20xx年課例研究心得體會(huì)美篇小學(xué)美術(shù)課例研究心得體會(huì)(匯總8篇)(編輯修改稿)
2025-08-17 01:28 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 創(chuàng)新，讓自己的“教”更好地為學(xué)生的“學(xué)”服務(wù)，讓學(xué)生真的在讀，真的會(huì)說(shuō)，真的會(huì)寫，真有感悟，真去體驗(yàn)，從“學(xué)會(huì)”,“會(huì)學(xué)”到“樂(lè)學(xué)”.通過(guò)對(duì)課例研修的學(xué)習(xí)，我的教學(xué)水平運(yùn)動(dòng)會(huì)得到提升，學(xué)生的學(xué)習(xí)也會(huì)有較大的進(jìn)步。第十九期頂崗實(shí)習(xí)支教正藁晉分隊(duì)正定四中歷史學(xué)劉彥東。拓展閱讀：教師在教育行動(dòng)中成長(zhǎng)旨在課堂改進(jìn)的課例研究。――學(xué)習(xí)王潔博士《課例研究》課件有感。假期，學(xué)校給我們布置了這樣一項(xiàng)作業(yè)，就是觀看上海市教育科學(xué)研究院王潔博士的課例，然后撰寫學(xué)習(xí)體會(huì)。我先是上網(wǎng)查找了有關(guān)王潔博士的一些資料，然后又走進(jìn)了她的論壇，最后找到了她的這個(gè)名為：教師在教育行動(dòng)中成長(zhǎng)――旨在課堂改進(jìn)的課例研究。對(duì)于這個(gè)課件，我反反復(fù)復(fù)認(rèn)真研讀了幾遍，其目的`就在于要領(lǐng)會(huì)王潔博士這個(gè)課例研究的精粹所在?？梢哉f(shuō)沒(méi)有教師的發(fā)展，就沒(méi)有學(xué)生的發(fā)展。對(duì)學(xué)生的成就來(lái)說(shuō)，教師質(zhì)量這個(gè)變量遠(yuǎn)比其他變量重要得多。因此，一開(kāi)始，王博士就拋出了三個(gè)共同思考的問(wèn)題：？，做課例研究的目的？，教研組長(zhǎng)該如何作為？王博士認(rèn)為，我們要倡導(dǎo)的課例研究，那究竟什么是課例研究？她從我們最熟悉的一堂數(shù)學(xué)課“兩位數(shù)減兩位數(shù)”的課例出發(fā)，生動(dòng)的為我們解讀了什么是課例研究，讓我們知道了所謂課例，就是一個(gè)變成研究的對(duì)象，一個(gè)實(shí)際的教學(xué)例子，是課堂的具體化和特殊化，是教師學(xué)習(xí)和反思的載體，課例研究是來(lái)自于教學(xué)一線的課堂，針對(duì)課堂上出現(xiàn)的問(wèn)題，學(xué)生的反應(yīng)，及時(shí)記錄，及時(shí)反思的過(guò)程。它告訴我們必須“做中教，做中學(xué)，做中求進(jìn)步。”養(yǎng)成對(duì)家常課質(zhì)量檢測(cè)的習(xí)慣，不斷積累有效的實(shí)作性的經(jīng)驗(yàn)。那么究竟該怎么研究呢？她在這個(gè)《兩位數(shù)減兩位數(shù)的課例研究》基礎(chǔ)之上，深層次地就“如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的交流”做了剖析。她認(rèn)為，“交流”不意味著讓學(xué)生重復(fù)別人的正確算法，更應(yīng)該尊重學(xué)生計(jì)算過(guò)程中的多種方法并讓學(xué)生有機(jī)會(huì)表達(dá)出來(lái)。有些課堂上，看似非常熱鬧，但事實(shí)上，只是教師理解了各個(gè)學(xué)生的發(fā)言，學(xué)生之間是否相互也都聽(tīng)懂了？要不要引導(dǎo)學(xué)生比較各種算法的合理性，培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)化意識(shí)？如果教師的教學(xué)語(yǔ)言中幾乎沒(méi)有一句引導(dǎo)學(xué)生相互溝通額話，板書中沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生對(duì)各種方法進(jìn)行整理的暗示，總結(jié)中沒(méi)有意識(shí)到要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合理、優(yōu)化的判斷，那么，這恐怕就是造成課堂交流低效的主要原因。因?yàn)榻涣鞑粌H僅意味著讓學(xué)生講出不同的算法給他人聽(tīng)，更要在理解他人算法
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