【文章內(nèi)容簡介】 ，語言優(yōu)美，瑯瑯上口；形象生動，富于想象；韻律和諧，富有音樂節(jié)奏感。在教學(xué)中，我時時刻刻關(guān)注著 :“語文是實踐性很強的課程，要尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗?！边@一理念，設(shè)計了這樣幾個環(huán)節(jié) :猜謎激趣，導(dǎo)入新課；初讀課文，整體感知；趣味識字；品讀課文，像想 中創(chuàng)新。并利用多媒體技術(shù)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生主動探索的興趣，發(fā)揮學(xué)生的想像能力，陶冶學(xué)生的情感。上完課后，我覺得頗有感悟。 一、走近生活，創(chuàng)設(shè)體驗情境 生活處處皆語文，語文從生活中來，又到生活中去。為了實現(xiàn)語文的生活化，導(dǎo)入新課時，我讓學(xué)生交流平時看到的月亮是什么樣的 ?一石激起千層浪，一只只小手“唰”地舉起在桌子上，有的說 :“我看到的月亮“像香蕉”“像月餅““像大玉盤”“像個半圓”“像眉毛”??學(xué)生的答案千奇百怪，這些都是學(xué)生已有的生活積累，極大地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 二、加強朗讀，培養(yǎng) 學(xué)生的朗讀能力。 我認為要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，感情得到升華。在教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生讀，才能讀出情，讀出趣呢 ?在本課的教學(xué)當(dāng)中，我設(shè)置了這樣的情境 :先放兒歌《月亮船》學(xué)生聽的很有趣，這時，我問 :“你們喜歡這首歌嗎 ?想學(xué)嗎 ?這恰巧是我們要學(xué)的課文。”學(xué)生非常高興，興趣被調(diào)動起來。在讀的過程中，我靈活變換形式朗讀，有范讀、自由讀、齊讀、男女生比賽讀、閉著眼睛想像讀等等。學(xué)“彎彎的月兒小小的船”一句時，我就采用了比較讀的方式，用原句與“彎的月兒小的船”比較，問學(xué)生 :“你覺得哪句話好 ?”學(xué)生一一說，認為只有一個彎字不美，顯得別扭，彎彎的好聽，能想象出它的樣子。我讓他們反復(fù)讀，在我的范讀引導(dǎo)和自己的感悟下讀的好極了，臉上洋溢著笑容。 三、讀與思結(jié)合，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。 在不斷提高學(xué)生讀的水平時，我想語文課僅僅靠讀不行，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生思考?？鬃釉?:“學(xué)而不思則惘。思而不學(xué)則怠。”可見，語文教學(xué)中，讀與思相輔相成，我常常鼓勵提問的孩子，有問才有思。在《小小的船》一課的教學(xué)中，我先讓學(xué)生到詩歌中去尋求問題，提出問題。通過朗讀、思考、查找資料，師生共同解決問題，學(xué)生的思維能力 得到了訓(xùn)練。 四、重視體驗，讓個性飛揚 在教學(xué)時，我注意引導(dǎo)學(xué)生用心去思考祖國語言文字，用 心去咀嚼語言文字的美，去體驗語言文字所蘊含的思想感情。這種體驗，不是教師強加給他們，而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)活動中自己去感悟體驗。如引導(dǎo)學(xué)生比較讀句子 1“彎彎的月兒小小的船，小小的船兒兩頭尖?！?“彎的月兒小的船，小的船兒兩頭尖?！保ㄗx一讀，這兩句話有什么不同 ?你喜歡哪一句 ?為什么 ?）學(xué)生在比較讀中感悟了語言的美，月兒的可愛。在指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文時，我鼓勵學(xué)生發(fā)表議論，用個性化的語言發(fā)表見解。有的同學(xué)說 :藍藍的天空像大海。有的同學(xué)說彎彎的月兒小小的船多美??！有的同學(xué)說 :閃閃的星星就像一雙雙眼睛 ??孩子們不知不覺陶醉在天真，爛漫的世界中。 《小小的船》教學(xué)反思 2 《小小的船》是一首童年的歌謠，以優(yōu)美的語言、形象的比喻，描繪了一幅奇妙的夜景圖──月兒是小船，“我”正坐在船上看著藍藍的天空和閃閃的星星??想象奇特，易于激發(fā)孩子們的朗讀興趣，驅(qū)譴他們的想象。 在教學(xué)中，我播放《小星星》的歌，學(xué)生跟唱。出示掛圖──晴朗的星空圖。請學(xué)生仔細地看圖，并談?wù)勛约嚎春蟮母杏X，學(xué)生能通過自己地深切體會 說出，課文寫了一個孩子把新月看作小船，學(xué)生也聯(lián)想自己坐到月亮上去，在藍天中航行，駛過星群，看望星星，表現(xiàn)出對日后能上天的喜悅的心情，從而就引入新課，出示課文。 兒歌是快樂的，那么學(xué)生學(xué)習(xí)的過程也應(yīng)該是快樂的。接著又自讀課文，用三角尖標(biāo)出生字，要求讀準(zhǔn)字音，讀通課文。再用生字卡片出示“彎、船、看、閃、藍”，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)它們的異同。區(qū)別“只、坐”的音節(jié)，讀準(zhǔn)“星”字。最后通過摘星星的游戲來鞏固字、詞。在完成了生字的教學(xué)后，再通過讀讀、想想、說說來學(xué)習(xí)第 2 句，經(jīng)過學(xué)生根據(jù)自己的理解進行朗讀，再進行評議。 又讓學(xué)生自讀、想象畫面和集體讀，邊讀邊想“小小的船”指的是什么 ?從而理解“兩頭尖”的意思。在此基礎(chǔ)上進一步指導(dǎo)有感情的朗讀。美的朗讀，使學(xué)生感受到星空更美，隨即用晴朗的夜空多美啊，月兒彎彎像小船，小船尖尖惹人愛。小作者看著看著，好象自己也來到了月亮上面，這時他會干什么呢 ?請學(xué)生展開想象自由說。小組合作學(xué)習(xí)第 4 句。小組為單位朗讀、交流。教師指導(dǎo)朗讀，注意停頓和重音。有感情的朗讀全文，想象一下晴朗夜空的美麗，再說一說。 《課標(biāo)》中說：“語文教育是審美的，詩意的，充滿情趣的。” 課文的朗讀作為 語文教學(xué)的永恒主題，它貫穿在教學(xué)的全過程，從讀正確，到讀通順，再到美讀，最后熟讀成誦，讓學(xué)生在讀中融入情境，在豐富的情感活動中產(chǎn)生獨特的體驗，受到情感的熏陶，享受朗讀的快樂。課堂上就有了這樣的話語：“我們好好地讀一讀，讓小星星知道我們是多么地喜歡它呀！”“我們和這些生字成為好朋友，再見面的時候，別忘了和它打招呼呀！”“其實月兒它也很喜歡我們，他總是默默地看著我們，看著我們快樂的學(xué)習(xí)，看著我們快樂的游戲，看著我們快樂的生活?！崩蠋熛Ｍ軌蛴眠@樣的語言去撞擊孩子的心靈，去激發(fā)他們潛在的、