20xx年教學(xué)反思與答辯問題麋鹿教學(xué)反思(通用11篇)(編輯修改稿)
2025-08-16 23:57 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 閃，換一種方式試一試？讓這個(gè)活動(dòng)更貼近他們的生活與心靈！于是我又補(bǔ)充道：“如果你愿意把自己當(dāng)作麋鹿來介紹，用麋鹿的口吻來介紹你們家族的傳奇經(jīng)歷，一定會(huì)更有意思！”話音剛落，我果然看見了孩子們的眼中閃現(xiàn)了亮光，笑容再次綻放，教室里小手如雨后春筍般竄了出來！對(duì)于麋鹿的傳奇故事，有很多可以感悟的地方，于是我設(shè)計(jì)了討論探究的題目，讓學(xué)生在這個(gè)環(huán)節(jié)盡情的暢所欲言，講內(nèi)心想說的話都表達(dá)出來，同學(xué)的表現(xiàn)很活躍，也能積極的配合老師，總的來說，這節(jié)課算是可以基本完成教學(xué)任務(wù)，要說是一節(jié)精彩的課，還需要在以后的教學(xué)過程中，不斷的反思自己，更要多努力學(xué)習(xí)。麋鹿教學(xué)反思之前我教這一課時(shí)，讓學(xué)生讀課文，說說麋鹿的外形特點(diǎn)、生活習(xí)性。這次看到了蔣老師的教學(xué)實(shí)錄，感覺眼前一亮，于是便搬來模仿。而蔣老師先巧妙地給學(xué)生一個(gè)參照物——馴鹿圖，先讓學(xué)生觀察，然后讓學(xué)生在“文字”中求證：它究竟是不是麋鹿。這等于給學(xué)生一個(gè)“誘餌”，“誘”他們?nèi)ビ^察，“誘”他們積極主動(dòng)地去讀書?！斑@種發(fā)自學(xué)生內(nèi)在的需要”——“我”要弄清它究竟是不是麋鹿，這種“需要”驅(qū)動(dòng)他們?nèi)プx書——“我”一定要好好讀書，要在課文中找到答案?！袄蠋熃ㄗh你們不要討論，自己獨(dú)立觀察、尋找、辨析?！笔Y老師的提醒，意在為學(xué)生營造了一個(gè)靜靜的讀書“場”，一個(gè)細(xì)細(xì)品味的“場”，一個(gè)靜靜思考的“場”，可以想象當(dāng)時(shí)是一幅多么動(dòng)人的場景：孩子們時(shí)而睜大眼睛盯著“馴鹿圖”，時(shí)而一字一句地讀課文，蹙眉凝思。這樣的“靜”定能生“慧”：學(xué)生的觀察是細(xì)致入微的，學(xué)生的論證是有理有據(jù)的。“最是沉靜最熱烈，語無聲處聽驚雷。”這樣的課堂與時(shí)下多為“喧囂”的課堂相比，有“悠然見南山”的妙不可言。如果說給學(xué)生一個(gè)“誘餌”，“誘”學(xué)生讀書，讓語文味、兒童味漸漸彌漫開來，那么讓學(xué)生充當(dāng)講解員、高級(jí)講解員、翻譯等角色則讓語文味、兒童味更濃。蔣老師這樣的安排有梯度的：讓學(xué)生當(dāng)講解員，解說麋鹿的主要特點(diǎn)；當(dāng)高級(jí)講解員，從容應(yīng)對(duì)參觀者提出的有關(guān)麋鹿的問題；讓學(xué)生當(dāng)翻譯譯幾句古文。難度一步步加深，但始終咬定了“語言”沒放松。教師創(chuàng)設(shè)富有挑戰(zhàn)性的多個(gè)情境，其“醉翁”之意不在“角色”，而在乎“語言”，在乎“思維”也。這是一個(gè)不斷激勵(lì)學(xué)生認(rèn)真讀書、積累語言、活化語言的過程，也是是一個(gè)鍛煉學(xué)生膽識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力的過程。濃濃的語文味、兒童味在這“解說”、“翻譯”中盡顯，而“抓住事
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