【文章內(nèi)容簡介】 學金勤工助學 學費減免都沒有 班級評 選貧困生的方法以及評選是否公平 一般評貧困生的方式是在調(diào)查摸底的基礎(chǔ)上，經(jīng)過班、院系、學校層層審核，列出貧困生名單。在班級評選的方式中， %是以貧困證明為依據(jù)，這種評選方式相對較好，能夠排除主觀因素。 %是由班主任或班委決定，這樣評選會帶有一定的主觀因素，但是這有利于考察你的學習狀況以及平時表現(xiàn)，因為貧困生資助是幫助你完成學業(yè)。全辦公選占 %，全班公選的主觀因素比較大，對性格比較內(nèi)向和不善于言辭的人是不公平的。因此我認為貧困生的認定還需要依靠學生本人在學校、班級、宿舍的生活、交 往等表現(xiàn)，以直接信息為主，其他信息為輔的方針，從絕對貧困的角度，科學合理地認定出真正的貧困生。有 %的同學對班上的評選方式不知道，由此可看出我們學校在評選方面還是存在一些問題的。再通過對評選方式是否公平進行分析，非常公平占 %，雖然所占比例較少但是正常的，無論是誰想要做到絕對的公平都是十分困難的，畢竟有些東 7 西他不一定能了解得到。有 %的同學覺得評選方式還可以，說明大多數(shù)班級還是做到了相對公平。不公平、非常不公平占 %評選還存在一些弊端，這值得我們好好反思。 畢業(yè)后有能力是 否愿意資助他人 從調(diào)查結(jié)果看，有 %的同學表示有能力后愿意資助他人，說明絕大多數(shù)同學都還是知恩圖報，擁有一顆愛心。 %的同學是可能、不知道、無所謂或者不愿意，每個人表達自己愛心的情況不同，可能他們有自己的方式。通過該問題的調(diào)查我們可以總結(jié)出，大部分的同學在有條件的情況下都是愿意資助其他貧困的同學的，這證明同學們關(guān)注貧困學生的意識還是比較強的。同時，也證明這個社會對弱勢群體的關(guān)注力度還是比較強的。 8 畢業(yè)后有能力是否愿意資助他人%%%%%%%%%%%%%%愿意不知道 無所謂 不愿意可能 當前貧困生面臨的主要問題和壓力 有 %的貧困生面臨的主要問題是經(jīng)濟問題，這 個選項也是所占比例最高的選項，但無論情況怎樣，希望不要影響正常學習和造成心理上的負擔。 %的貧困生面臨的主要問題和壓力是心理上的，所占比例僅次于經(jīng)濟且差距不是很大。情感和學習占 %。依據(jù)以上數(shù)據(jù)可以看出，當前貧困生面臨的主要問題和壓力是經(jīng)濟上的和心理上的，因此國家、政府和學校應(yīng)該多注意學生的經(jīng)濟生活和心理狀態(tài)，讓學生有一個更好的學習狀態(tài)。 9 貧困生的學業(yè)問題 %的貧困生的成績和其他同學沒什么區(qū)別，這說明無論是貧困生還是非貧困生大家都是比較熱愛學習的。 %的貧困生是 相對比較突出的，這說明“窮人家的孩子早當家”，他們更懂得珍惜機會，為自己的未來而努力。另外有 %的同學成績不是怎么理想，可能是有其他原因?qū)е滤麄兊某煽儾皇呛芾硐耄部赡苁撬麄冊趯W習上不是很好在其他方面會比成績好的同學好，畢竟成績不是評判一個人優(yōu)秀與否的唯一標準。再通過對影響成績的因素的調(diào)查分析， %的同學認為影響學習的主要因素是自身的問題，另外有 %的同學認為生活貧困不能安心學習或者是因為生活貧困進入大學后一心想減輕父母的經(jīng)濟負擔邊做兼職邊學習，因為分心而沒有好好學習。有 %的同 學認為是同學之間關(guān)系的隔離造成學習不好， %的同學認為身體不好是導(dǎo)致學習不好的主要因素，而剩下的%的同學則認為除以上問題之外的其他一些問題才是影響學習的主要因素，總而言之，導(dǎo)致學習成績不好的原因是多方面的，但不管怎樣，都希望能夠排除一切外在因素，好好學習。 影響貧困生學業(yè)的主要因素及學習成績%%%%%%%%% % % % % % % %生活貧困同學隔離營養(yǎng)差導(dǎo)致身體不好自身問題其他原因比非貧困同學偏好和非貧困同學差不多比非貧困同學偏差 10 三、貧困生問題及其對策 摘 要 : 貧困生問題已是高校的熱、難點問題之一 ,當前貧困生工作面臨新的形式，新的任務(wù)，本文對當前高校貧困生問題進行詳細的分析與研究，分析出現(xiàn)的問題以及問題的一些可行的解決辦法。（一）貧困生現(xiàn)狀總體情況 目前大 多數(shù)貧困生在國家和學校的資助體系的幫助下，大部分能夠維持正常的學習和生活。雖然生活簡樸，但有著崇高的精神追求，他們奮發(fā)向上，自立自強，貧窮但志不短，他們都具有很強的上進心和求知渴望?！柏毨А苯o貧困生的學習帶來很大的壓力，但同時也給他們很大的動力。家庭的現(xiàn)狀促使著貧他們努力刻苦地學習，珍惜這來之不易的學習機會，用自己的智慧與汗水演繹著成功。但是不乏有一些貧困生在貧困面前缺乏個人主觀能動性的發(fā)揮，個人在經(jīng)濟與心理的壓力下，自暴自棄，處于物質(zhì)和精神上的貧困。 （二）貧困生精神面貌與心理問題 貧困生在物質(zhì)上的貧困 ,不但使其生活艱苦 ,也隨之產(chǎn)生多種形式的精神與心理負荷，這促使他們產(chǎn)生不同程度上的心理障礙和消極因素?？偟膩砜?,其問題主要有一下幾點： 自卑、自悲心理 —— 自我意識的貧困 由于長期生活在家庭經(jīng)濟拮據(jù)的環(huán)境中 ,貧困學生產(chǎn)生了一些錯誤的意識。一方面他們對“沒錢”的困窘反應(yīng)較為強烈 ,將金錢等物質(zhì)條件看得過重 ,不能正確自我評價 。另一方面受周邊環(huán)境的影響 ,大 11 學校園里 “高消費”，“盲目攀比”等不良風氣強烈刺激著貧困生的個人意識 ,從而加重了其思想包袱 ,憂慮、緊張、不妥、恐懼、焦慮等感受交織一起。他們過多地考慮自 身、家庭方面的因素 ,時刻擔心得不到必要的物質(zhì)保障，同時 ,貧困生往往將學習目標定位過高 ,以此彌補自己物質(zhì)上的貧困 ,當實際成績與理想成績偏差較大時 ,就會產(chǎn)生極大的思想落差。理想與現(xiàn)實的反差造成了精神動力的匱乏 ,嚴重發(fā)展下去 ,則成為自輕、自我放棄。隨之 ,他們以歪曲的觀念看待自身與他人 ,把自己置于一個不恰當?shù)奈恢?。個體價值觀長期處于未確定狀態(tài) ,陷入一種心理上的混亂 ,最終導(dǎo)致了人格的不健全。 妒忌、敏感心理 —— 個性觀念養(yǎng)成的貧困 作為貧困生 ,經(jīng)濟上的窘迫是他們不愿提及的 ,也是最怕同學看不起的隱痛。出于自我保護的需 要 ,貧困生的內(nèi)心尤為敏感 ,對涉及到與自己相聯(lián)系的事情 ,總會引起強烈的情緒、情感反應(yīng)，甚至與自己無關(guān)的事情 ,也處于“多心”的狀態(tài) ,內(nèi)心重重設(shè)防。另外 ,長期的心理障礙引發(fā)了他們認識觀念的負向差。他們自認為在地位、境遇方面低人一等而產(chǎn)生一種痛苦和不滿的情緒。他們看到有的人物質(zhì)上的奢侈 ,便產(chǎn)生不滿，認為老天不公 。由此分化 ,產(chǎn)生了一種帶有攻擊性甚至惡性的心理 —— 妒忌。由此延伸 ,一部分貧困生不敢正視自己 ,唯恐別人知道自己是貧困生 ,對學校的一系列扶貧活動存在怕丟面子的思想 ,寧可勒緊腰帶也要維持那種虛假的體面。他們在行為方 式上表現(xiàn)出與自己的條件不相符甚至相反的舉動 ,極力“包裝”自己。由于敏 12 感的心理特征 ,他們自我意向消極 ,自怨自艾。 閉鎖、孤獨心理 —— 人際交往領(lǐng)域的貧困 由于自卑 ,缺乏信心 ,在人際交往中貧困生往往表現(xiàn)出孤僻、獨立的特點。他們多是獨來獨往 ,一般極少參加人際交往活動 ,即使參加了也極少與同學、老師交流 ,在交往過程中處于一種被動狀態(tài)。 過于依賴心理 —— 獨立意識的貧困 有些貧困生缺乏自立自強精神 ,思想上過分依賴學校社會 ,再加上受一些輿論過度夸大宣傳的影響 ,錯誤的認為自身的貧困是天經(jīng)地義的事情 ,理所當然應(yīng)該得到 社會和學校的資助，只知道坐享其成，沒有自我解決或緩解的問題的獨立意識。 怨天尤人，自暴自棄心理 —— 樂觀、自強意識的貧困 貧困使得一些學生抱怨自己生活境遇，感嘆自己出身不好，社會不公等。把困難想象的過于嚴重，缺乏與困難和貧窮作斗爭的意志與勇氣。生活上，學習上，自暴自棄，不努力，甚至還作出了違反校紀校規(guī)的事情，還有的更是因為學習上的問題而留級。 （三） 大學生的心理 及解決措施 大學生的心理素質(zhì)還不是很成熟，