、規(guī)范化和標準化的代碼編寫習慣、模塊化和軟件復用的思維習慣、單元和模塊測試能力等）的培養(yǎng)貫穿于整個人才培養(yǎng)方案中。 5 （ 3）努力推進課程建設 課程建設中突出對學生職業(yè)能力的培養(yǎng)，提高了學生的就業(yè)能力，取得了良好的成績。 ① 在專業(yè)課中試行項目案例教學 。 ②推行雙證書制度，實現(xiàn)了技能考核和社 會職業(yè)資格證書的接軌。 ③構(gòu)建 “單項實訓 —— 專項實訓 —— 綜合實訓”的實踐教學體系。整個實踐教學體系按照從簡單到復雜的認知規(guī)律，安排實訓、實習和畢業(yè)設計等環(huán)節(jié)。 ④重視校本教材建設，有計劃地組織本專業(yè)老師和企業(yè)技術(shù)人員共同編寫。 ⑤ 改革傳統(tǒng)的教育方式，樹立以學生為主體的現(xiàn)代教學觀 ⑥ 注重創(chuàng)新教育和個性發(fā)展 ⑦ 積極探索產(chǎn)學結(jié)合、校企結(jié)合的人才培養(yǎng)途徑，逐步形成科學的產(chǎn)學研合作的教育機制。 （ 4）學生參與競賽嶄露頭角 09 年首次參加“寶時得”杯職業(yè)學校師生技能大賽計算機競賽，獲得“園區(qū)網(wǎng)組建”項目的二等獎一個， 三等獎一個，“動畫設計與制作”項目的三等獎一個。 二 、 專業(yè) 建設目標 （一） 建設思路 以課程建設為中心，通過課程建設帶動實訓基地建設和師資建設。 1．首先通過社會調(diào)研、專業(yè)調(diào)研和專家論證，明確專業(yè)定位。 2．按“專業(yè)→企業(yè)崗位→工作過程”即專業(yè)目標定位 —— 企業(yè)職業(yè)崗位 —— 對應崗位工作過程重構(gòu)模塊化課程結(jié)構(gòu)體系。 3．在確定的模塊化課程結(jié)構(gòu)體系中確定專業(yè)核心課程，通過校企合作方式，共建優(yōu)質(zhì)核心課程和精品課程。 4．通過課程建設加強師資建設，突出“雙師素質(zhì)”建設，不單單是擁有一張職業(yè)技能證書就成為雙師，而是能獨 立設計、開發(fā)、實施一門課的教學，包括實踐教學。在教學中，注重學生在教學過程中的主體性和體驗性，突出“教學做合一”的教學方法，大量采用問題教學法、案例教學法、項目教學法、技能模擬訓練法等。 5．實訓室建設緊緊圍繞課程建設，通過校企合作，引入企業(yè)先進設備，模仿真實工作環(huán)境。通過校外實訓基地和專業(yè)顧問委員會的建設，讓用人單位參與學校建設，教學計劃審定、課程設置和教學活動，并協(xié)助畢業(yè)生就業(yè)。突出“工學結(jié)合”，強化校內(nèi)外實踐教學基地建設，與一批知名或大型企事業(yè)單位合作。 （二） 總體目標 按照教育部《關(guān)于全面提高高等職 業(yè)教育教學質(zhì)量的若干意見》等文件精神，貫徹 6 落實科學發(fā)展觀和黨的教育方針 ,堅持“以服務為宗旨 ,以就業(yè)為導向”的辦學方針。本專業(yè)通過“校企合作，產(chǎn)學結(jié)合”，探索 IT 專業(yè)高技能應用性人才的培養(yǎng)模式。樹立“開放 融合 實踐 創(chuàng)新”的教育理念，構(gòu)建“前沿 綜合 實用”的培養(yǎng)體系。因材施教，重視個性發(fā)展；以培養(yǎng)學生的崗位實踐能力為核心，注重對學生職業(yè)行為的培養(yǎng)；強化對學生科學思維方法、自主創(chuàng)新能力的訓練；將企業(yè)項目引入專業(yè)課程教學，構(gòu)建企業(yè)化的實訓環(huán)境，讓學生融入 IT 企業(yè)的真實環(huán)境，實現(xiàn)知識與技能的整合。同時，根據(jù)市場 需求情況、企業(yè)技術(shù)發(fā)展情況和畢業(yè)生就業(yè)調(diào)查情況，不斷調(diào)整和更新人才培養(yǎng)方案、課程內(nèi)容和教學方法，以培養(yǎng)高素質(zhì)技能型專門人才為目標，積極實踐“校企合作，工學結(jié)合”的專業(yè)人才培養(yǎng)模式，不斷滿足社會信息技術(shù)的發(fā)展需要，把本專業(yè)建設成為學院重點專業(yè)。 （ 三 ） 具體目標 表 1 計算機網(wǎng)絡技術(shù) 專業(yè)建設主要指標匯總表 序號 項 目 內(nèi) 容 與 指 標 1 人才培養(yǎng)質(zhì)量 中級職業(yè)資格證書 90%，一次就業(yè)率 80%， 對口就業(yè)率≥ 80%，崗位勝任率≥ 90%。 2 人才培養(yǎng)模式 校企合作、產(chǎn)學結(jié)合，探索出工學 結(jié)合、項目引領、案例驅(qū)動 。 3 課程建設 建設以工作過程為導向的模塊化課程體系，以校企合作共建優(yōu)質(zhì)核心課程，建設立體多維的課程考核方式 ， 建成 4 門優(yōu)質(zhì)核心課程，其中 2 門建成院級精品課程 4 教學團隊建設 培養(yǎng) 1～ 2 名 專業(yè)帶頭人 ， 4～ 6 名 骨干教師 ，聘請 4～ 6 名 兼職教師 ， 雙師素質(zhì)比例達 70%， 建設 專業(yè)規(guī)劃建設團隊、專業(yè)崗位建設團隊、科研與社會服務團隊等三類專業(yè)團隊。 5 實踐基地建設 建設融教學、培訓、職業(yè)技能鑒定、技術(shù)研發(fā)和技術(shù)應用推廣等功能于一體的生產(chǎn)性實訓基地 。 實訓基地的實訓設備或模擬、仿真的技術(shù)水平 要保持與同期企業(yè)生產(chǎn)使用設備水平相一致，并且要有一定的超前性，儀器設備配置合理，能滿足學生獨立操作的教學要求 ， 重視實訓環(huán)境建設 ， 積極探索校內(nèi)生產(chǎn)性實訓基地建設的校企組合新模式。 與企業(yè)開展校企緊密型合作數(shù)量≥ 5 個，每年能新增緊密型合作企業(yè) 12 家 。 6 教學資源庫建 設 完成四門課程的題庫、專業(yè)技能測試題庫和資源上網(wǎng)的建設工作。 7 社會服務與對 外交流 論文：人均 1篇 /每 年。 課題： 近 2年完成橫向合作項目≥ 2項，有一定的技術(shù)服務收入。專業(yè)教師完成專業(yè)課題（項目）≥ 4項 。 充分利用專業(yè)師資和實訓室資源，開展 社會培訓工作，為企業(yè)提供技術(shù)服務。共享教學資源。到 2020 年，實現(xiàn)培訓社會人員年均 50 人次。 三、專業(yè) 建設 的 主要內(nèi)容 （一）人才 定位 根據(jù) 江蘇工業(yè)系統(tǒng)信息化需要的 生產(chǎn)第一線的 網(wǎng)絡 技術(shù)人員的強大需求 ， 在廣泛社會調(diào)查研究的基礎上，經(jīng)過 與合作企業(yè)的反復協(xié)商和本專業(yè)指導委員會 的反復研究論 7 證，明確 了本 專業(yè)定位于 面向江蘇特別是蘇州各類工業(yè)企事業(yè)單位的信息化部門和 IT行業(yè)，培養(yǎng) 培養(yǎng) 具有良好職業(yè)素質(zhì)和人文素質(zhì)，熟悉網(wǎng)絡技術(shù)相關(guān)國際通用標準，熟練掌握 計算機網(wǎng)絡 技術(shù)和相關(guān) 實踐技能 ，立足于江蘇制造業(yè)、工業(yè)企業(yè)信息化部門，能從事企業(yè)網(wǎng)絡構(gòu)建、網(wǎng)絡管理維護 、 網(wǎng)絡技術(shù)支持以及網(wǎng)上信息發(fā)布的高等技術(shù)應用型人才。 本專業(yè)人才培養(yǎng)定位，突出了以下幾個方面： 服務面向：工業(yè)企業(yè)信息化部門、網(wǎng)絡產(chǎn)品制造商、網(wǎng)絡技術(shù)服務公司等 崗位面向：工業(yè)企業(yè) 網(wǎng)的 構(gòu)建 、 網(wǎng)絡管理維護 、 網(wǎng)站建設與維護 等 層次面向：高職大專 （二 ） 課程體系構(gòu)建與課程建設 建設以工作過程為導向的模塊化課程體系 建設思路：按“專業(yè)→企業(yè)崗位→工作過程”即專業(yè)目標定位 —— 企業(yè)職業(yè)崗位 —— 對應崗位工作過程構(gòu)建模塊化課程結(jié)構(gòu)。建設思路如圖 1 所示。 圖 1 以工作過程為導向的 模塊化課程結(jié)構(gòu)建設思路 市場調(diào)研、專業(yè)教學指導委員會 工業(yè)企業(yè)信息化網(wǎng)絡平臺 建設 網(wǎng)絡工作崗位 各崗位工作過程 對每一個工作過程進行知識、技能分析 確定整合后的模塊化課程 8 公共課程 思想道德修養(yǎng)與法律、企業(yè)文化基礎 、溝通與職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)、社會實踐 工業(yè)企業(yè)信息化 網(wǎng)絡平臺建設 與恢復 網(wǎng)絡管理維護 網(wǎng)絡安全技術(shù) 網(wǎng)絡管理平臺構(gòu)建 網(wǎng)絡管理與維護 數(shù)據(jù)存儲平臺與安全管理 網(wǎng)站建設與維護 平臺搭建 企業(yè)網(wǎng)站設計 企業(yè)網(wǎng)站實現(xiàn) 網(wǎng)絡數(shù)據(jù)庫技術(shù) 工作崗位 工作過程 模塊課程 網(wǎng)絡規(guī)劃與實現(xiàn) 網(wǎng)絡構(gòu)建 試 評估 綜合布線與實施 網(wǎng)絡設備配置與調(diào)試 計算機網(wǎng)絡技術(shù) 無線網(wǎng)絡 網(wǎng)絡新技術(shù) 9 針對工業(yè)企業(yè)信息化網(wǎng)絡平臺建設而需的三 個工作崗位（網(wǎng)絡構(gòu)建 、 網(wǎng)絡管理維護 、網(wǎng)站建設與維護，分別對應為建網(wǎng)、管網(wǎng)和用網(wǎng) ），通過調(diào)研和考查得出每個崗位的工作過程，確定工作過程對應 的職業(yè)技能目標，確定關(guān)鍵能力目標，得到如圖 2 所示的基于工作過程的三 個大模塊化的課程體系。 以工作過程為導向的模塊化課程體系將摒棄學科化的“三段式”課程模式，是我們針對計算機網(wǎng)絡專業(yè)而進行的課程體系改革探索。 以校企合作共建優(yōu)質(zhì)核心課程 、精品課程 建設目標：通過 與企業(yè)合作， 邀請企業(yè)一線工程技術(shù)人員參與課程 建設，以職業(yè)技能培養(yǎng)為主要目標，開發(fā)以項目化、職業(yè)化為特征，充分體現(xiàn)崗位技能要求的綜合性核心課程及核心技能實訓課程。 建設內(nèi)容：對應 三 個模塊化課程，每個模塊建設一門優(yōu)質(zhì)核心課程，并將核心課程建成精品課，其中 2 門 院 級精品課程，努力創(chuàng)建 1 門省 級精品課程。 表 2 核心課程建設計劃表 核心課程 建設內(nèi)容 建設目標 2020年 2020年 2020年 《網(wǎng)絡設備配置與管理》 與 Cisco 公司校企共建，共同確定與課程對應工作崗位的職業(yè)技能目標，設計學習情景，制定課程標準、課程教學大綱，建立《網(wǎng)絡設備配 置與管理》精品課程網(wǎng)站，創(chuàng)建院級 精品課程。 編寫《網(wǎng)絡設備配置與管理》校本教材，建立教學資源庫，爭創(chuàng)省級精品課程。 修訂《網(wǎng)絡管理與維護》教學大綱、實訓大綱、課程考核大綱、完 善 教 學 資 源庫，出版教材。 成為院級精品課程，努力爭創(chuàng)省級精品課程 10 《網(wǎng)絡操作