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正文內(nèi)容

如何增強(qiáng)高一英語閱讀能力大全5篇(編輯修改稿)

2025-04-18 10:35 本頁面
 

【文章內(nèi)容簡介】 樹木,既要統(tǒng)攬全文,又要主次有別。跳讀即可用來通讀全文,了解大意,又可用來搜尋細(xì)節(jié),鎖定被考察信息 —— 如此既把握了整體,又不會(huì)忽視細(xì)節(jié)。在跳讀時(shí)一定不要借用母語翻譯,而要通過情景想象、提綱列表、重點(diǎn)連線、簡圖示意等手段來梳理文章脈絡(luò),使之直觀化、形象化、具體化。 各類考試都允許出現(xiàn) 3%的超綱詞匯,這些詞匯往往文中都會(huì)給出暗示,考生可以根據(jù)上下文來推斷他們的意思 。有些其后則會(huì)緊跟 其同位語,直接對其進(jìn)行解釋說明 。有的詞匯 (多數(shù)為名詞 )只需判定它是某類事物即可,比如人名、地名、某類動(dòng)、植物等等,而無須弄明白其具體意思 。有些詞真是猜不出意思也不必太在意,因?yàn)橐?、兩個(gè)詞不認(rèn)識根本不會(huì)對文章理解帶來障礙,一定不能因之而恐慌,從而影響發(fā)揮。 對于詞義猜測試題中的超綱詞,文中肯定會(huì)對其進(jìn)行或解釋、或同義、或暗示,只要細(xì)心,只要思路開闊,就一定能發(fā)現(xiàn)線索,確定其含義。 第三篇:如何培養(yǎng)高一自學(xué)能力 如何培養(yǎng)高一自學(xué)能力 進(jìn)入高中,新的面孔。新的環(huán)境、新的學(xué)習(xí)任務(wù)、新的作息制度,使學(xué)生不知所超,特別是一天兩三節(jié)自習(xí),甚至四節(jié)自習(xí)課,再加上兩個(gè)多小時(shí)的晚自習(xí),這些時(shí)間怎么安排,于是一部分學(xué)生對高中生活很不適應(yīng)。為什么會(huì)出現(xiàn)這種狀況呢?一個(gè)重要的原因就是他還未適應(yīng)高中生活,還未實(shí)現(xiàn)由初中到高中學(xué)習(xí)生活的轉(zhuǎn)變。初中,基本上是老師占主角。不停地講,有限的自習(xí)時(shí)間。甚至晚自習(xí)也用于講課。沒有給學(xué)生自由時(shí)間。那么,怎樣適應(yīng)高中生活呢?一個(gè)非常重要的方法就是要養(yǎng)成自學(xué)習(xí)慣,完成由死記硬背到理解記憶,由老師灌輸?shù)阶约簩W(xué)習(xí),自己要學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變。 那么,怎樣實(shí)現(xiàn)這一轉(zhuǎn)變,怎樣培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、自學(xué)習(xí)慣呢?自學(xué)能力按照認(rèn)知心理學(xué)分析,就是學(xué)生將自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)作為對象加以主動(dòng)積極地控制和管理的能力。經(jīng)過觀察,在高一應(yīng)從以下幾個(gè)方面培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。 首先,使學(xué)生樹立“變化的智能觀” 剛?cè)胄#瑢W(xué)生之間流行一種說法,認(rèn)為人的頭腦聰明或不聰明,一生不能改變,特別是擴(kuò)招生,這種認(rèn)識尤盛。我們稱其為“固定的智能觀”。如果持有這種觀點(diǎn),學(xué)生就不能在原有的水平上繼續(xù)進(jìn)步和發(fā)展,就會(huì)失去學(xué)習(xí)信心和努力向上的動(dòng)力,同時(shí)也會(huì)影響學(xué)生一生的學(xué)習(xí)和工作。樹立“變化得智能觀” 就顯得格外重要和緊迫。它要求學(xué)生明白,大腦通過不斷地訓(xùn)練,可以變得越來越聰明。一旦樹立這種觀念,就會(huì)大大增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)興趣,就會(huì)自覺地、主動(dòng)地學(xué)習(xí),也就能使頭腦變得更聰明。如十班有位同學(xué),自卑心理很重,找她談話。竟哭了;說自己末考上一中,復(fù)習(xí)一年;還未考上;拿了許多錢來上學(xué)。我就告訴她并不笨,是自己不會(huì)用腦,我還告訴她高中學(xué)習(xí)的基本方法。告訴她一定能考好,并多次做她的思想工作。果然,期中考試在年級前進(jìn) 300 多名,從而使她樹立了更大的信心。 其次,重視學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)。 獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)對 適應(yīng)高中生活尤為重要。高一開始,許多班自習(xí)課亂哄哄的,學(xué)生說話、問問題,不去獨(dú)立思考。因此,必須要求自習(xí)保持安靜,讓學(xué)生獨(dú)立思考,有問題課下再問,這樣,就能逐步培養(yǎng)起獨(dú)立思考的能力。為什么要培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力呢?從認(rèn)知心理學(xué)觀點(diǎn)來看,首先,在相同的時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)相同的內(nèi)容,自己進(jìn)行深入思考的學(xué)生比只是記下教師所教內(nèi)容的學(xué)生,能夠更好地理解和記憶學(xué)習(xí)內(nèi)容。這種差別是由于對學(xué)習(xí)材料處理水平不同而造成的。我們稱之為“處理水平效應(yīng)”。另外,自己選擇記憶對象比別人指定記憶對象要好,這種現(xiàn)象被稱為“自我選擇效應(yīng)”。由此 可見,在學(xué)習(xí)過程中讓學(xué)生獨(dú)立思考,積極參與,會(huì)取得理想的學(xué)習(xí)效果,也能為其以后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。其次,通過自己的思考而理解學(xué)習(xí)內(nèi)容的體驗(yàn),可以給學(xué)生帶來很大的快樂感。因此,課下學(xué)生提問時(shí),在學(xué)生努力思考,尋求答案時(shí)如果教師過早的把答案告訴學(xué)生,實(shí)際上就是人為她終止學(xué)生的思考。在教學(xué)過程中,有些學(xué)生努力思考,可以觀察他們聽課時(shí)總是面帶微笑,在老師還未講出下一步驟時(shí)他們已考慮到,思維有了超前意識、回答學(xué)生提問時(shí),教師旁敲側(cè)擊,引導(dǎo)其回答所問問題,最終找出完整答案。而自習(xí)課安靜,更能迫使其獨(dú)立思考自己解決遇到 的問題。 再次,讓學(xué)生保持對學(xué)習(xí)方法的關(guān)心。進(jìn)入高中,適應(yīng)高中學(xué)習(xí),事實(shí)上就是實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方法由初中到高中的轉(zhuǎn)變。當(dāng)學(xué)生從事一段時(shí)間的學(xué)習(xí)活動(dòng)之后;他們對頭腦內(nèi)部的學(xué)習(xí)過程,如思考、理解、記憶等等,漸漸能加以注意,并能夠?qū)ψ约旱膶W(xué)習(xí)方法進(jìn)行分析。如“改變觀點(diǎn)就能理解”,“回憶前須學(xué)過的知識,就能訊速地解題”等。這些認(rèn)知方面的體驗(yàn)對學(xué)生十分有益、實(shí)際上學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)方法,可以更積極。有意識地進(jìn)行自學(xué)。因此,教師在教授知識的同時(shí),應(yīng)多向?qū)W生講些學(xué)習(xí)方法、做題方法。培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力。對學(xué)生自己;學(xué)習(xí)過程中存在著 各種學(xué)習(xí)方法和策略,如果注意觀察和分析自己和他人的學(xué)習(xí),就能發(fā)現(xiàn)很多對自己有用的學(xué)習(xí)方法和策略。學(xué)生如果掌握了一些科學(xué)方法和策略,將對今后的學(xué)習(xí)產(chǎn)生巨大的影響。這里,班主任就可以引導(dǎo),比如開一些學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì);讓學(xué)生互相學(xué)習(xí)。借鑒對自己有用的方法,將學(xué)習(xí)這種“學(xué)習(xí)者個(gè)人內(nèi)部的行為”,變成一種“合作學(xué)習(xí)”,互相幫助。共同提高。這里又要注意學(xué)生座位的編排,使學(xué)生能互相彌補(bǔ),相互促進(jìn)。同學(xué)之間的合作學(xué)習(xí),相互交流,往往會(huì)收到十分理想的效果。保持對學(xué)習(xí)方法的關(guān)心。事實(shí)上就是使學(xué)生不斷調(diào)整自己,形成我在學(xué)、我要學(xué)的習(xí) 慣,更好地促進(jìn)學(xué)生自學(xué)。 第四,注意合理運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)輔助手段。合理運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)輔助手段,這是現(xiàn)代社會(huì)對教授活動(dòng)和學(xué)習(xí)活動(dòng)的新要求,是現(xiàn)代教育不可缺少的組成部分。也是未來學(xué)習(xí)的需要。因此,教師在教學(xué)中應(yīng)盡量使用現(xiàn)代教學(xué)手段,同時(shí),學(xué)生應(yīng)使用現(xiàn)代教學(xué)媒體進(jìn)行學(xué)習(xí)。這一點(diǎn),學(xué)校也應(yīng)盡量提供先進(jìn)教學(xué)設(shè)備,教師應(yīng)充分利用現(xiàn)有的教學(xué)設(shè)備?,F(xiàn)在,一些家庭購買電腦,許多家教軟件的使用,就可使學(xué)生自學(xué)能力逐步提高,從而為以后的學(xué)習(xí)打下良好多基礎(chǔ)。 第四篇:高一英語老師如何培養(yǎng)新生的適應(yīng)能力 【論文】 關(guān)于高一新生英語學(xué)習(xí)適應(yīng) 能力的培養(yǎng) 姓名:渠萬路 單位:臨潁第三高級中學(xué) 電話: 13849488757 2021. 06. 0 1 關(guān)于高一新生英語學(xué)習(xí)適應(yīng)能力的培養(yǎng) 關(guān)鍵詞:銜接到位適應(yīng)能力教材教學(xué)過程英語活動(dòng) 摘要:初中和高中二者是不同學(xué)段,二者在教學(xué)對象、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)要求、教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式方面均存在著一定的差異。因此,幫助高中學(xué)生了解這些差異,引導(dǎo)他們盡快適應(yīng)高中的學(xué)習(xí)與生活,是擺在新學(xué)期高一教師面前的迫在眉睫的任務(wù)。 一、全面做好初高中銜接工作 具體來說高一教學(xué)要搞好三個(gè)銜接,做好六個(gè)到位。 1)知識銜接(詞匯補(bǔ)充、語法回顧)。在開新課之前,拿出一周左右的時(shí)間搞好高初中之間的詞匯銜接和語法銜接,為開新課做好準(zhǔn)備?;蛘咴趯W(xué)習(xí)新課的過程中的,穿插進(jìn)行知識的銜接,做好計(jì)劃,抓好落實(shí),以新帶舊,溫故知新。 下面提供的是高一上學(xué)期開學(xué)之初一周的初高中銜接工作計(jì)劃,以供參考。課時(shí)安排: 第一課時(shí):音標(biāo)(安排在第一單元教學(xué)之前)。目的是培養(yǎng)學(xué)生的拼讀單詞和自學(xué)單詞的習(xí)慣和能力。 第二課時(shí):詞類與句子成分(安排在第一單元教學(xué)之后)。例句必須經(jīng)典、簡練、上口,以學(xué)生易于熟悉記憶與再現(xiàn)為準(zhǔn)。 第三課時(shí):語法線索:在 整體梳理初中所學(xué)語法現(xiàn)象的基礎(chǔ)上,以一段“自我介紹”涵蓋初中主要的語法內(nèi)容。 第四課時(shí):教材編排特點(diǎn)分析、學(xué)習(xí)要求和學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)。 另外,在其中可以穿插一些小型測試(如詞匯測試等)、寫作或閱讀等內(nèi)容。 2)學(xué)習(xí)方法銜接。 3)心理輔導(dǎo)
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