校本研修教師心得體會三篇(編輯修改稿)
2025-04-05 13:24 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 術(shù)氣氛下，大家暢所欲言，直到最后把這套題優(yōu)化成最合適自己學校學生的一套考練題。在確保能夠很好地考查教與學 的同時，大家揚長補短，共同進步。 課堂觀察 要聽課了，老師們不再是拿著一樣的聽課本走進教室，整整齊齊坐下來，從頭到尾記錄教學環(huán)節(jié)，等候檢查，而是每個人有自己不同的表格，準備從不同角度觀察課堂并記錄課堂的不同側(cè)面，讓聽課更直接、精致、更有效地促進教學。 磨課 教學四樓的錄播室越發(fā)忙碌了，因為青年教師的錄播課越來越多、越來越好。每一節(jié)課都是經(jīng)過備課組反復打磨的。導課是否簡潔 ?課堂設(shè)計是否遵循科學突出重點突破難點 ?教師追問是否準確 ?學生參與度是否提高 ?點撥是否及時到位 ?小結(jié)環(huán)節(jié)有沒有缺失 ?課堂訓練題是否典型 ?課堂評價怎樣 ?聽課人多方位的觀察，講課人全面的提升，因而，每一節(jié)課都有相當高的質(zhì)量，直接受益的，是學生。 二、自我反思糾正行為。 在教學實踐中，每位教師都不斷反思自己。我最深的體會是教學目標對教學效果的影響。我發(fā)現(xiàn)，學生學習效果欠佳，是有原因的。而這其中最重要的原因之一，可能就是教學目標的不明確了。也就是說，教學效果不好，論起該負的責任來，老師首當其沖。 教學效果不明確，會有什么影響呢 ? 太多的內(nèi)容、太高的目標會使學生望而卻步，或者干脆選擇放棄。 太少的內(nèi)容、太低的目標會使學生失去興趣，或者盲目得意忘形。 教學目標不清晰，會使學生摸不著頭腦，學習過程中無所適從。 教學目標偏離，會使學生因明顯的學考分離和銜接不自然而逐漸喪失學習信心。 所以，在具體的教學過程中，教師應該根據(jù)自己學生的實際基礎(chǔ)情況制定恰到好處的、清晰的、可操作性強的教學目標，以確保學生學習過程的游
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