【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 實(shí)習(xí)等等，均結(jié)合相關(guān)課程和技術(shù)領(lǐng)域所涉及典型范例進(jìn)行案例教學(xué)。與此同時(shí)，每一次實(shí)踐課均采用 “現(xiàn)場(chǎng)測(cè)評(píng) ”的方式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行直觀而有效的成績(jī)?cè)u(píng)定，對(duì)成績(jī)好的同學(xué)給予鼓勵(lì)和肯定，讓成績(jī)不好的同學(xué)知道自己的差距和尋求補(bǔ)救的機(jī)會(huì)。通過(guò)重視案例教學(xué)與現(xiàn)場(chǎng)測(cè)評(píng)相結(jié)合教學(xué)的過(guò)程，強(qiáng)化實(shí)踐的過(guò)程，鼓勵(lì)操作技能積累，促進(jìn)培養(yǎng)應(yīng)用型的 專業(yè)人才。 （ 4）企業(yè)合作開(kāi)展校企辦學(xué) 學(xué)校積極開(kāi)展“校企合作 ”，通過(guò)企業(yè)與學(xué)校相互滲透，學(xué)校針對(duì)企業(yè)的發(fā)展需要設(shè)置專業(yè)方向，開(kāi)設(shè)課程，為企業(yè)進(jìn)行訂單培養(yǎng)或利用學(xué)校資源為企業(yè)培訓(xùn)人員，為企業(yè)節(jié)約成本。同時(shí)，企業(yè)也主動(dòng)向?qū)W校投資，建立利益共享關(guān)系，真正實(shí)現(xiàn)“教學(xué) — 科研 — 開(kāi)發(fā)”三位一體。 （三）專業(yè)現(xiàn)狀 1． 專業(yè)歷史沿革 2020 年本校開(kāi)辦四年制中專計(jì)算機(jī)專業(yè)， 04 年被評(píng)為蘇州市示范專業(yè)， 2020 年開(kāi)辦五年制 高職 計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)， 2020 年開(kāi)始招收三年制 高職 計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)目前在校生共 450 人。 2． 師資隊(duì)伍 建設(shè) 目前， 計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)專業(yè)教師 數(shù)為 8 人， 兼職教師 2 人。專任教師中 副高以上 1 名 ， 中級(jí)職稱 2 名。 碩士 7 名 ， 工程師 1 名 。 已經(jīng)初步建成了一支年齡、學(xué)歷、職稱等方面結(jié)構(gòu)基本合理，具有較高理論水平、較強(qiáng)實(shí)踐能力，能勝任主干專業(yè)理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)工作，能運(yùn)用理論指導(dǎo)實(shí)踐、解決問(wèn)題，對(duì)本專業(yè)及相關(guān)領(lǐng)域最新學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)和科研成果有一定的了解，能指導(dǎo)實(shí)踐環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，能開(kāi)展企業(yè)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)的專業(yè)教學(xué)團(tuán) 4 隊(duì)。 近五年來(lái)， 在省級(jí)以上刊物發(fā)表論文 20 多篇，主編或參編正式出版教材 13 部，承擔(dān)省級(jí)以上科研課題 3 項(xiàng)，市級(jí)科研課題 3 項(xiàng) ，院級(jí)課題 1 項(xiàng)，校級(jí)課題 1 項(xiàng) 。 3． 實(shí)訓(xùn) 條件 建設(shè) 計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)有良好的實(shí)訓(xùn)設(shè)施。本校計(jì)算機(jī)機(jī)房已有十個(gè)，學(xué)校校園網(wǎng)采用千兆干線，百兆交換到桌面的拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)，網(wǎng)絡(luò)覆蓋整個(gè)校園， 本專業(yè)已建有 3 個(gè)專業(yè)實(shí)訓(xùn)室 ，分別是： ? 與思科公司共建 網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)訓(xùn)室 ， 并已成功申請(qǐng)成為思科網(wǎng)絡(luò)技術(shù)學(xué)院。 ? 與聯(lián)想公司共建 計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)實(shí)訓(xùn)室 。 ? 與開(kāi)元公司共建 綜合布線實(shí)訓(xùn)室 。 我系與蘇州地區(qū) IT 企業(yè)有良好的合作關(guān)系，江蘇蘭深科技 有限公司 、蘇州市捷佳信息技術(shù)有限公司 (聯(lián)想蘇州維修站 )、星網(wǎng)銳捷網(wǎng)絡(luò)有限公司、安艾艾迪信息技術(shù)（上海）有限公司、新宇軟件有限公司等都是我系實(shí)習(xí)基地。這為本專 業(yè)的學(xué)生實(shí)習(xí)提供了保障。江蘇蘭深科技 有限公司 還在我系設(shè)立了“蘭深獎(jiǎng)學(xué)金”，獎(jiǎng)勵(lì)品學(xué)兼優(yōu)及有突出特長(zhǎng)的學(xué)生。 4． 教學(xué) 建設(shè) 與改革 （ 1） 實(shí)行 “校企合作、 工 學(xué)結(jié)合” 的 人才培養(yǎng)模式 計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)在人才培養(yǎng) 模式 上突出 “校企合作、 工 學(xué)結(jié)合” ， 以職業(yè)崗位能力為標(biāo)準(zhǔn)，模塊化、分階段 進(jìn)行 人才培養(yǎng)。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)通過(guò)廣泛開(kāi)展校企合作，企業(yè)參與人才培養(yǎng)方案制定，校企合作共建穩(wěn)定的實(shí)訓(xùn)、就業(yè)基地，聘請(qǐng)行業(yè)企業(yè)專家作為專業(yè)顧問(wèn)委員會(huì)成員。 產(chǎn)學(xué)結(jié)合、工學(xué)結(jié)合，聘請(qǐng)企業(yè)專家、工程技術(shù)人員授課、畢業(yè)設(shè)計(jì)等，選派教師到企業(yè)掛職鍛煉， 豐富教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)； 在產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的基礎(chǔ)上，堅(jiān)持“以就業(yè)為導(dǎo)向，以質(zhì)量和服務(wù)理念為中心，產(chǎn)業(yè)和教學(xué)相結(jié)合、認(rèn)證教育和學(xué)歷教育相結(jié)合”的辦學(xué)理念，按照“結(jié)合素質(zhì) +專業(yè)技能 +實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)”的培養(yǎng)模式制定專業(yè)培養(yǎng)方案。 （ 2）重構(gòu)基于工作任務(wù)的 課程體系 以素質(zhì)教育和能力培養(yǎng)為主線， 結(jié)合 計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的 “組網(wǎng)、建網(wǎng)、管網(wǎng)和 ． ． ． ． ． ． ． ． ． ．用網(wǎng) ． ． ”四個(gè)崗位群 ，在企業(yè)技術(shù)人員和全體教師的共同參與下，制定了“基本能力與基本素質(zhì)教育、職業(yè)能力與職業(yè)素質(zhì)教育、拓展能力與綜合素質(zhì)教育”三大模塊構(gòu)成的模塊化課程體系。 在該課程體系中，一方面根據(jù)不同 素質(zhì)的培養(yǎng)需要，另一方面根據(jù)專業(yè)技術(shù)能力的形成過(guò)程和技術(shù)培養(yǎng)要求，劃分為相對(duì)獨(dú)立的課程模塊。 該課程體系的特點(diǎn)是除了突出核心能力和職業(yè)能力的培養(yǎng)外，還將其他能力和素質(zhì)（如學(xué)習(xí)能力和自我發(fā)展能力、表達(dá)能力、人際溝通能力、創(chuàng)新能力、規(guī)范化和標(biāo)準(zhǔn)化的代碼編寫習(xí)慣、模塊化和軟件復(fù)用的思維習(xí)慣、單元和模塊測(cè)試能力等）的培養(yǎng)貫穿于整個(gè)人才培養(yǎng)方案中。 5 （ 3）努力推進(jìn)課程建設(shè) 課程建設(shè)中突出對(duì)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，提高了學(xué)生的就業(yè)能力，取得了良好的成績(jī)。 ① 在專業(yè)課中試行項(xiàng)目案例教學(xué) 。 ②推行雙證書制度，實(shí)現(xiàn)了技能考核和社 會(huì)職業(yè)資格證書的接軌。 ③構(gòu)建 “單項(xiàng)實(shí)訓(xùn) —— 專項(xiàng)實(shí)訓(xùn) —— 綜合實(shí)訓(xùn)”的實(shí)踐教學(xué)體系。整個(gè)實(shí)踐教學(xué)體系按照從簡(jiǎn)單到復(fù)雜的認(rèn)知規(guī)律，安排實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)。 ④重視校本教材建設(shè)，有計(jì)劃地組織本專業(yè)老師和企業(yè)技術(shù)人員共同編寫。 ⑤ 改革傳統(tǒng)的教育方式，樹立以學(xué)生為主體的現(xiàn)代教學(xué)觀 ⑥ 注重創(chuàng)新教育和個(gè)性發(fā)展 ⑦ 積極探索產(chǎn)學(xué)結(jié)合、校企結(jié)合的人才培養(yǎng)途徑，逐步形成科學(xué)的產(chǎn)學(xué)研合作的教育機(jī)制。 （ 4）學(xué)生參與競(jìng)賽嶄露頭角 09 年首次參加“寶時(shí)得”杯職業(yè)學(xué)校師生技能大賽計(jì)算機(jī)競(jìng)賽，獲得“園區(qū)網(wǎng)組建”項(xiàng)目的二等獎(jiǎng)一個(gè)， 三等獎(jiǎng)一個(gè)，“動(dòng)畫設(shè)計(jì)與制作”項(xiàng)目的三等獎(jiǎng)一個(gè)。 二 、 專業(yè) 建設(shè)目標(biāo) （一） 建設(shè)思路 以課程建設(shè)為中心，通過(guò)課程建設(shè)帶動(dòng)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)和師資建設(shè)。 1．首先通過(guò)社會(huì)調(diào)研、專業(yè)調(diào)研和專家論證，明確專業(yè)定位。 2．按“專業(yè)→企業(yè)崗位→工作過(guò)程”即專業(yè)目標(biāo)定位 —— 企業(yè)職業(yè)崗位 —— 對(duì)應(yīng)崗位工作過(guò)程重構(gòu)模塊化課程結(jié)構(gòu)體系。 3．在確定的模塊化課程結(jié)構(gòu)體系中確定專業(yè)核心課程，通過(guò)校企合作方式，共建優(yōu)質(zhì)核心課程和精品課程。 4．通過(guò)課程建設(shè)加強(qiáng)師資建設(shè)，突出“雙師素質(zhì)”建設(shè)，不單單是擁有一張職業(yè)技能證書就成為雙師，而是能獨(dú) 立設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、實(shí)施一門課的教學(xué)，包括實(shí)踐教學(xué)。在教學(xué)中，注重學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體性和體驗(yàn)性，突出“教學(xué)做合一”的教學(xué)方法，大量采用問(wèn)題教學(xué)法、案例教學(xué)法、項(xiàng)目教學(xué)法、技能模擬訓(xùn)練法等。 5．實(shí)訓(xùn)室建設(shè)緊緊圍繞課程建設(shè)，通過(guò)校企合作，引入企業(yè)先進(jìn)設(shè)備，模仿真實(shí)工作環(huán)境。通過(guò)校外實(shí)訓(xùn)基地和專業(yè)顧問(wèn)委員會(huì)的建設(shè)，讓用人單位參與學(xué)校建設(shè)，教學(xué)計(jì)劃審定、課程設(shè)置和教學(xué)活動(dòng)，并協(xié)助畢業(yè)生就業(yè)。突出“工學(xué)結(jié)合”，強(qiáng)化校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)，與一批知名或大型企事業(yè)單位合作。 （二） 總體目標(biāo) 按照教育部《關(guān)于全面提高高等職 業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》等文件精神，貫徹 6 落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀和黨的教育方針 ,堅(jiān)持“以服務(wù)為宗旨 ,以就業(yè)為導(dǎo)向”的辦學(xué)方針。本專業(yè)通過(guò)“校企合作，產(chǎn)學(xué)結(jié)合”，探索 IT 專業(yè)高技能應(yīng)用性人才的培養(yǎng)模式。樹立“開(kāi)放 融合 實(shí)踐 創(chuàng)新”的教育理念，構(gòu)建“前沿 綜合 實(shí)用”的培養(yǎng)體系。因材施教，重視個(gè)性發(fā)展；以培養(yǎng)學(xué)生的崗位實(shí)踐能力為核心，注重對(duì)學(xué)生職業(yè)行為的培養(yǎng)；強(qiáng)化對(duì)學(xué)生科學(xué)思維方法、自主創(chuàng)新能力的訓(xùn)練；將企業(yè)項(xiàng)目引入專業(yè)課程教學(xué)，構(gòu)建企業(yè)化的實(shí)訓(xùn)環(huán)境，讓學(xué)生融入 IT 企業(yè)的真實(shí)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)知識(shí)與技能的整合。同時(shí)，根據(jù)市場(chǎng) 需求情況、企業(yè)技術(shù)發(fā)展情況和畢業(yè)生就業(yè)調(diào)查情況，不斷調(diào)整和更新人才培養(yǎng)方案、課程內(nèi)容和教學(xué)方法，以培養(yǎng)高素質(zhì)技能型專門人才為目標(biāo)，積極實(shí)踐“校企合作，工學(xué)結(jié)合”的專業(yè)人才培養(yǎng)模式，不斷滿足社會(huì)信息技術(shù)的發(fā)展需要，把本專業(yè)建設(shè)成為學(xué)院重點(diǎn)專業(yè)。 （ 三 ） 具體目標(biāo) 表 1 計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù) 專業(yè)建設(shè)主要指標(biāo)匯總表 序號(hào) 項(xiàng) 目 內(nèi) 容 與 指 標(biāo) 1 人才培養(yǎng)質(zhì)量 中級(jí)職業(yè)資格證書 90%，一次就業(yè)率 80%， 對(duì)口就業(yè)率≥ 80%，崗位勝任率≥ 90%。 2 人才培養(yǎng)模式 校企合作、產(chǎn)學(xué)結(jié)合，探索出工學(xué) 結(jié)合、項(xiàng)目引領(lǐng)、案例驅(qū)動(dòng) 。 3 課程建設(shè) 建設(shè)以工作過(guò)程為導(dǎo)向的模塊化課程體系，以校企合作共建優(yōu)質(zhì)核心課程，建設(shè)立體多維的課程考核方式 ， 建成 4 門優(yōu)質(zhì)核心課程，其中 2 門建成院級(jí)精品課程 4 教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè) 培養(yǎng) 1～ 2 名 專業(yè)帶頭人 ， 4～ 6 名 骨干教師 ，聘請(qǐng) 4～ 6 名 兼職教師 ， 雙師素質(zhì)比例達(dá) 70%， 建設(shè) 專業(yè)規(guī)劃建設(shè)團(tuán)隊(duì)、專業(yè)崗位建設(shè)團(tuán)隊(duì)、科研與社會(huì)服務(wù)團(tuán)隊(duì)等三類專業(yè)團(tuán)隊(duì)。 5 實(shí)踐基地建設(shè) 建設(shè)融教學(xué)、培訓(xùn)、職業(yè)技能鑒定、技術(shù)研發(fā)和技術(shù)應(yīng)用推廣等功能于一體的生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地 。 實(shí)訓(xùn)基地的實(shí)訓(xùn)設(shè)備或模擬、仿真的技術(shù)水平 要保持與同期企業(yè)生產(chǎn)使用設(shè)備水平相一致，并且要有一定的超前性，儀器設(shè)備配置合理，能滿足學(xué)生獨(dú)立操作的教學(xué)要求 ， 重視實(shí)訓(xùn)環(huán)境建設(shè) ， 積極探索校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的校企組合新模式。 與企業(yè)開(kāi)展校企緊密型合作數(shù)量≥ 5 個(gè)，每年能新增緊密型合作企業(yè) 12 家 。 6 教學(xué)資源庫(kù)建 設(shè) 完成四門課程的題庫(kù)、專業(yè)技能測(cè)試題庫(kù)和資源上網(wǎng)的建設(shè)工作。 7 社會(huì)服務(wù)與對(duì) 外交流 論文：人均 1篇 /每 年。 課題： 近 2年完成橫向合作項(xiàng)目≥ 2項(xiàng)，有一定的技術(shù)服務(wù)收入。專業(yè)教師完成專業(yè)課題（項(xiàng)目）≥ 4項(xiàng) 。 充分利用專業(yè)師資和實(shí)訓(xùn)室資源，開(kāi)展 社會(huì)培訓(xùn)工作，為企業(yè)提供技術(shù)服務(wù)。共享教學(xué)資源。到 2020 年，實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)社會(huì)人員年均 50 人次。 三、專業(yè) 建設(shè) 的 主要內(nèi)容 （一）人才 定位 根據(jù) 江蘇工業(yè)系統(tǒng)信息化需要的 生產(chǎn)第一線的 網(wǎng)絡(luò) 技術(shù)人員的強(qiáng)大需求 ， 在廣泛社會(huì)調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，經(jīng)過(guò) 與合作企業(yè)的反復(fù)協(xié)商和本專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì) 的反復(fù)研究論 7 證，明確 了本 專業(yè)定位于 面向江蘇特別是蘇州各類工業(yè)企事業(yè)單位的信息化部門和 IT行業(yè)，培養(yǎng) 培養(yǎng) 具有良好職業(yè)素質(zhì)和人文素質(zhì)，熟悉網(wǎng)絡(luò)技術(shù)相關(guān)國(guó)際通用標(biāo)準(zhǔn)，熟練掌握 計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò) 技術(shù)和相關(guān) 實(shí)踐技能 ，立足于江蘇制造業(yè)、工業(yè)企業(yè)信息化部門，能從事企業(yè)網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建、網(wǎng)絡(luò)管理維護(hù) 、 網(wǎng)絡(luò)技術(shù)支持以及網(wǎng)上信息發(fā)布的高等技術(shù)應(yīng)用型人才。 本專業(yè)人才培養(yǎng)定位，突出了以下幾個(gè)方面： 服務(wù)面向：工業(yè)企業(yè)信息化部門、網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)品制造商、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)服務(wù)公司等 崗位面向：工業(yè)企業(yè) 網(wǎng)的 構(gòu)建 、 網(wǎng)絡(luò)管理維護(hù) 、 網(wǎng)站建設(shè)與維護(hù) 等 層次面向：高職大專 （二 ） 課程體系構(gòu)建與課程建設(shè) 建設(shè)以工作過(guò)程為導(dǎo)向的模塊化課程體系 建設(shè)思路：按“專業(yè)→企業(yè)崗位→工作過(guò)程”即專業(yè)目標(biāo)定位 —— 企業(yè)職業(yè)崗位 —— 對(duì)應(yīng)崗位工作過(guò)程構(gòu)建模塊化課程結(jié)構(gòu)。建設(shè)思路如圖 1 所示。 圖 1 以工作過(guò)程為導(dǎo)向的 模塊化課程結(jié)構(gòu)建設(shè)思路 市場(chǎng)調(diào)研、專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì) 工業(yè)企業(yè)信息化網(wǎng)絡(luò)平臺(tái) 建設(shè) 網(wǎng)絡(luò)工作崗位 各崗位工作過(guò)程 對(duì)每一個(gè)工作過(guò)程進(jìn)行知識(shí)、技能分析 確定整合后的模塊化課程 8 公共課程 思想道德修養(yǎng)與法律、企業(yè)文化基礎(chǔ) 、溝通與職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)、社會(huì)實(shí)踐 工業(yè)企業(yè)信息化 網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建設(shè) 與恢復(fù) 網(wǎng)絡(luò)管理維護(hù) 網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù) 網(wǎng)絡(luò)管理平臺(tái)構(gòu)建 網(wǎng)絡(luò)管理與維護(hù) 數(shù)據(jù)存儲(chǔ)平臺(tái)與安全管理 網(wǎng)站建設(shè)與維護(hù) 平臺(tái)搭建 企業(yè)網(wǎng)站設(shè)計(jì) 企業(yè)網(wǎng)站實(shí)現(xiàn) 網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù) 工作崗位 工作過(guò)程 模塊課程 網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃與實(shí)現(xiàn) 網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建 試 評(píng)估 綜合布線與實(shí)施 網(wǎng)絡(luò)設(shè)備配置與調(diào)試 計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù) 無(wú)線網(wǎng)絡(luò) 網(wǎng)絡(luò)新技術(shù) 9 針對(duì)工業(yè)企業(yè)信息化網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建設(shè)而需的三 個(gè)工作崗位（網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建 、 網(wǎng)絡(luò)管理維護(hù) 、網(wǎng)站建設(shè)與維護(hù)，分別對(duì)應(yīng)為建網(wǎng)、管網(wǎng)和用網(wǎng) ），通過(guò)調(diào)研和考查得出每個(gè)崗位的工作過(guò)程，確定工作過(guò)程對(duì)應(yīng) 的職業(yè)技能目標(biāo)，確定關(guān)鍵能力目標(biāo)，得到如圖 2 所示的基于工作過(guò)程的三 個(gè)大模塊化的課程體系。 以工作過(guò)程為導(dǎo)向的模塊化課程體系將摒棄學(xué)科化的“三段式”課程模式，是我們針對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)而進(jìn)行的課程體系改革探索。 以校企合作共建優(yōu)質(zhì)核心課程 、精品課程 建設(shè)目標(biāo)：通過(guò) 與企業(yè)合作， 邀請(qǐng)企業(yè)一線工程技術(shù)人員參與課程 建設(shè)，以職業(yè)技能培養(yǎng)為主要目標(biāo)，開(kāi)發(fā)以項(xiàng)目化、職業(yè)化為特征，充分體現(xiàn)崗位技能要求的綜合性核心課程及核心技能實(shí)訓(xùn)課程。 建設(shè)內(nèi)容：對(duì)應(yīng) 三 個(gè)模塊化課程，每個(gè)模塊建設(shè)一門優(yōu)質(zhì)核心課程，并將核心課程建成精品課，其中 2 門 院 級(jí)精品課程，努力創(chuàng)建 1 門省 級(jí)精品課程。 表 2 核心課程建設(shè)計(jì)劃表 核心課程 建設(shè)內(nèi)容 建設(shè)目標(biāo) 2020年 2020年 2020年 《網(wǎng)絡(luò)設(shè)備配置與管理》 與 Cisco 公司校企共建，共同確定與課程對(duì)應(yīng)工作崗位的職業(yè)技能目標(biāo)，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情景，制定課程標(biāo)準(zhǔn)、課程教學(xué)大綱，建立《網(wǎng)絡(luò)設(shè)備配 置與管理》精品課程網(wǎng)站，創(chuàng)建院級(jí) 精品課程。 編寫《網(wǎng)絡(luò)設(shè)備配置與管理》校本教材，建立教學(xué)資源庫(kù)，爭(zhēng)創(chuàng)省級(jí)精品課程。 修訂《網(wǎng)絡(luò)管理與維護(hù)》教學(xué)大綱、實(shí)訓(xùn)大綱、課程考核大綱、完 善 教 學(xué) 資 源庫(kù)，出版教材。 成為院級(jí)精品課程，努力爭(zhēng)創(chuàng)省級(jí)精品課程 10 《網(wǎng)絡(luò)操作