20xx年生物教學(xué)心得體會(huì)(模板15篇)(編輯修改稿)
2025-08-17 00:50 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 。當(dāng)然，謝教授可以花上一個(gè)月去研究一堂課，讓去上好一堂課，他對(duì)課堂的思考、實(shí)踐本應(yīng)該是我們中學(xué)生物教師應(yīng)有的生活方式和工作狀態(tài)，但我們真的達(dá)不到。把每節(jié)常態(tài)課上成示范課，把每節(jié)公開(kāi)課上成常態(tài)課。這真的很難，但我們每隔一段時(shí)間要去上一節(jié)公開(kāi)課，不斷的在實(shí)踐中研究、積累、反思。二、教研專家眼中的課堂課堂展示和教研員評(píng)課，感受到我對(duì)課堂的認(rèn)識(shí)與教研員對(duì)課堂的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)的碰撞，很多的細(xì)節(jié)問(wèn)題不禁感嘆為什么我沒(méi)有想到這一點(diǎn)。專家畢竟是專家，有其“專”的地方。在我看來(lái)，專家之所以“?！?，源于他們對(duì)教學(xué)的研究。哪個(gè)教研專家不是科研專家？每個(gè)教研專家都有自己的重點(diǎn)研究領(lǐng)域，在研究中提高認(rèn)識(shí)，開(kāi)拓了眼界，提升了能力。因?yàn)闊嶂杂谘芯?，他們?duì)當(dāng)前學(xué)科教學(xué)的熱點(diǎn)比較了解，對(duì)當(dāng)前教學(xué)的現(xiàn)狀也比較清楚。我們生物學(xué)當(dāng)前研究的熱點(diǎn)問(wèn)題是什么？是概念教學(xué)。教師對(duì)概念的理念往往出現(xiàn)偏差，會(huì)把抽象的概念認(rèn)定為難的概念。教師對(duì)教學(xué)方法的選擇也值得我們?nèi)パ芯?，教學(xué)的反饋還很少有人去研究。三、一線名師眼中的生物學(xué)教學(xué)兩位全國(guó)實(shí)驗(yàn)課例評(píng)比一等獎(jiǎng)獲得者和四位省優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng)獲得的發(fā)言，感受一線名師對(duì)課堂的追求和探索，透露著他們對(duì)課堂的熱愛(ài)和思考。大量的課前工作讓我吃驚又感嘆，教師在發(fā)言中只要一提高在實(shí)踐中不斷走向認(rèn)知深入的時(shí)候，解決問(wèn)題的時(shí)候，不自覺(jué)的表現(xiàn)出喜悅之情。我在想，教師的職業(yè)幸福是什么？是吳生才教授以學(xué)生的成長(zhǎng)作為自己的幸福嗎？那是一種幸福，但我覺(jué)得教師的幸福應(yīng)該是和孩子們一起探索、一起成長(zhǎng)的這個(gè)過(guò)程。評(píng)優(yōu)課的教師代表發(fā)言者，無(wú)一不是課堂精心而嚴(yán)密的設(shè)計(jì)，教師課堂精彩而完美表現(xiàn)。這不得不讓我們?cè)俅螌徱曃覀兊恼n堂：？我們常常會(huì)說(shuō)今天課沒(méi)上好，學(xué)生不給力，表現(xiàn)不好。到底誰(shuí)是課堂的主人？學(xué)生才是課堂的主人。教師對(duì)課堂每個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的過(guò)于嚴(yán)密，以致于面對(duì)生成的問(wèn)題不敢也不愿去回應(yīng)，始終讓自己的預(yù)設(shè)牽著鼻子走。我們需要把教師設(shè)計(jì)的知識(shí)鏈變成學(xué)生的問(wèn)題鏈，圍繞學(xué)生的學(xué)展開(kāi)教學(xué)。？我們當(dāng)前使用的課件基本都是ppt制作的，缺少靈活性，束縛了課堂的開(kāi)放性。這樣的課件再配合嚴(yán)密的教學(xué)上設(shè)計(jì)，讓我們無(wú)法去關(guān)注學(xué)生，課堂偏離的軌道。我們是否可以把課件設(shè)置成模塊化，讓課件更加的靈活，更好的為課堂服務(wù)。生物教學(xué)心得體會(huì)篇三生物學(xué)是一門(mén)實(shí)驗(yàn)科學(xué)。 在生物學(xué)教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅是必不可少的，也是至關(guān)重
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