【文章內(nèi)容簡介】 ：“畫錯了！畫錯了！”杜處士聽了心里想：一個鄉(xiāng)下小兒竟敢批評起名畫家來了，這還了得！便很不以為然地問錯在哪里。 3．要點(diǎn)：（ 1）藝術(shù)創(chuàng)作（作畫）源于人民日常的生活； （ 2）在創(chuàng)作之前應(yīng)該觀察日常的生活，向不同的人請教； （ 3）這樣的藝術(shù)創(chuàng)作才是真實(shí)的，符合生活實(shí)際的。 （三） 3．當(dāng)帕爾曼出現(xiàn)時，“我”怦然心動，是因?yàn)椋ㄋm拄著拐，但是卻從容自信。） 4．那一刻的情景：帕爾曼用手杖支撐著自己試圖站起來，雖遭到了三次失敗，可是他卻帶著平靜謙和，甚至歉意的微笑。（ 2 分） 感動的原因：帕爾曼堅(jiān)持自己獨(dú)立站起來；失敗后依然保持平靜的心態(tài)，面帶微笑（ 2 分） 5．要點(diǎn)：（ 1）我到人民大會堂觀看帕爾曼的演出； （ 2）帕爾曼堅(jiān)持不用攙扶的做法讓我感動； （ 3）我從中獲得了啟示。 6．要點(diǎn)：（意思對即可，組織語言 1 分）不用攙扶體現(xiàn)的是自尊、自信與自強(qiáng)，我們每個人都應(yīng)該有勇氣“不用攙扶”。 第 三篇：孔乙己 《孔乙己》講課稿 教學(xué)目標(biāo)： ?探究小說人物的性格內(nèi)涵，體會孔乙己形象的意義。（ 2）深刻理解小說所揭示的主題思想。 （ 3）學(xué)習(xí)用人物的外貌、語言、動作描寫來展示人物思想性格的寫法。 教學(xué)重點(diǎn)：分析孔乙己性格特點(diǎn)，體會孔乙己形象的意義教學(xué)難點(diǎn)：分析造成孔乙己悲劇的社會原因教學(xué)時數(shù)：兩課時 教法與學(xué)法：教法：朗讀法、矛盾分析法、質(zhì)疑探究法。學(xué)法：勾畫圈點(diǎn)法、朗讀法、合作探究法。學(xué)情分析：學(xué)生對小說的背景和小說所反映的當(dāng)時的社會現(xiàn)實(shí)缺乏較多的了解與較深的認(rèn)識。 教學(xué)過程：配合上述教學(xué)目標(biāo)的要求，緊扣教學(xué)五個環(huán)節(jié)，在教學(xué)設(shè)計(jì)上我作了如下安排： (一）創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課 （出示孔乙己圖片、咸亨酒店圖片） （多媒體展示關(guān)于科舉考試制度及《孔乙己》的相關(guān)介紹） 了解時代背景。 (二 )初讀課文、整體感知 學(xué)生朗讀課文，初步感知文章。 。 己獨(dú)特社會地位的一句話 概括孔乙己的六個生活片斷，說說孔乙己的身世和遭遇。 理清小說的情節(jié)結(jié)構(gòu)。 （讓學(xué)生整體感知課文， 是為了使學(xué)生對孔乙己這個人物有一個初步的整體印象。 (三 )再讀課文，理解主題 學(xué)習(xí)小組合作探究，分析孔乙己形象： 矛盾的性格、孤獨(dú)的人生、殘酷的命運(yùn)。主要從四個方面去分析 a 理解小說中環(huán)境描寫的作用 b 分析故事情節(jié)，體會小說精巧的構(gòu)思 c 人物形象分析 d 作品主題 教師先提出幾個問題，然后學(xué)生帶著問題朗讀課文，再討論解決疑難。 問題 ？作用是什么？ ）問題 ？有怎樣的表達(dá)作用？ ，體會小說精巧的構(gòu)思 a、學(xué)生瀏覽 課文并說出文字描寫的 6 個片斷 b、觀看片段，體會“笑”的深刻含義 c、從練習(xí)一入手，引導(dǎo)發(fā)言，體會精巧含蓄的布局小說中有幾次寫到眾人的哄笑？他們?yōu)槭裁?？作者用眾人的笑來貫穿孔乙己的故事？有什么用意? 指導(dǎo)學(xué)生從孔乙己的外形、肖像、服飾、語言、神情、動作等方面進(jìn)行人物分析，理解人物性格特征。 ：引導(dǎo)學(xué)生討論教師小結(jié)： 揭示科舉制度的罪惡 批判麻木冷漠的社會 （四）三讀課文、揣摩寫法 小說通過對人物的外貌、神態(tài)動作、語言等方面的正面描寫和孔乙己的身世、周圍人對孔乙己的譏笑及被丁舉人打折腿 等的側(cè)面描寫，去鮮明的表現(xiàn)了孔乙己的性格特點(diǎn)，成功地塑造了孔乙己這個封建社會下層知識分子的形象。 （五）布置作業(yè)、拓展延伸 第四篇：孔乙己 《孔乙己》教學(xué)設(shè)計(jì) 一 .教學(xué)設(shè)計(jì)思路 《孔乙己》被李長之先生列為魯迅小說“完整的藝術(shù)的”八篇小說之首，劉再復(fù)稱它是“精細(xì)的象牙雕刻??雕刻出一個世界”。兩千多字的篇幅，濃縮了深廣的現(xiàn)實(shí)內(nèi)容，幾乎小說中的任何一點(diǎn)，都可以引申開去。這樣的一篇課文，希望僅用三課時就分析得透徹，是有難度的。既要整體上把握全文，又不遺漏教學(xué)要點(diǎn)，那就得選擇恰當(dāng)?shù)那腥朦c(diǎn)，并且由一個或幾個主題貫穿每一堂課。 第一課時，建議從第⑨節(jié)切入，著重扣住“快活”兩個字，打通④ ⑧節(jié)，分析孔乙己的身份，外貌與性格；第二課時則可以抓住全文最后這句話（我到現(xiàn)在終于沒有見 —— 大約孔乙己的確死 了）作為切點(diǎn)，提問設(shè)疑：孔乙己到底死了沒有？這樣，在理解⑩ ⑿節(jié)的基礎(chǔ)上，自然地過渡到人物外貌、動作等等的前后變化，從而突破板塊式的段落界限，在整體閱讀中整體地把握孔乙己的迂腐性格與悲劇命運(yùn)。第三課時一方面鞏固前兩課的知識，一方面解決幾個看似零散卻又關(guān)鍵的問題，包括人物生活的環(huán)境，小說敘述的視角，以及讀者所持的態(tài)度等等。 二 .教學(xué)要點(diǎn)提示 、語言、動作等描寫來刻畫人物形象的寫法。 2.從理解作品塑造人物形象的方法入手，初步學(xué)會賞析小說的基本方法。 同情。 [第一課時 ]一 .教學(xué)目標(biāo) ，了解外貌、語言、動作描寫對刻畫人物形象的作用。 2.以討論的方式，理解孔乙己的復(fù)雜性格。二 .教學(xué)過程 。 本文寫于 1918 年冬，發(fā)表于 1919 年 4 月的《新青年》，后收入小說集《吶喊》。魯迅本人曾說過，整一部《吶喊》十四部小說里，他最喜歡《孔乙己》?？滓壹菏窃鯓右粋€人，又是如何遭到社會的“涼薄”，學(xué)習(xí)本文后，可以有明確的答案。 ⑨節(jié)：“孔乙己是這樣的使人快活，可是沒有他，別人也便這么過?！眴栴}一：孔乙己使哪些人快活？問題二：孔乙 己的哪些方面使人快活？ ① ⑧節(jié)，思考以上兩個問題。 討論，明確： 問題一：感到快活的人包括酒客、掌柜、孩子、“我”。問題二： ①語言被嘲笑 [第④⑥⑧節(jié) ]從他的語言特征看，滿口“之乎者也”，不分場合地使用難懂的文言詞語，甚至對著孩子也引用“多乎哉，不多也”《論語》中的語句，表現(xiàn)了他的迂腐不堪與自命清高。“竊書不能算偷”這句話，在事實(shí)面前，仍徒然地?fù)Q弄語詞，自欺欺人，可見人物的迂腐和愛面子。 ②行為被嘲笑 [第⑧節(jié) ]分茴香豆片段：“伸開五指將碟子罩住，彎下腰去說道??直起身來又看一看盤，自己搖 頭說??”俯仰之間，一個卑微、善良的讀書人窮酸之態(tài)畢露無遺。 ③外貌衣著被嘲笑 [第④節(jié)前三句 ]長衫“又臟又破”，“臟”說明他的好喝懶做，“破”反映他的窮苦困頓。胡子“花白”與上一句“皺紋”共顯其老；“亂蓬蓬”與下一句長衫的“破”都示其貧；“夾些傷痕”則暗示了他常常因偷竊而挨打。 ④遭遇被嘲笑 [第④⑥節(jié) ]分角色朗讀第⑥節(jié)中的對話。其中“你臉上又添新傷疤了”句，“新”說明剛挨打不久，“又”說明挨打不止一次，