【文章內容簡介】 官和調節(jié)者的角色。然而，在教育面臨的外部環(huán)境日益多元化、復雜化的今天，要站在為學生的成長負責的高度，處理好學校與家庭和社會的關系，班主任實屬不易。 二、對班主任工作形勢現(xiàn)狀的思考 教師工作是辛苦的，班主任的工作更是辛苦。有人如是說，自從擔任班主任工作以后才真正理解到什么叫責任，并由此而帶來的壓力也與日俱增。就我個人的理解，我覺得，當前班主任工作形勢主要面臨著三個方面的壓力，如果不對這三個方面的形勢有一個清醒的認識和把握，班主任就會在盲目中遇到更多困難和阻力。第一，學生對班主任工作的挑剔度增加。這種挑剔，實際就是對班主任管理的一種叛逆，對班主任工作的一種破壞。 90 后的學生，不再唯師是聽。他們敢于說這是我的權利，他們有強烈的自我意識，有獨立的世界觀和判斷能力，班主任與學生的代溝更明顯 。此外，我們面對的學生大多又為獨生子女，養(yǎng)尊處優(yōu)的生活環(huán)境，使他們形成了自由散漫，無拘無束的性格，按照自己的思維和行動方式待人接物，是他們最大的特點?？墒牵嗉壥怯蓭资畟€人組建起來的一個大集體，在這個集體中，團隊意識和合作精神是這個集體的生命和靈魂。這實際上就與我字當頭的學生個體形成了強烈的沖突，兩種意識格格不入。而此時的班主任，在引導、改造學生個體時，受到學生抵制、挑剔的程度，可見一斑！ 第二，家長對班主任工作的期望值增高。望子成龍，望女成鳳，是每個家長對兒女最殷切的期望。每一個父母在送子女入校時，都 想為其選一個人品、能力俱佳的班主任，希望通過優(yōu)秀班主任的教育、管理，使子女成人成才。這種對子女的未來寄予的遠大希望，在不經(jīng)意間轉移到了班主任身上。他們認識到，一個好的班主任能帶出一個好的班集體，一個良好班集體又是一種特殊的教育力量，對于培養(yǎng)學生的集體主義思想、良好的品德和行為習慣，對于發(fā)展他們的智力、能力和個性，促使他們身心和諧、健康發(fā)展都有著十分重要的意義。由此可見，班主任背負的期望有多高，班主任承受的壓力有多大！ 第三，環(huán)境對班主任工作的干擾力增大。任何事物都有兩面性，社會的發(fā)展給我們帶來了繁榮和文 明的同時，也不可避免地產(chǎn)生了一些消極的東西，而這些消極的東西又恰恰影響著青少年的健康成長。比如，市場經(jīng)濟以追求利益最大化為目的，我國自改革開放、實行市場經(jīng)濟以來，人民生活水平不斷提高、綜合國力不斷提升，但一些腐朽沒落的思想?yún)s在始終毒害著我們的青少年，不少學生還由此產(chǎn)生了拜金現(xiàn)象和攀比心理，事事以錢為主，不顧自身經(jīng)濟條件相互攀比，貪圖享樂，心理脆弱，追求虛榮，厭學逃學，不堪挫折等等。面對這個復雜的社會大環(huán)境，班主任如何加大教育引導力度，讓學生的心靈不受到消極因素的侵害，其工作責任和工作難度又是何其之大！針對上 述三個方面帶來的壓力，班主任只有正視現(xiàn)實，把握時代，拋棄對社會憐憫的期盼和怨天尤人的情緒，本著開創(chuàng)新局面，尋求新途徑，實現(xiàn)新突破的班主任工作思路，從班主任專業(yè)化的新視角出發(fā)，重新審視自己和自己的工作，不斷提高自己的綜合素質和工作效能，積極改進工作方法，完善工作策略，才能贏得班主任工作的實際效應，才能找到班主任工作的樂趣和職業(yè)自豪感，也只有如此，才能真正擁有良好的心態(tài)，全身心地投入到工作中去。 三、對班主任工作職責要求的建議 長期以來，班主任工作被看作是人人能為、不具有專門學問的工作，膚淺認為，只要守 好了門、看好了人就完成了任務，在當前形勢下，這種觀念必須徹底打破。班主任以完整的人作為自己的工作對象，沒有關于完整的人的發(fā)展及其相應的工作技能，那么，在這個崗位上就不能勝任。因此，班主任老師除了要勝任這份工作應當具備的基本素質以外，還要努力做到以下幾點： 第一，要保持平常心。在常人的眼中，班主任工作是辛苦的、瑣碎的、微小的，而在我看來，班主任工作是甘甜的、奉獻的、偉大的。因為，教師生涯中有了班主任的經(jīng)歷，有了和學生親密的接觸，才是完整意義上的教師，才算得上不辱使命。作為班主任老師，在選擇了這份工作的同時 ，就要選擇一份職責，就要選擇一份付出，即保持一顆平常心。心理學家馬斯洛曾說：心若改變，你的態(tài)度跟著改變；態(tài)度改變，你的習慣跟著改變；習慣改變，你的人生跟著改變。班主任要保持一顆平常心，關鍵在于自身的選擇，是選擇精神立身還是選擇富貴立身。我國目前正處于轉型時期，整個社會顯得異常浮躁，相對來說，教育是一塊難得的凈土。班主任唯有做到不以物喜，不以己悲，方可永葆心靈的恬靜與快樂。如果沒有一顆平常心，就壓制不住浮躁，就鎮(zhèn)守不住清貧，就克服不了困難，就改變不了局面。佛家講靜能生慧，是說一個人做事的時候能像針一樣尖銳，無 堅不摧，也就能不受外界的誘惑，心如止水，靜下心來做事情，就容易產(chǎn)生智慧。所以，班主任老師要以不帶有任何世俗和功利色彩的心態(tài)，收起性子，沉下身子，專注于班級管理，致力于學生教育。 第二，要念好師德經(jīng)。德高為師，身正為范。良好師德是為人師者的根本素養(yǎng)和起碼標準。作為班主任，肩負著育人的重擔，加強師德修養(yǎng)，意義重大：一是模范守法的需要。國家把師德建設寫入了《教師法》、《義務教育法》，提升到了法律規(guī)定的高度，這既是對青少年合法權益的保護，同時也體現(xiàn)了國家對教師職業(yè)的高要求。二是職業(yè)本身的需要。善之本在教，教之本 在師。班主任職業(yè)的特殊性首先表現(xiàn)在其勞動對象是可塑性強、模仿性強的青少年兒童。班主任的世界觀、品行、生活態(tài)度等等，都會這樣或那樣地影響著學生的成長。三是個人發(fā)展的需要。班主任只有加強師德修養(yǎng)，才能不斷創(chuàng)造自己內在的尊嚴和幸福。否則，面對家長物質上的尊重和市場經(jīng)濟的遍地誘惑，教師很難固守自己的價值觀念和生活信條。 班主任如何加強師德修養(yǎng)，我覺得應做到三有。一要有責任感。責任感能激發(fā)人的潛能，也能喚醒人的良知；有責任感的班主任，總是全身心投入到班級建設和管理工作中，真正關愛學生、呵護學生。班主任一旦失去責任 感，必將在麻木中失去教育良知，諸多教育怪象就隨之產(chǎn)生。二要親和感。學生親其師，才會信其道。有什么樣的班主任，就會帶出什么樣的隊伍。班主任必須從思想、道德、行為、舉止、氣質、風度、知識、能力等眾方面加強修養(yǎng)，努力塑造自己可親可敬的良好形象。三要有約束感。約束感是衡量一個人成熟的標志，存在于個人的內心。一個有約束感的人，面對必須要做的事情，沒有消極情緒。因為是出自他內心的做人準則和道德標準，他的內心是安定的、平和的。班主任在面對這個浮躁群體的時候，尤其需要這種內心的安定與平和。 第三，要具備包容度。包容即寬 容。寬容，是人生之美德。寬容失誤，可以鼓勵他人修正錯誤；寬容失敗，可以激發(fā)他人奮發(fā)努力；寬容冒失，可以引導他人注重禮節(jié)；寬容幼稚，可以幫助他人不斷成熟；寬容呆板，可以促使他人靈巧；寬容誤解，可以增進相互之間的理解。不寬容本身就是一種暴力，這是印度圣雄甘地的一句話。作為班主任，我們面對的群體，就是一個正在成長、偶爾迷惑、經(jīng)常犯錯的群體，沒有包容就決不會有仁愛，沒有包容就決不會有教育?？梢哉f，現(xiàn)代教育最需要的就是寬容和仁愛。這里舉一個例子，某校在開學前將所有的教室粉刷一新，可開學后沒幾天，七（ 2）班后面墻上就被 誰蹬了兩個黑腳印，班主任經(jīng)過細致調查，確認是一個剛從外校轉來的學生故意踩上的。據(jù)說他在原校逆反心理很重，對挨批評已經(jīng)習以為常了。對這樣的學生，為了能讓他從思想上承認錯誤，這名班主任并沒有急著處理，而是先來個冷處理，讓他在寬容中深刻反省自己，直到周末班主任才找到他，只心平氣和地說了一句：這幾天你沒時間，等明天咱倆一起來把墻上的污跡刷一下吧！聽了班主任的話，這名同學先是吃驚地望著班主任，似乎不想念自己的耳朵，接著，便很痛快地說：老師，不用你來，我自己就可以了！等到周一，班主任發(fā)現(xiàn)，這位同學不僅將教室墻上的腳印， 就連走廊壁上的手印也用涂料刷好了。針對這件事，班主任及時利用晨會表揚了他的悔過表現(xiàn)。后來，這位同學不但很少違紀，而且還主動為班級做好事。這件事也使我們深受啟發(fā)：當我們以一種寬容乃至欣賞的眼光來看待學生時，才會發(fā)現(xiàn)每個學生的與眾不同之處，才會發(fā)現(xiàn)每個學生生命的亮點。嚴厲換來的往往是敬而遠之，苛刻換來的可能是冷漠敵視。寬容理解才能使學生的心靈之門向讓他感到可親可敬的人打開。第四，要傾注真情感。干任何工作，辦任何事情，都需要我們的情感投入，不然我們就會失去動力和興趣，到頭來，既干不好工作，也辦不好事情。作為班主任 ，我們要面對的是幾十個有血有肉，思想活躍，情感豐富的人，如果不帶著感情去工作，學生不會接受，家長不會認可。以制度規(guī)范言行，以情感凝聚眾心是班主任工作應追求的最高境界。 學生只有在感受到了師愛的溫暖、師愛的無私、師愛的純真后，才能將心交給老師?？傊嘀魅卧诮逃龑W生、引導學生、甚至在改造學生時，不僅要關注他們的一般發(fā)展需要，而且要關注每一個人的發(fā)展特點，根據(jù)每一個人的發(fā)展需要來給予他們以有效的幫助，滿足每一個人發(fā)展的需要。這實際上就是在對我們新時期的班主任工作職責提出了更高的要求。 四、亟待關注的幾個 問題 最近，我時常翻閱各類報刊雜志，看什么，主要是關注當前青少年兒童的教育問題，每次翻閱時都會有令人揪心的一幕幕片斷出現(xiàn)在眼前。搶劫、暴力、自殺、網(wǎng)癮、早戀 amp。amp。問題多多，就說明我們的工作尚存在著不少失誤和不足，需要我們認真思考并逐步加以解決。應當承認，學生時代，出現(xiàn)這樣那樣的問題非常正常，但確實需要我們有足夠的耐心和智慧，一件件加以解決，對他們的成長要給予足夠的關心和引導。具體問題具體研究分析，尋找科學的解決辦法，這也是對我們教育能力的檢驗。下面就一些常見的教育問題，同各位班主任作一交流，以期達到拋磚引 玉之效。 （一）關注問題學生，促進健康成長 所謂問題學生是指我們在教育過程中由于某些環(huán)節(jié)的脫鉤（缺失），學生適應育人環(huán)境不良，從而造成一些學生在接受教育和行為習慣的養(yǎng)成等方面較為遲緩，最終導致學生心理、性格和行為習慣等方面嚴重缺陷甚至偏激，出現(xiàn)經(jīng)常違反校規(guī)校紀，如：愛打架、迷上網(wǎng)、逃學、對學習沒興趣、早戀和小偷小摸等惡習，令教育者甚感頭痛的學生?？傮w上說他們的數(shù)量雖然不多，但處理不好，卻對班風、校風的影響極大。實施素質教育，就是要面向全體學生，尤其要面向問題學生，使他們能夠和大多數(shù)學生一樣愉快地學習 ，健康地成長，從而在一定程度上得以轉化問題學生。 問題學生產(chǎn)生的原因問題學生已是一個不容忽視的社會問題，他們在學校往往表現(xiàn)出厭學、逃學、迷戀打游戲、嚴重者伙同社會閑雜人員敲詐勒索同學錢財、打架斗毆、尋釁滋事、偷盜他人財物等。究其原因，家庭、社會和學校有著不同程度的不良影響，有的使學生對自己的差產(chǎn)生了合理感，有的給學生提供了產(chǎn)生或繼續(xù)差下去的思想基礎，有的則使學生身心受到嚴重的侵蝕。 （ 1）社會環(huán)境的影響。隨著改革開放的進一步深入，西方社會的垃圾、丑惡現(xiàn)象乘虛而入，拜金主義、享樂主義思想在社會上蔓 延，渲染色情、兇殺、暴力的書刊音像制品充斥文化市場，黃、賭、毒和封建迷信等社會丑陋現(xiàn)象屢禁不止，嚴重侵害了青少年的身體健康，使部分涉世不深和意志薄弱的青少年腐化墮落。 （ 2）學校教育的漏洞。當前相當一部分教師只注重書本知識的教育，對學生的思想和法制教育不夠，加上法制教育未納入中小學的教學計劃，而且缺乏課時落實，師資力量薄弱，導致許多青少年缺乏正確的法制信念教育，他們往往不知何為違法、何為犯罪，缺乏普通的法律常識，頭腦中沒有辨別是非的標準，不懂法、不知法，也就談不上遵紀守法。而且有的班級將學生劃分為三六九 等級，缺乏對后進生的關懷和幫助，批評多鼓勵少，傷害了部分學生的自尊心和上進心，導致其自暴自棄、厭學、輟學，過早地流入社會。 （ 3）家庭教育的誤區(qū)。近年來，我國的離婚率直線上升，家庭結構的殘缺，也導致家庭教育的殘缺。此外，即使家庭結構健全，教育方法的不當也會影響青少年的成長。如：溺愛、放任會養(yǎng)成青少年貪圖享受、自私自利、專橫霸道的性格，一旦遇上不良習氣和壞人的引誘就容易走上邪路。 （ 4）青少年自身素質不高。如果他們交友不慎，分辨是非能力差，其涉世的無知性、盲目性就很難應付來自社會個方面的影響，往往表現(xiàn) 為經(jīng)不起誘惑，很容易被別人拉攏、利用，有時控制不住自己的情緒，義氣用事，容易產(chǎn)生不良后果。可以說，每一個問題學生的身后都有著發(fā)人深省的故事。其中，絕大多數(shù)問題學生的家庭為特殊家庭（離異、組合、單親）或問題家庭教育，諸多因素使他們更容易成為問題學生。如何使我們的教育真正觸動他們的靈魂，讓他們迅速轉化，必須潛心研究學生的心理特點和問題成因，才能對癥下藥。 問題學生的心理特點人的一切不良行為歸根到底是人的心理偏差造成的。問題學生盡管各種各樣，他們的表現(xiàn)程度、形成的原因和問題的癥結、各自的脾氣個性和品德狀況 等不盡相同，但他們的共同特點是跟不上班集體的整體要求，不能完成教學任務。實踐證明，他們形成的原因是多方面的，有自身內在的原因，也有外部環(huán)境的原因，概括起來，問題學生一般有以下幾種障礙：自卑心理。問題學生往往因學習成績在班級中處于落后的位臵，或曾經(jīng)犯過錯誤受到老師的批評、同學的埋怨、家長的訓斥，經(jīng)常處在四面楚歌的環(huán)境和氛圍之中，他們在班中總感到抬不起頭，總覺得不如別人，總愛把自己的弱點和其他同學的優(yōu)點對比，心里就容易失去平衡，從而心態(tài)消極，在學習和處事方面不能放開，造成學習效率低，興趣受到挫傷，產(chǎn)生惡性循環(huán)。 這樣的學生為了尋找心理滿足，達到暫時的心理平衡，他們就設法在另一方面表現(xiàn)自己。我們常?？吹?，有自卑心理的學生，在課上精神萎靡，神情僵硬，經(jīng)常聽課注意力不集中，不能入境，學習沒有興趣效率低。他們