高中教師教學(xué)工作計劃借鑒三篇(編輯修改稿)
2025-04-05 13:38 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 育特點，不斷地提高學(xué)生正確理解和運用祖國語言文字的能力，重視積累、感悟和熏陶和培養(yǎng)語感，使學(xué)生養(yǎng)成良好的語文研究性學(xué)習(xí)習(xí)慣。積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，加強文言文閱讀教學(xué)，夯實雙基，強化寫作指導(dǎo)，提高口語交際能力，同時注意培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣、思維品質(zhì)和文化品位，發(fā)展個性，形成健全人格。不斷地培養(yǎng)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)精神和創(chuàng)新意識，努力開發(fā)有活力的語文新課程。 二、教學(xué)進度 根據(jù)國家課程標準及本校實際情況安排：高一語文每周 5 節(jié) (必修 )，全學(xué)期總時數(shù) 100 節(jié)。 本學(xué)期教學(xué)內(nèi)容安排：《語文》 (必修 )第三、四冊：閱讀課各 4 個單元 (60 節(jié) )，寫作、口語交際 (22 節(jié) )，復(fù)習(xí)及月考、期中、期末考試等機動 (18 節(jié) )。 三、教材處理 以單元教學(xué)為點，以讀寫實踐為鏈，拓展常規(guī)教學(xué)思路。 新編語文教材以實現(xiàn)不同能力層級目標而劃分單元，根據(jù)知識與能力、過程與方法、情感與價值三個維度編排，注重語文素養(yǎng)的整體提高。因此，教師在使用新教材過程中，要注意教學(xué)單元的整體性、能力性以及讀寫結(jié)合的系統(tǒng)性，還應(yīng)注意閱讀部分與寫作、口語部分的交替式 (穿插 )教學(xué)，避免單一的直線式重復(fù)性教 學(xué)。 精講教讀課，指導(dǎo)自讀課，逐步形成探究式能力課型。 每個單元精講 12 篇教讀課，以課為例，舉一反三，側(cè)重能力的全程培養(yǎng)，突出以學(xué)生為中心的思想，努力改變教師教學(xué)方式，從而促進學(xué)生的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變，以達教，為了不教之目的。自讀課必以學(xué)生自學(xué)為主，強調(diào)自學(xué)課型的內(nèi)在特點和學(xué)法指導(dǎo)，不可將自讀與教讀兩課型作簡單化一刀切的辦法處理。 重視文言文閱讀能力培養(yǎng)，增強學(xué)生文化底蘊。 本學(xué)期的學(xué)習(xí)重點還是應(yīng)放在積累文言知識，理解文章內(nèi)容，增強學(xué)生文化功底之上。計劃將文言文單元穿插到現(xiàn)代文單元中進行教學(xué)，本學(xué)期要特別注意培養(yǎng)學(xué)生文言文閱讀興趣，抓好誦讀和默寫指導(dǎo)，并適當為其補充有關(guān)文言知識。 推薦課外閱讀書籍，擴大學(xué)生閱讀量，不斷提高語文積累和素質(zhì)。 充分利用學(xué)生的課余時間，學(xué)生的課外閱讀，必須安排一定的課時，對學(xué)生進行閱讀指導(dǎo)，提出具體的閱讀意見，做到有計劃、有措施、有效果，不搞形式，不走過場。或點評或自讀或檢測或講座或串講 amp。amp。因材施教，因校制宜，將課外閱讀教學(xué)落實到實處 。本期推薦課外閱讀書籍篇目有《吶喊》《彷徨》《唐詩三百首》《紅樓夢》《論語》《孟子》。 四、教學(xué)構(gòu)想 繼續(xù)貫徹國家課程標準計劃的教學(xué)思想，提高課堂教學(xué)的效果。 新教材的減負增效尤為重要，加強探究性閱讀教學(xué)和創(chuàng)造性作文教學(xué)的實踐和總結(jié)，共同研究課堂三種方式的變革 (教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式、評價方式 )。 閱讀教學(xué)要以點帶面，
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