白楊禮贊說課稿部編版(實用8篇)(編輯修改稿)
2025-08-17 14:01 本頁面
【文章內容簡介】 嫵媚的楊柳圖片從反面引出白楊樹的筆直向上、導入到對白楊樹另一種美的贊美。這樣的導入可以讓學生預先了解美的多種形式、為理解文中先抑后揚的手法打下根底、同是也在學生心中種下了直觀美與語言表達美相結合的種子。（二）順著導入的心情播放課文錄音、讓學生通過聽錄音來進一步了解白楊樹的美、初步感受語言的美。習慣上教學時總是喜愛介紹和時代背景、但是當學生沉醉在美感享受中時、以提問方法或教師介紹的方法插入和時代背景、會大大打亂學生的思緒、得不償失。另外學生對茅盾的了解已經較多、時代背景在解釋中也有介紹、所以這節(jié)課就直接進入了聽錄音的過程。（三）聽完錄音之后、教師出示一張白楊樹的圖片、再給學生以直觀刺激。接下來學生輕聲讀課文、并回想錄音的朗讀特點、思索該怎樣讀、為什么要這樣讀、同時體會文中不同的抒情方式。（朗讀是語文學習的重要方法之一、而我們的學生最薄弱的也是這一點。是順其自然呢、還是轉變這種狀況？心理學認為、人進展某種力量具有關鍵期、朗讀力量的進展期就在小學和初中階段。所以我認為在初中語文教學中應重視朗讀、重視學生對語言文字的感悟的培育。）。在這一過程之后教師以提問并提示的方法幫學生理清本文的抒情線索——贊美白楊樹的“不平凡”。（四）請學生找出能表現(xiàn)白楊樹之美的相關語句、并反復誦讀。教師可以如此引導：（教師提問）給文章取標題為“禮贊”、為什么要贊美白楊樹呢？從而引導出學生答復“由于白楊樹美或不平凡”這時教師可以讓學生找出那些能表現(xiàn)白楊樹美或不平凡的語句來么復誦讀、體會贊美的情感。這一點其實就是本課教學思路中的“練讀”。學生通過對這些內容的誦讀會發(fā)覺白楊樹的美主要集中在景象之美——其次段、形神之美——第五段、象征之美——第七段。一些能詳細表現(xiàn)白楊樹美的語句、詞語也就隨之被發(fā)覺、自然而然地就轉到了下一個環(huán)節(jié)“悟讀”。教師可以在這個根底上布置以下作業(yè)：（五）課外作業(yè)。完成練習一表格的填空、了解象征手法和托物言志是本文寫作上的顯著特點。在其次、五、七等幾段中分別找到能詳細表現(xiàn)白楊樹美的詞句、思索為什么這樣寫。其次課時。（一）結合上一課時布置的作業(yè)做好練讀與悟讀的過渡。請學生分別朗讀能表達景象美、形神美和象征美的語段、教師板書“三美”。進一步要求學生依據(jù)作業(yè)誦讀能表現(xiàn)“三美”的詞、句、簡述用詞或句的好處。（二）教師
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