【正文】 生、家長、社會滿意的好教師。而且，注意做好課堂實錄，并整理成文字材料及時上交。 教學目標偏離，會使學生因明顯的學考分離和銜接不自然而逐漸喪失學習信心。 磨題的做法督促大家開始坐下來一起研究課標和學生，研究考試和考試題。這是波斯納關(guān)于教師成長的經(jīng)典公式。 校本研修教師心得體會篇一： 經(jīng)過三天的培訓，使我受益非淺。熟生巧，巧生華，在教學過程中，或許我們會有成功，或許我們會有失敗，但只要我們認真鉆研教材，挖掘教材，熱愛學生，苦心尋求激發(fā)學生興趣的手段，教學的趣味自然會生發(fā)出來，就能達到教學的理想境界。磨題、課堂觀察、磨課等等的理論學習和實踐操作，讓大家在感到新穎的同時，開始思考教學，規(guī)范教學，不斷接近教學的本質(zhì)，提升教與學的默契度 ，提高教學質(zhì)量。 教學效果不明確，會有什么影響呢 ? 太多的內(nèi)容、太高的目標會使學生望而卻步，或者干脆選擇放棄。 積極聽課、研討，總結(jié)優(yōu)點，發(fā)現(xiàn)不足，逐步提高；使自己不斷走向成熟，給課堂注入更多的活力，取得更大的效益。加強通識研修，做到課前反思新舊教材有哪些不同、新課改的理念如何滲透、三維目標如何落實、運用怎樣的教學策略等等；課中根據(jù)教學實際，反思如何調(diào)整教學策略；課后反思自己的這節(jié)課達到 了什么目標，用了什么教學策略，有哪些成功之處等，幫助教師尋找課堂教學的優(yōu)點與創(chuàng)新之處，尋找問題與不足，捕捉隱藏在教學行為背后的教育觀念。相信校本研修帶來的，將是教育的滿園花開。 二、自我反思糾正行為。 校本研修教師心得體會篇二： 越來越散的學生考驗著老師的耐心，挑戰(zhàn)著老師的教學方法。點滴的微末決定著教學的成敗，絲毫的細節(jié)決定著課堂的效率與質(zhì)量。課堂教學中微不足道的細末之處，往往反映著教師的教學