【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 官和調(diào)節(jié)者的角色。然而，在教育面臨的外部環(huán)境日益多元化、復(fù)雜化的今天，要站在為學(xué)生的成長(zhǎng)負(fù)責(zé)的高度，處理好學(xué)校與家庭和社會(huì)的關(guān)系，班主任實(shí)屬不易。 二、對(duì)班主任工作形勢(shì)現(xiàn)狀的思考 教師工作是辛苦的，班主任的工作更是辛苦。有人如是說(shuō)，自從擔(dān)任班主任工作以后才真正理解到什么叫責(zé)任，并由此而帶來(lái)的壓力也與日俱增。就我個(gè)人的理解，我覺(jué)得，當(dāng)前班主任工作形勢(shì)主要面臨著三個(gè)方面的壓力，如果不對(duì)這三個(gè)方面的形勢(shì)有一個(gè)清醒的認(rèn)識(shí)和把握，班主任就會(huì)在盲目中遇到更多困難和阻力。第一，學(xué)生對(duì)班主任工作的挑剔度增加。這種挑剔，實(shí)際就是對(duì)班主任管理的一種叛逆，對(duì)班主任工作的一種破壞。 90 后的學(xué)生，不再唯師是聽(tīng)。他們敢于說(shuō)這是我的權(quán)利，他們有強(qiáng)烈的自我意識(shí)，有獨(dú)立的世界觀和判斷能力，班主任與學(xué)生的代溝更明顯 。此外，我們面對(duì)的學(xué)生大多又為獨(dú)生子女，養(yǎng)尊處優(yōu)的生活環(huán)境，使他們形成了自由散漫，無(wú)拘無(wú)束的性格，按照自己的思維和行動(dòng)方式待人接物，是他們最大的特點(diǎn)。可是，班級(jí)是由幾十個(gè)人組建起來(lái)的一個(gè)大集體，在這個(gè)集體中，團(tuán)隊(duì)意識(shí)和合作精神是這個(gè)集體的生命和靈魂。這實(shí)際上就與我字當(dāng)頭的學(xué)生個(gè)體形成了強(qiáng)烈的沖突，兩種意識(shí)格格不入。而此時(shí)的班主任，在引導(dǎo)、改造學(xué)生個(gè)體時(shí)，受到學(xué)生抵制、挑剔的程度，可見(jiàn)一斑！ 第二，家長(zhǎng)對(duì)班主任工作的期望值增高。望子成龍，望女成鳳，是每個(gè)家長(zhǎng)對(duì)兒女最殷切的期望。每一個(gè)父母在送子女入校時(shí)，都 想為其選一個(gè)人品、能力俱佳的班主任，希望通過(guò)優(yōu)秀班主任的教育、管理，使子女成人成才。這種對(duì)子女的未來(lái)寄予的遠(yuǎn)大希望，在不經(jīng)意間轉(zhuǎn)移到了班主任身上。他們認(rèn)識(shí)到，一個(gè)好的班主任能帶出一個(gè)好的班集體，一個(gè)良好班集體又是一種特殊的教育力量，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的集體主義思想、良好的品德和行為習(xí)慣，對(duì)于發(fā)展他們的智力、能力和個(gè)性，促使他們身心和諧、健康發(fā)展都有著十分重要的意義。由此可見(jiàn)，班主任背負(fù)的期望有多高，班主任承受的壓力有多大！ 第三，環(huán)境對(duì)班主任工作的干擾力增大。任何事物都有兩面性，社會(huì)的發(fā)展給我們帶來(lái)了繁榮和文 明的同時(shí)，也不可避免地產(chǎn)生了一些消極的東西，而這些消極的東西又恰恰影響著青少年的健康成長(zhǎng)。比如，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)以追求利益最大化為目的，我國(guó)自改革開(kāi)放、實(shí)行市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)以來(lái)，人民生活水平不斷提高、綜合國(guó)力不斷提升，但一些腐朽沒(méi)落的思想?yún)s在始終毒害著我們的青少年，不少學(xué)生還由此產(chǎn)生了拜金現(xiàn)象和攀比心理，事事以錢(qián)為主，不顧自身經(jīng)濟(jì)條件相互攀比，貪圖享樂(lè)，心理脆弱，追求虛榮，厭學(xué)逃學(xué)，不堪挫折等等。面對(duì)這個(gè)復(fù)雜的社會(huì)大環(huán)境，班主任如何加大教育引導(dǎo)力度，讓學(xué)生的心靈不受到消極因素的侵害，其工作責(zé)任和工作難度又是何其之大！針對(duì)上 述三個(gè)方面帶來(lái)的壓力，班主任只有正視現(xiàn)實(shí)，把握時(shí)代，拋棄對(duì)社會(huì)憐憫的期盼和怨天尤人的情緒，本著開(kāi)創(chuàng)新局面，尋求新途徑，實(shí)現(xiàn)新突破的班主任工作思路，從班主任專業(yè)化的新視角出發(fā)，重新審視自己和自己的工作，不斷提高自己的綜合素質(zhì)和工作效能，積極改進(jìn)工作方法，完善工作策略，才能贏得班主任工作的實(shí)際效應(yīng)，才能找到班主任工作的樂(lè)趣和職業(yè)自豪感，也只有如此，才能真正擁有良好的心態(tài)，全身心地投入到工作中去。 三、對(duì)班主任工作職責(zé)要求的建議 長(zhǎng)期以來(lái)，班主任工作被看作是人人能為、不具有專門(mén)學(xué)問(wèn)的工作，膚淺認(rèn)為，只要守 好了門(mén)、看好了人就完成了任務(wù)，在當(dāng)前形勢(shì)下，這種觀念必須徹底打破。班主任以完整的人作為自己的工作對(duì)象，沒(méi)有關(guān)于完整的人的發(fā)展及其相應(yīng)的工作技能，那么，在這個(gè)崗位上就不能勝任。因此，班主任老師除了要?jiǎng)偃芜@份工作應(yīng)當(dāng)具備的基本素質(zhì)以外，還要努力做到以下幾點(diǎn)： 第一，要保持平常心。在常人的眼中，班主任工作是辛苦的、瑣碎的、微小的，而在我看來(lái)，班主任工作是甘甜的、奉獻(xiàn)的、偉大的。因?yàn)?，教師生涯中有了班主任的?jīng)歷，有了和學(xué)生親密的接觸，才是完整意義上的教師，才算得上不辱使命。作為班主任老師，在選擇了這份工作的同時(shí) ，就要選擇一份職責(zé)，就要選擇一份付出，即保持一顆平常心。心理學(xué)家馬斯洛曾說(shuō)：心若改變，你的態(tài)度跟著改變；態(tài)度改變，你的習(xí)慣跟著改變；習(xí)慣改變，你的人生跟著改變。班主任要保持一顆平常心，關(guān)鍵在于自身的選擇，是選擇精神立身還是選擇富貴立身。我國(guó)目前正處于轉(zhuǎn)型時(shí)期，整個(gè)社會(huì)顯得異常浮躁，相對(duì)來(lái)說(shuō)，教育是一塊難得的凈土。班主任唯有做到不以物喜，不以己悲，方可永葆心靈的恬靜與快樂(lè)。如果沒(méi)有一顆平常心，就壓制不住浮躁，就鎮(zhèn)守不住清貧，就克服不了困難，就改變不了局面。佛家講靜能生慧，是說(shuō)一個(gè)人做事的時(shí)候能像針一樣尖銳，無(wú) 堅(jiān)不摧，也就能不受外界的誘惑，心如止水，靜下心來(lái)做事情，就容易產(chǎn)生智慧。所以，班主任老師要以不帶有任何世俗和功利色彩的心態(tài)，收起性子，沉下身子，專注于班級(jí)管理，致力于學(xué)生教育。 第二，要念好師德經(jīng)。德高為師，身正為范。良好師德是為人師者的根本素養(yǎng)和起碼標(biāo)準(zhǔn)。作為班主任，肩負(fù)著育人的重?fù)?dān)，加強(qiáng)師德修養(yǎng)，意義重大：一是模范守法的需要。國(guó)家把師德建設(shè)寫(xiě)入了《教師法》、《義務(wù)教育法》，提升到了法律規(guī)定的高度，這既是對(duì)青少年合法權(quán)益的保護(hù)，同時(shí)也體現(xiàn)了國(guó)家對(duì)教師職業(yè)的高要求。二是職業(yè)本身的需要。善之本在教，教之本 在師。班主任職業(yè)的特殊性首先表現(xiàn)在其勞動(dòng)對(duì)象是可塑性強(qiáng)、模仿性強(qiáng)的青少年兒童。班主任的世界觀、品行、生活態(tài)度等等，都會(huì)這樣或那樣地影響著學(xué)生的成長(zhǎng)。三是個(gè)人發(fā)展的需要。班主任只有加強(qiáng)師德修養(yǎng)，才能不斷創(chuàng)造自己內(nèi)在的尊嚴(yán)和幸福。否則，面對(duì)家長(zhǎng)物質(zhì)上的尊重和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的遍地誘惑，教師很難固守自己的價(jià)值觀念和生活信條。 班主任如何加強(qiáng)師德修養(yǎng)，我覺(jué)得應(yīng)做到三有。一要有責(zé)任感。責(zé)任感能激發(fā)人的潛能，也能喚醒人的良知；有責(zé)任感的班主任，總是全身心投入到班級(jí)建設(shè)和管理工作中，真正關(guān)愛(ài)學(xué)生、呵護(hù)學(xué)生。班主任一旦失去責(zé)任 感，必將在麻木中失去教育良知，諸多教育怪象就隨之產(chǎn)生。二要親和感。學(xué)生親其師，才會(huì)信其道。有什么樣的班主任，就會(huì)帶出什么樣的隊(duì)伍。班主任必須從思想、道德、行為、舉止、氣質(zhì)、風(fēng)度、知識(shí)、能力等眾方面加強(qiáng)修養(yǎng)，努力塑造自己可親可敬的良好形象。三要有約束感。約束感是衡量一個(gè)人成熟的標(biāo)志，存在于個(gè)人的內(nèi)心。一個(gè)有約束感的人，面對(duì)必須要做的事情，沒(méi)有消極情緒。因?yàn)槭浅鲎运麅?nèi)心的做人準(zhǔn)則和道德標(biāo)準(zhǔn)，他的內(nèi)心是安定的、平和的。班主任在面對(duì)這個(gè)浮躁群體的時(shí)候，尤其需要這種內(nèi)心的安定與平和。 第三，要具備包容度。包容即寬 容。寬容，是人生之美德。寬容失誤，可以鼓勵(lì)他人修正錯(cuò)誤；寬容失敗，可以激發(fā)他人奮發(fā)努力；寬容冒失，可以引導(dǎo)他人注重禮節(jié)；寬容幼稚，可以幫助他人不斷成熟；寬容呆板，可以促使他人靈巧；寬容誤解，可以增進(jìn)相互之間的理解。不寬容本身就是一種暴力，這是印度圣雄甘地的一句話。作為班主任，我們面對(duì)的群體，就是一個(gè)正在成長(zhǎng)、偶爾迷惑、經(jīng)常犯錯(cuò)的群體，沒(méi)有包容就決不會(huì)有仁愛(ài)，沒(méi)有包容就決不會(huì)有教育?？梢哉f(shuō)，現(xiàn)代教育最需要的就是寬容和仁愛(ài)。這里舉一個(gè)例子，某校在開(kāi)學(xué)前將所有的教室粉刷一新，可開(kāi)學(xué)后沒(méi)幾天，七（ 2）班后面墻上就被 誰(shuí)蹬了兩個(gè)黑腳印，班主任經(jīng)過(guò)細(xì)致調(diào)查，確認(rèn)是一個(gè)剛從外校轉(zhuǎn)來(lái)的學(xué)生故意踩上的。據(jù)說(shuō)他在原校逆反心理很重，對(duì)挨批評(píng)已經(jīng)習(xí)以為常了。對(duì)這樣的學(xué)生，為了能讓他從思想上承認(rèn)錯(cuò)誤，這名班主任并沒(méi)有急著處理，而是先來(lái)個(gè)冷處理，讓他在寬容中深刻反省自己，直到周末班主任才找到他，只心平氣和地說(shuō)了一句：這幾天你沒(méi)時(shí)間，等明天咱倆一起來(lái)把墻上的污跡刷一下吧！聽(tīng)了班主任的話，這名同學(xué)先是吃驚地望著班主任，似乎不想念自己的耳朵，接著，便很痛快地說(shuō)：老師，不用你來(lái)，我自己就可以了！等到周一，班主任發(fā)現(xiàn)，這位同學(xué)不僅將教室墻上的腳印， 就連走廊壁上的手印也用涂料刷好了。針對(duì)這件事，班主任及時(shí)利用晨會(huì)表?yè)P(yáng)了他的悔過(guò)表現(xiàn)。后來(lái)，這位同學(xué)不但很少違紀(jì)，而且還主動(dòng)為班級(jí)做好事。這件事也使我們深受啟發(fā)：當(dāng)我們以一種寬容乃至欣賞的眼光來(lái)看待學(xué)生時(shí)，才會(huì)發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的與眾不同之處，才會(huì)發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生生命的亮點(diǎn)。嚴(yán)厲換來(lái)的往往是敬而遠(yuǎn)之，苛刻換來(lái)的可能是冷漠?dāng)骋?。寬容理解才能使學(xué)生的心靈之門(mén)向讓他感到可親可敬的人打開(kāi)。第四，要傾注真情感。干任何工作，辦任何事情，都需要我們的情感投入，不然我們就會(huì)失去動(dòng)力和興趣，到頭來(lái)，既干不好工作，也辦不好事情。作為班主任 ，我們要面對(duì)的是幾十個(gè)有血有肉，思想活躍，情感豐富的人，如果不帶著感情去工作，學(xué)生不會(huì)接受，家長(zhǎng)不會(huì)認(rèn)可。以制度規(guī)范言行，以情感凝聚眾心是班主任工作應(yīng)追求的最高境界。 學(xué)生只有在感受到了師愛(ài)的溫暖、師愛(ài)的無(wú)私、師愛(ài)的純真后，才能將心交給老師。總之，班主任在教育學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生、甚至在改造學(xué)生時(shí)，不僅要關(guān)注他們的一般發(fā)展需要，而且要關(guān)注每一個(gè)人的發(fā)展特點(diǎn)，根據(jù)每一個(gè)人的發(fā)展需要來(lái)給予他們以有效的幫助，滿足每一個(gè)人發(fā)展的需要。這實(shí)際上就是在對(duì)我們新時(shí)期的班主任工作職責(zé)提出了更高的要求。 四、亟待關(guān)注的幾個(gè) 問(wèn)題 最近，我時(shí)常翻閱各類報(bào)刊雜志，看什么，主要是關(guān)注當(dāng)前青少年兒童的教育問(wèn)題，每次翻閱時(shí)都會(huì)有令人揪心的一幕幕片斷出現(xiàn)在眼前。搶劫、暴力、自殺、網(wǎng)癮、早戀 amp。amp。問(wèn)題多多，就說(shuō)明我們的工作尚存在著不少失誤和不足，需要我們認(rèn)真思考并逐步加以解決。應(yīng)當(dāng)承認(rèn)，學(xué)生時(shí)代，出現(xiàn)這樣那樣的問(wèn)題非常正常，但確實(shí)需要我們有足夠的耐心和智慧，一件件加以解決，對(duì)他們的成長(zhǎng)要給予足夠的關(guān)心和引導(dǎo)。具體問(wèn)題具體研究分析，尋找科學(xué)的解決辦法，這也是對(duì)我們教育能力的檢驗(yàn)。下面就一些常見(jiàn)的教育問(wèn)題，同各位班主任作一交流，以期達(dá)到拋磚引 玉之效。 （一）關(guān)注問(wèn)題學(xué)生，促進(jìn)健康成長(zhǎng) 所謂問(wèn)題學(xué)生是指我們?cè)诮逃^(guò)程中由于某些環(huán)節(jié)的脫鉤（缺失），學(xué)生適應(yīng)育人環(huán)境不良，從而造成一些學(xué)生在接受教育和行為習(xí)慣的養(yǎng)成等方面較為遲緩，最終導(dǎo)致學(xué)生心理、性格和行為習(xí)慣等方面嚴(yán)重缺陷甚至偏激，出現(xiàn)經(jīng)常違反校規(guī)校紀(jì)，如：愛(ài)打架、迷上網(wǎng)、逃學(xué)、對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)興趣、早戀和小偷小摸等惡習(xí)，令教育者甚感頭痛的學(xué)生。總體上說(shuō)他們的數(shù)量雖然不多，但處理不好，卻對(duì)班風(fēng)、校風(fēng)的影響極大。實(shí)施素質(zhì)教育，就是要面向全體學(xué)生，尤其要面向問(wèn)題學(xué)生，使他們能夠和大多數(shù)學(xué)生一樣愉快地學(xué)習(xí) ，健康地成長(zhǎng)，從而在一定程度上得以轉(zhuǎn)化問(wèn)題學(xué)生。 問(wèn)題學(xué)生產(chǎn)生的原因問(wèn)題學(xué)生已是一個(gè)不容忽視的社會(huì)問(wèn)題，他們?cè)趯W(xué)校往往表現(xiàn)出厭學(xué)、逃學(xué)、迷戀打游戲、嚴(yán)重者伙同社會(huì)閑雜人員敲詐勒索同學(xué)錢(qián)財(cái)、打架斗毆、尋釁滋事、偷盜他人財(cái)物等。究其原因，家庭、社會(huì)和學(xué)校有著不同程度的不良影響，有的使學(xué)生對(duì)自己的差產(chǎn)生了合理感，有的給學(xué)生提供了產(chǎn)生或繼續(xù)差下去的思想基礎(chǔ)，有的則使學(xué)生身心受到嚴(yán)重的侵蝕。 （ 1）社會(huì)環(huán)境的影響。隨著改革開(kāi)放的進(jìn)一步深入，西方社會(huì)的垃圾、丑惡現(xiàn)象乘虛而入，拜金主義、享樂(lè)主義思想在社會(huì)上蔓 延，渲染色情、兇殺、暴力的書(shū)刊音像制品充斥文化市場(chǎng)，黃、賭、毒和封建迷信等社會(huì)丑陋現(xiàn)象屢禁不止，嚴(yán)重侵害了青少年的身體健康，使部分涉世不深和意志薄弱的青少年腐化墮落。 （ 2）學(xué)校教育的漏洞。當(dāng)前相當(dāng)一部分教師只注重書(shū)本知識(shí)的教育，對(duì)學(xué)生的思想和法制教育不夠，加上法制教育未納入中小學(xué)的教學(xué)計(jì)劃，而且缺乏課時(shí)落實(shí)，師資力量薄弱，導(dǎo)致許多青少年缺乏正確的法制信念教育，他們往往不知何為違法、何為犯罪，缺乏普通的法律常識(shí)，頭腦中沒(méi)有辨別是非的標(biāo)準(zhǔn)，不懂法、不知法，也就談不上遵紀(jì)守法。而且有的班級(jí)將學(xué)生劃分為三六九 等級(jí)，缺乏對(duì)后進(jìn)生的關(guān)懷和幫助，批評(píng)多鼓勵(lì)少，傷害了部分學(xué)生的自尊心和上進(jìn)心，導(dǎo)致其自暴自棄、厭學(xué)、輟學(xué)，過(guò)早地流入社會(huì)。 （ 3）家庭教育的誤區(qū)。近年來(lái)，我國(guó)的離婚率直線上升，家庭結(jié)構(gòu)的殘缺，也導(dǎo)致家庭教育的殘缺。此外，即使家庭結(jié)構(gòu)健全，教育方法的不當(dāng)也會(huì)影響青少年的成長(zhǎng)。如：溺愛(ài)、放任會(huì)養(yǎng)成青少年貪圖享受、自私自利、專橫霸道的性格，一旦遇上不良習(xí)氣和壞人的引誘就容易走上邪路。 （ 4）青少年自身素質(zhì)不高。如果他們交友不慎，分辨是非能力差，其涉世的無(wú)知性、盲目性就很難應(yīng)付來(lái)自社會(huì)個(gè)方面的影響，往往表現(xiàn) 為經(jīng)不起誘惑，很容易被別人拉攏、利用，有時(shí)控制不住自己的情緒，義氣用事，容易產(chǎn)生不良后果?？梢哉f(shuō)，每一個(gè)問(wèn)題學(xué)生的身后都有著發(fā)人深省的故事。其中，絕大多數(shù)問(wèn)題學(xué)生的家庭為特殊家庭（離異、組合、單親）或問(wèn)題家庭教育，諸多因素使他們更容易成為問(wèn)題學(xué)生。如何使我們的教育真正觸動(dòng)他們的靈魂，讓他們迅速轉(zhuǎn)化，必須潛心研究學(xué)生的心理特點(diǎn)和問(wèn)題成因，才能對(duì)癥下藥。 問(wèn)題學(xué)生的心理特點(diǎn)人的一切不良行為歸根到底是人的心理偏差造成的。問(wèn)題學(xué)生盡管各種各樣，他們的表現(xiàn)程度、形成的原因和問(wèn)題的癥結(jié)、各自的脾氣個(gè)性和品德?tīng)顩r 等不盡相同，但他們的共同特點(diǎn)是跟不上班集體的整體要求，不能完成教學(xué)任務(wù)。實(shí)踐證明，他們形成的原因是多方面的，有自身內(nèi)在的原因，也有外部環(huán)境的原因，概括起來(lái)，問(wèn)題學(xué)生一般有以下幾種障礙：自卑心理。問(wèn)題學(xué)生往往因?qū)W習(xí)成績(jī)?cè)诎嗉?jí)中處于落后的位臵，或曾經(jīng)犯過(guò)錯(cuò)誤受到老師的批評(píng)、同學(xué)的埋怨、家長(zhǎng)的訓(xùn)斥，經(jīng)常處在四面楚歌的環(huán)境和氛圍之中，他們?cè)诎嘀锌偢械教Р黄痤^，總覺(jué)得不如別人，總愛(ài)把自己的弱點(diǎn)和其他同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)對(duì)比，心里就容易失去平衡，從而心態(tài)消極，在學(xué)習(xí)和處事方面不能放開(kāi)，造成學(xué)習(xí)效率低，興趣受到挫傷，產(chǎn)生惡性循環(huán)。 這樣的學(xué)生為了尋找心理滿足，達(dá)到暫時(shí)的心理平衡，他們就設(shè)法在另一方面表現(xiàn)自己。我們常?？吹?，有自卑心理的學(xué)生，在課上精神萎靡，神情僵硬，經(jīng)常聽(tīng)課注意力不集中，不能入境，學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣效率低。他們